劉長(zhǎng)銘：學(xué)生快樂(lè)，是好學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn)

一條筆直的主干道通向最東邊的體育場(chǎng)，兩側(cè)是高大的杜仲樹(shù)，以及大樹(shù)掩映之下的紅磚校舍和辦公樓——這是位于大興區(qū)的北京金融街潤(rùn)澤學(xué)校。2017年，劉長(zhǎng)銘從北京四中校長(zhǎng)職位上退休后創(chuàng)辦了這所學(xué)校，并出任總校長(zhǎng)。

潤(rùn)澤學(xué)校的育人理念是“全人教育”。這一發(fā)端于20世紀(jì)的理念，追求“人的整體發(fā)展”。2019年，潤(rùn)澤學(xué)校對(duì)這一理念作了具體闡釋，認(rèn)為全人教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成以下四個(gè)方面的構(gòu)建：生物性（Organism）、人格性（Personality）、社會(huì)性（Society）和工具性（Tool）。這“四個(gè)構(gòu)建”相輔相成，被稱為“歐普斯特”（OPST）理念。在學(xué)校行政樓的一間會(huì)議室里，當(dāng)被問(wèn)及這四個(gè)方面里哪一個(gè)最重要時(shí)，劉長(zhǎng)銘說(shuō)：“工具性不能說(shuō)不重要，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，生物性、人格性和社會(huì)性更重要?！痹贠PST理念體系里，工具性與知識(shí)、成績(jī)、技能等要素相關(guān)，生物性關(guān)乎身體的健康、力量、感官的敏銳度等，人格性關(guān)乎性格、精神氣質(zhì)、志向等，社會(huì)性則更側(cè)重于人際交往、規(guī)則意識(shí)、合作溝通等要素。

作為一所K-12民辦雙軌制學(xué)校，潤(rùn)澤學(xué)校高中部既有走高考路線的國(guó)內(nèi)班，也有走出國(guó)路線的國(guó)際班。對(duì)于當(dāng)下外界流行的新概念，諸如“全球本土化”等，劉長(zhǎng)銘不太關(guān)心。在他看來(lái)，每所學(xué)校都應(yīng)該是開(kāi)放的，引入國(guó)際先進(jìn)的教育理念和方法，培養(yǎng)青少年一代的家國(guó)情懷和世界眼光，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每所學(xué)校都應(yīng)該是國(guó)際化學(xué)校。

重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，發(fā)展內(nèi)在自主性

盡管潤(rùn)澤學(xué)校有著堪稱“夢(mèng)之隊(duì)”的豪華校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，但學(xué)校的生源不能和北京四中相提并論，也無(wú)法與大興區(qū)的幾所頭部學(xué)校相比。面對(duì)生源的巨大落差，劉長(zhǎng)銘坦言遇到很大挑戰(zhàn)。“但辦學(xué)必須要遵循教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，這是最基本的原則?！眲㈤L(zhǎng)銘說(shuō)，“后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生提供豐富的課程、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、給予他們更多的鼓勵(lì)和肯定，促進(jìn)他們自主發(fā)展，學(xué)生很快就能走上正軌?！?/p>

2024年歲末，在潤(rùn)澤學(xué)校的禮堂里上演了一部120分鐘的英文戲劇《小美人魚(yú)》。這是學(xué)校中學(xué)部學(xué)科融合特色戲劇課程匯報(bào)的第三部戲劇作品。其中，157件大小道具、19件演出服的制作，以及舞美、燈光、攝影，百分之百由潤(rùn)澤師生自主完成。其中，大型道具和服裝的制作充滿了挑戰(zhàn)。美術(shù)教師呂媛媛記得，女巫章魚(yú)的衣服由3名學(xué)生縫制、填充、畫(huà)紋理，耗時(shí)一學(xué)期之久；一張?jiān)煨途?、可承重的粉色貝殼座椅，耗時(shí)2個(gè)月完成；一塊供演員站立的巨型礁石，用泡沫做成石頭的外表，里面則是可以承重的木架結(jié)構(gòu)，由道具組與木工課的十余名師生合作，耗時(shí)2個(gè)月接力完成……籌備過(guò)程雖然艱苦，但在演出結(jié)束時(shí)，學(xué)生們都獲得了異常珍貴的體驗(yàn)。有學(xué)生說(shuō)在登臺(tái)的那一刻，感覺(jué)到前所未有的自信，也有學(xué)生在參加戲劇演出之后確定了未來(lái)的職業(yè)方向。

