市域網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師的培育路徑

2018年，習(xí)近平總書記在全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上強(qiáng)調(diào)：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，就沒有經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定運(yùn)行?！泵鎸Α熬W(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，人才供需嚴(yán)重失衡；產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制需要創(chuàng)新，職教辦學(xué)活力不足；學(xué)歷素養(yǎng)貫通培養(yǎng)脫節(jié)，高質(zhì)量發(fā)展后繼乏力”等系列問題，職業(yè)院校亟須在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下建立一種新型的校企戰(zhàn)略合作模式，培養(yǎng)更多高水平的市域網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師，以更好地應(yīng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。

市域網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師培育的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。職業(yè)教育為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才。據(jù)2018年的相關(guān)報(bào)道，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上是職業(yè)院校畢業(yè)生。但與此同時，職業(yè)院校所供給的技術(shù)技能人才總量，依然滿足不了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，特別是在網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師培養(yǎng)方面，存在巨大缺口。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，到2027年，我國網(wǎng)絡(luò)安全人員缺口將達(dá)327萬。

范式缺失：培養(yǎng)理念和方法亟待創(chuàng)新。在現(xiàn)場工程師培養(yǎng)方面，職業(yè)教育尚處于試點(diǎn)探索階段，在頂層設(shè)計(jì)、研究探索、創(chuàng)新實(shí)踐、政策保障、標(biāo)準(zhǔn)研制等方面缺乏體系化建設(shè)，面臨諸多問題。同時，網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)具有其特殊性，對學(xué)生的法律意識、安全意識等素養(yǎng)的要求都比較高，而當(dāng)下，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式仍表現(xiàn)出課堂教學(xué)理論化、實(shí)踐教學(xué)空虛化的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿足網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)對人才的特殊要求。

本質(zhì)要求：產(chǎn)教融合，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要。在當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。職業(yè)學(xué)校一般都依托頭部企業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，但由于經(jīng)費(fèi)投入不足、市場化運(yùn)行管理機(jī)制尚未建立、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力單一等原因，當(dāng)下，很多實(shí)訓(xùn)基地在設(shè)備及技術(shù)更新、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、課程教材資源開發(fā)等方面進(jìn)展緩慢，其作用發(fā)揮有限。

市域網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師培育的路徑

浙江省寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校和高校、企業(yè)三方協(xié)同，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師學(xué)院，基于“中職、高職、在崗”三個階段實(shí)施全生命周期管理，探索“場景賦能·三階遞進(jìn)·項(xiàng)目共融”的網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑。具體來說，按照“流程導(dǎo)向”建設(shè)產(chǎn)業(yè)場景化實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境；根據(jù)“低階、中階、高階”三個層級遞進(jìn)設(shè)置素養(yǎng)、課程、能力梯度，培養(yǎng)專業(yè)多維能力；引入企業(yè)靶場項(xiàng)目，校企雙師共同開展攻防實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，培養(yǎng)懂網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、精攻防操作、會運(yùn)維管理、善團(tuán)隊(duì)協(xié)作、能設(shè)計(jì)創(chuàng)新的新時代網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師。

生態(tài)協(xié)同：“三方聚力”升級人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)校、高職和企業(yè)三方協(xié)同，將現(xiàn)場工程師培養(yǎng)嵌入五年的貫通培養(yǎng)過程中，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。過程中，以三方共同的利益訴求為基礎(chǔ)，共建產(chǎn)業(yè)場景化實(shí)訓(xùn)基地、共享優(yōu)勢資源、共培師資隊(duì)伍，形成了強(qiáng)大的育人合力和長效機(jī)制。

場景賦能：“流程導(dǎo)向”建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。中職學(xué)校、高職和企業(yè)三方按照網(wǎng)絡(luò)安全場景化、真實(shí)化工作流程來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地（包括安全情報(bào)與運(yùn)營、安全分析與響應(yīng)、安全評估與測試三大功能區(qū)域），為學(xué)校師生提供更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會。同時，將多方主體參與制定和認(rèn)證的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)滲透到教學(xué)過程中，讓處于不同階段的學(xué)生能清晰地了解其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)晉升路徑，并引進(jìn)安全行業(yè)權(quán)威的安全資格認(rèn)證項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)”的融通。

課程重構(gòu)：“三階遞進(jìn)”培養(yǎng)專業(yè)多維能力。學(xué)校按照網(wǎng)絡(luò)安全崗位對人才素養(yǎng)、知識和能力的需求，以企業(yè)靶場項(xiàng)目為載體，實(shí)施中高職一體化貫通培養(yǎng)。在產(chǎn)教聯(lián)合體的共同作用下，結(jié)合崗位能力要求，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)明確、能力層級清晰、與企業(yè)崗位高度契合、專業(yè)特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程體系，從“筑基階段、強(qiáng)基階段、適崗階段”三個層級設(shè)置素養(yǎng)、課程、能力梯度，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生WEB網(wǎng)站漏洞加固能力等“六維能力”，精準(zhǔn)對接企業(yè)需求。

靶場引入：“真實(shí)案例”提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的特點(diǎn)，引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目資源和實(shí)踐訓(xùn)練體系資源，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)與生產(chǎn)”的融通，確保實(shí)踐教學(xué)場景化、實(shí)戰(zhàn)化、可視化。適配網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)引入的企業(yè)靶場項(xiàng)目，按照能力梯度要求分為單兵靶場項(xiàng)目、混戰(zhàn)靶場項(xiàng)目和綜合靶場項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能從“紙上談兵”向“真刀真槍”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠在各種場景下操作解決網(wǎng)絡(luò)攻擊。

市域網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師培育的成效

區(qū)域長學(xué)制育人機(jī)制創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師學(xué)院成立由中職、高職和企業(yè)代表組成的網(wǎng)絡(luò)安全工程師學(xué)院理事會，實(shí)行輪值制，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了中高職由“自治”向“協(xié)同”轉(zhuǎn)化，形成了強(qiáng)大的育人合力和保障機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)相關(guān)案例被評為2024年教育部產(chǎn)教融合、校企合作典型案例，2024年浙江省中等職業(yè)教育改革典型案例。

產(chǎn)業(yè)場景化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師學(xué)院按照網(wǎng)絡(luò)安全場景化、真實(shí)化工作流程來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地面向社會開放，圍繞現(xiàn)場工程師職業(yè)技能變化，逐步形成了以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、社會技能認(rèn)證為引力、中小學(xué)科普為補(bǔ)充的全方位技能培育體系。

“三階遞進(jìn)”課程體系重構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)場工程師學(xué)院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)需求，聚合崗位能力要求，重構(gòu)“三階遞進(jìn)”的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)必備的“六維能力”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求由“隔斷”向“貫通”的轉(zhuǎn)化。近三年來，網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生技能成績突出，獲得市級以上技能比賽獎項(xiàng)30余項(xiàng)，包括世界職業(yè)院校技能大賽金獎。

“專業(yè)課程+靶場項(xiàng)目”共融。引入企業(yè)靶場項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能由“脫節(jié)”向“共融”的轉(zhuǎn)化。在杭州亞運(yùn)會期間，學(xué)校派遣師生團(tuán)隊(duì)，積極開展網(wǎng)絡(luò)安全檢查和網(wǎng)絡(luò)安全值守工作，獲得象山縣委宣傳部的好評。

【本文系寧波市教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)場工程師學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)‘5432’育人模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2023YZD094，項(xiàng)目主持人：張軍輝）的階段性研究成果】

（作者單位：寧波市職業(yè)與成人教育學(xué)院、寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）