“5+N”陶瓷教育課程建構(gòu)與實(shí)踐

陶瓷文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一，不僅表現(xiàn)了我國(guó)古代人民的勞動(dòng)智慧，而且體現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造精神，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。為了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，北京市昌平區(qū)平西府中心小學(xué)成立了課題研究小組，對(duì)陶瓷文化中蘊(yùn)含的教育資源進(jìn)行挖掘和整理，積極構(gòu)建五育并舉、多學(xué)科融合的“5+N”陶瓷教育課程。其中，“5”即五育并舉，指的是在教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞和諧發(fā)展。它既是現(xiàn)代化國(guó)家對(duì)人的素質(zhì)的綜合要求，也是現(xiàn)代化教育要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。“N”即多學(xué)科滲透融合，是指打破學(xué)科之間的知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科的知識(shí)交叉。

提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。課題組在開(kāi)題后，投入大量人力物力，修建了學(xué)生陶瓷活動(dòng)場(chǎng)所“陶瓷創(chuàng)藝園”“陶瓷工坊”“學(xué)生陶瓷教育實(shí)踐基地”，購(gòu)置了2臺(tái)陶瓷窯爐、2臺(tái)練泥機(jī)、30臺(tái)拉坯機(jī)，以及泥料、釉料、瓷釉筆、瓷板、瓷片等大量教學(xué)用具，為課題研究的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

編制課程開(kāi)發(fā)綱要。學(xué)校首先成立了“5+N”陶瓷教育課程開(kāi)發(fā)綱要工作小組，對(duì)國(guó)內(nèi)外陶瓷課程的開(kāi)展情況進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理，進(jìn)而結(jié)合本校的實(shí)際情況，從課程開(kāi)發(fā)背景、開(kāi)發(fā)資源分析、預(yù)期目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施指導(dǎo)思想、課程實(shí)施策略、實(shí)施組織保障、課程評(píng)價(jià)建議、課程特色等10個(gè)方面，編制了“少兒陶瓷”課程綱要。

開(kāi)發(fā)陶瓷課程資源。課題組根據(jù)“少兒陶瓷”課程綱要，成立了陶瓷課程資源開(kāi)發(fā)小組，對(duì)陶瓷課程的開(kāi)發(fā)背景和可用資源進(jìn)行了系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上，制定了課程目標(biāo)，規(guī)劃了課程內(nèi)容，形成了涵蓋“一個(gè)核心、四大領(lǐng)域、六個(gè)年級(jí)、三十課時(shí)”的學(xué)校陶瓷教育課程雛形。課題組根據(jù)課程內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，將課程劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知、技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)意創(chuàng)作、作品展示與評(píng)價(jià)等階段，并針對(duì)每節(jié)課制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法。其中，教學(xué)方法分為五大類：講授法、示范法、實(shí)踐法、小組合作法、啟發(fā)法。之后，學(xué)校積極組織開(kāi)展“少兒陶瓷”研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在此過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收集素材、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，將整個(gè)課程實(shí)施階段再次劃分為：一是基礎(chǔ)認(rèn)知階段——介紹陶瓷藝術(shù)的起源、發(fā)展歷程，不同地域陶瓷文化的特點(diǎn)，講解陶瓷制作的基本材料和工具，讓學(xué)生了解泥料的特性、工具的用途和使用方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的工具操作練習(xí)。二是技法學(xué)習(xí)階段——系統(tǒng)教授陶瓷制作的基本技法，如揉泥、搓條、盤筑、捏塑、拉坯等，注重培養(yǎng)學(xué)生的手感和空間感，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的比例、形態(tài)和細(xì)節(jié)。三是創(chuàng)意創(chuàng)作階段——設(shè)定創(chuàng)作主題，如“我的夢(mèng)想家園”“可愛(ài)的動(dòng)物世界”“傳統(tǒng)節(jié)日元素”等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)技法和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)意陶瓷作品創(chuàng)作。四是作品展示與評(píng)價(jià)階段——組織學(xué)生對(duì)完成的作品進(jìn)行整理和裝飾，并布置作品展示區(qū)，舉辦班級(jí)陶瓷藝術(shù)作品展，邀請(qǐng)學(xué)校師生、家長(zhǎng)參觀。此外，開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評(píng)時(shí)，分享自己的創(chuàng)作思路和心得體會(huì)；互評(píng)時(shí)，從作品的創(chuàng)意、技法、美觀度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)則總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，并提出改進(jìn)建議。課題組在不斷研究、實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，最終開(kāi)發(fā)出了“少兒陶瓷”教學(xué)資源包，為“5+N”陶瓷教育課程的有效實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了保證陶瓷教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)校將該課程列入課程計(jì)劃，充分利用陶瓷創(chuàng)藝園，每學(xué)期為每班安排2—3次的陶瓷教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都可以了解陶瓷、感受制作陶瓷的樂(lè)趣。在課程評(píng)價(jià)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

