大健康理念下，構(gòu)建“四慧”園本課程體系

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出“將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。幼兒階段是健康行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。北京市通州區(qū)京鐵家園幼兒園為了落實以幼兒身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力為主要目標(biāo)的大健康理念，自主開發(fā)了以“慧·食”健康食育、“慧·心”心理健康、“慧·探”自然生活、“慧·動”游戲運動為主體的“四慧”健康教育園本課程，以促進(jìn)幼兒身心健康成長。

“四慧”園本課程的建構(gòu)路徑

京鐵家園幼兒園堅持“惠心育人為本，融合之行為基”的辦園目標(biāo)，在大健康理念下，將“四慧”課程根植于幼兒生活學(xué)習(xí)的全場景、全過程，以此促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。具體課程目標(biāo)包括幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、衛(wèi)生等生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情緒等，努力實現(xiàn)培養(yǎng)“慧心、慧行、慧思、慧新”四慧幼兒的育人目標(biāo)。

“慧·食”課程從食知、食趣、食禮、食美四個維度帶領(lǐng)幼兒探秘食育，促進(jìn)幼兒健康成長；“慧·心”課程從情感表達(dá)、情緒管理兩個方面，為幼兒心理健康發(fā)展筑牢根基；“慧·探”課程支持幼兒在自然探索、生活實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展；“慧·動”課程將體育技能融入有趣的游戲中，提高幼兒參與運動的積極性。

“四慧”園本課程的實施路徑

珍視游戲價值，革新教育理念。園所嚴(yán)格參照《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，巧妙地將“慧·食”“慧·心”“慧·探”“慧·動”課程內(nèi)容融入各類游戲活動之中。以“慧·食”課程為例，幼兒自主發(fā)起了“餐廳小游戲”，不僅認(rèn)識了各類食材，體驗到制作美食的樂趣，還了解了豐富的飲食禮儀，盡情享受到了美食文化帶來的愉悅。過程中，教師實現(xiàn)了角色的重大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變涸谟螒蛑械拿翡J觀察者、耐心傾聽者、貼心陪伴者及有力支持者。

打造適宜環(huán)境，豐富活動形式。在“四慧”園本課程具體實施的過程中，園所從硬件環(huán)境與軟性環(huán)境兩方面發(fā)力。在硬件環(huán)境方面，園所依據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好，配備了豐富多元的操作材料，支持幼兒沉浸式體驗游戲過程；在軟性環(huán)境方面，園所努力營造出共育、共享、共成長的濃厚氛圍與良好的教育生態(tài)。

優(yōu)化課程評價體系，全面提升幼兒核心素養(yǎng)?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》強(qiáng)調(diào)建立常態(tài)化自評機(jī)制。園所構(gòu)建了全方位的評價網(wǎng)絡(luò)。教師憑借日常細(xì)致入微的觀察，記錄幼兒在課堂活動、游戲互動、生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)，捕捉幼兒發(fā)展的每一個關(guān)鍵瞬間；幼兒通過自我評價，回顧學(xué)習(xí)歷程，增強(qiáng)自我認(rèn)知，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同伴在相互評價、交流的過程中，拓寬視野，學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己之短；家長及時反饋幼兒在家的行為習(xí)慣、興趣愛好等表現(xiàn)，為幼兒園全面了解幼兒提供了不可或缺的家庭視角。

（作者單位：北京市通州區(qū)京鐵家園幼兒園）