相比學(xué)生的表演水平，劉長(zhǎng)銘更看重學(xué)生們真實(shí)的個(gè)人體驗(yàn)?！把莩龅幕I備和排練的過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，只要讓他們有足夠豐富的體驗(yàn)，他們就會(huì)自己找到方向，發(fā)展自主性?！闭鎸?shí)的體驗(yàn)是一個(gè)人發(fā)展內(nèi)在主動(dòng)性的必要條件。早在2022年國(guó)家課程體系改革之前，潤(rùn)澤學(xué)校就提出了“整合融通、實(shí)踐體驗(yàn)、多元發(fā)展”的課程理念。一方面，打破學(xué)科之間的界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；另一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主、多元發(fā)展。每年的戲劇匯演籌備時(shí)間都超過(guò)300天，這實(shí)際上就是一個(gè)年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。除了英文臺(tái)詞的高強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生們還需要綜合運(yùn)用繪畫(huà)制圖、空間結(jié)構(gòu)、物理承重、電路技巧、光學(xué)原理等眾多學(xué)科知識(shí)，去解決籌備過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

以沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，是學(xué)校構(gòu)建課程的重要方式。以小學(xué)科學(xué)課程體系為例，除了必修的國(guó)家課程，學(xué)校還設(shè)置了GSDP項(xiàng)目課程，也被稱為“全球技能發(fā)展課程”。在80分鐘的課堂上，學(xué)生們圍繞一個(gè)項(xiàng)目，上網(wǎng)搜索素材、進(jìn)行課堂展示，并相互評(píng)價(jià)。又如，初中部開(kāi)展“2+1”項(xiàng)目化教學(xué)，即在前2年組織學(xué)生深度體驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其習(xí)得自主發(fā)展能力?！霸谶@種培養(yǎng)方式下，學(xué)生到9年級(jí)會(huì)呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，目標(biāo)感更強(qiáng)?！睗?rùn)澤學(xué)校初中部主任周璐介紹，“學(xué)校幾屆初中畢業(yè)生的中考成績(jī)均在全區(qū)名列前茅，甚至名列大興區(qū)榜首。”

發(fā)掘興趣和特長(zhǎng)，形成自己的獨(dú)特性

在一次潤(rùn)澤學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮上，劉長(zhǎng)銘對(duì)學(xué)生說(shuō)：讓一個(gè)人在這個(gè)世界上成為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體的，除了學(xué)業(yè)考試成績(jī)，更重要的是他的興趣、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。這是他多年形成的教育理念的延續(xù)。

2010年，時(shí)任北京四中校長(zhǎng)的劉長(zhǎng)銘在該校提出了“道元培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃針對(duì)的是在某個(gè)領(lǐng)域有濃厚興趣或高潛能的學(xué)生，通過(guò)給予他們充分的自我發(fā)展空間，以培養(yǎng)他們自主探索的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生胡致遠(yuǎn)是第二屆道元班的學(xué)生，當(dāng)時(shí)他的中考分?jǐn)?shù)離北京四中的分?jǐn)?shù)線差20多分，但他憑借在機(jī)械工程方面的濃厚興趣和特長(zhǎng)，最終進(jìn)入道元班。在他的記憶里，每周三和周四的社會(huì)實(shí)踐課，他都會(huì)去找科研院所的校外導(dǎo)師上課。除此之外，他還常常主動(dòng)去北航、北理工的機(jī)械工程系聽(tīng)課。遇到特別感興趣的課，他會(huì)向老師請(qǐng)假去校外聽(tīng)課。在高二時(shí)，胡致遠(yuǎn)得到了去往美國(guó)佛羅里達(dá)理工學(xué)院學(xué)習(xí)火箭工程專業(yè)的機(jī)會(huì)。但由于該學(xué)院具有美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）背景，出于專業(yè)的敏感性，胡致遠(yuǎn)未能成行?！暗涝嗖豢伤甲h的地方在于，至少我們前兩屆學(xué)生今天所從事的工作與我們當(dāng)時(shí)的興趣完全一致?！焙逻h(yuǎn)說(shuō)。這其實(shí)并非偶然，可以說(shuō)是道元班的培養(yǎng)方向之一。劉長(zhǎng)銘一直認(rèn)為，人生最重要的，不是考進(jìn)哪所大學(xué)，而是根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，找到自己的職業(yè)定位和社會(huì)定位。