推進(jìn)“5+N”陶瓷課程。課題組在前期研究成果的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)科教學(xué)工作小組，全面梳理國(guó)家級(jí)課程中與陶瓷有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》開(kāi)發(fā)了陶瓷與多學(xué)科融合的拓展類教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂教學(xué)32節(jié)，形成了“藏在‘陶瓷’中的數(shù)學(xué)知識(shí)”“我是瓷器小達(dá)人”“尋找中國(guó)瓷”“為陶瓷作品編碼”等15個(gè)多學(xué)科融合課例，編制了《少兒陶瓷》課例集冊(cè)。

開(kāi)展學(xué)生陶瓷實(shí)踐活動(dòng)。課題組積極探索陶瓷教育的實(shí)施途徑，組織學(xué)生參觀“董陶窯”陶瓷博物館，開(kāi)展陶瓷教育社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)；組建學(xué)生陶瓷社團(tuán)，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生陶瓷創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，用學(xué)生作品建設(shè)布置校外陶瓷展區(qū)，點(diǎn)綴校園文化角，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè)提供了新的途徑。

建設(shè)“5+N”陶瓷教育課程群。在整合和升華前期研究成果的基礎(chǔ)上，課題組建構(gòu)了涵蓋“校本課程、學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐、文創(chuàng)社團(tuán)、家長(zhǎng)課堂、文創(chuàng)育人”六大模塊的“5+N”陶瓷教育課程群。一是“少兒陶瓷”課程：該課程基于各年級(jí)“少兒陶瓷”資源包的內(nèi)容開(kāi)設(shè)，每?jī)芍軐?duì)學(xué)生集中授課一次，每學(xué)期組織一次公開(kāi)課交流活動(dòng)。實(shí)施對(duì)象為全體學(xué)生。二是學(xué)科融合：挖掘整理陶瓷知識(shí)與各學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科交叉課堂教學(xué)研討，注重課堂教學(xué)模式（校本課程類、學(xué)科結(jié)合類、德育活動(dòng)類、實(shí)踐活動(dòng)類）的研究。實(shí)施對(duì)象為全體學(xué)生。三是社會(huì)實(shí)踐：利用學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐大課堂，每學(xué)期組織校外實(shí)踐活動(dòng)，包括參觀陶瓷博物館和陶瓷大師工作室等。實(shí)施對(duì)象為參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生。四是文創(chuàng)社團(tuán)：成立學(xué)生陶瓷社團(tuán)，邀請(qǐng)中國(guó)工藝美術(shù)大師、北京工美集團(tuán)的專家等為學(xué)生提供指導(dǎo)。實(shí)施對(duì)象為社團(tuán)成員。五是家長(zhǎng)課堂：每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)入校參與學(xué)生陶瓷實(shí)踐的活動(dòng)，積極探索家長(zhǎng)課堂育人新模式，定期開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)生共創(chuàng)陶瓷作品的活動(dòng)。實(shí)施對(duì)象為家長(zhǎng)和學(xué)生。六是文創(chuàng)育人：每學(xué)期組織系列化主題陶瓷作品文創(chuàng)活動(dòng)，將作品用于校園文化建設(shè)，設(shè)計(jì)陶瓷主題打卡地。實(shí)施對(duì)象為師生和家長(zhǎng)。

陶瓷教育課程的實(shí)施，融匯了陶藝、書法、繪畫、篆刻等多類美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，真正做到了讓學(xué)生在陶瓷作品欣賞中感悟美、理解美、創(chuàng)造美。在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出了寓意精美的陶瓷作品，不僅提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，而且深刻領(lǐng)悟了工匠精神，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘5+N’陶瓷教育課程建構(gòu)的實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：CDDB23382）的研究成果】

（作者單位：北京市昌平區(qū)平西府中心小學(xué)）