將時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域里自主發(fā)展，形成自身的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性，并找到自己未來(lái)的發(fā)展方向，進(jìn)而可以回答“我之所以成為我”的問(wèn)題，關(guān)乎一個(gè)人社會(huì)性和人格性的構(gòu)建。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，劉長(zhǎng)銘認(rèn)為潤(rùn)澤學(xué)校是擴(kuò)大版的道元班。

截至目前，潤(rùn)澤學(xué)校高三國(guó)際班學(xué)生一共收獲了17份錄取通知，其中1份來(lái)自上海溫哥華電影學(xué)院。被錄取的學(xué)生學(xué)術(shù)成績(jī)并不算出色。他在初一加入了學(xué)校的微電影社團(tuán)。一次在故宮取景時(shí)，看見(jiàn)晨光在漢白玉欄桿上投射出的幾何切面，他忽然意識(shí)到按下快門(mén)的瞬間更像是在與空間對(duì)話。之后他開(kāi)始添置專業(yè)的攝影設(shè)備，前往新疆、內(nèi)蒙古火山群、川西高原進(jìn)行拍攝，并獲得了來(lái)自索尼中國(guó)的商業(yè)合作機(jī)會(huì)?！叭绻麑W(xué)校只盯著他提高成績(jī)，那么他的攝影特長(zhǎng)和潛能就得不到充分發(fā)展。這樣的孩子，和一個(gè)各科平均發(fā)展、成績(jī)都還不錯(cuò)但沒(méi)有任何興趣、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的孩子相比，誰(shuí)更有可能成長(zhǎng)為某領(lǐng)域里的優(yōu)秀人才呢？”劉長(zhǎng)銘說(shuō)。

關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

青少年厭學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今一大社會(huì)問(wèn)題。來(lái)潤(rùn)澤學(xué)校的也有一些厭學(xué)的學(xué)生。劉長(zhǎng)銘將他們比作受傷的運(yùn)動(dòng)員，不主張讓他們立刻回到跑道，“他們的首要任務(wù)是療傷而不是去追趕，從這點(diǎn)上講，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏都不同，所以頻繁的考試，尤其統(tǒng)考，是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)于這些已經(jīng)有厭學(xué)傾向的學(xué)生，首先應(yīng)改變他們的生命狀態(tài)”。而要改變一個(gè)人的生命狀態(tài)，最重要的就是關(guān)注他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中的想法與感受，讓他們肯定和接納自己，并找到自己的獨(dú)特性和價(jià)值感，進(jìn)而促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

有一名學(xué)生，初來(lái)學(xué)校時(shí)顯得很迷茫，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。之后他參加了呂媛媛負(fù)責(zé)的美術(shù)社團(tuán)，上課上不下去時(shí)就去畫(huà)室畫(huà)畫(huà)。沒(méi)有社團(tuán)活動(dòng)和美術(shù)課時(shí)，呂媛媛會(huì)在畫(huà)室陪著他，給他講一些基本的繪畫(huà)原理和技巧。之后，學(xué)生提出未來(lái)想嘗試美術(shù)方向的專業(yè)。呂媛媛后來(lái)了解到，他在圖書(shū)館看到了一本家居設(shè)計(jì)的雜志，很有興趣?！八募议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵苌倥惆樗?，我能感覺(jué)到他對(duì)溫馨的家庭是非?？释模圆畔雽W(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)?！痹趨捂骆潞蛧?guó)際班美術(shù)老師的輔導(dǎo)下，這名學(xué)生的作品在一次藝術(shù)比賽上獲獎(jiǎng)，并在日本東京一家美術(shù)館展出。最終，他被日本武藏野大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)錄取。劉長(zhǎng)銘也對(duì)這名學(xué)生印象深刻：“他后來(lái)在學(xué)校過(guò)得很開(kāi)心，還學(xué)習(xí)了打羽毛球，而且球技提高很快，經(jīng)?？吹剿虒W(xué)弟學(xué)妹打球，這種互動(dòng)讓他變得更開(kāi)放、積極，他整個(gè)人的精神狀態(tài)完全變了。”

在劉長(zhǎng)銘看來(lái)，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是個(gè)體行為，聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、刷題、考試，因而在社會(huì)性成長(zhǎng)方面普遍不足，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。因此，潤(rùn)澤學(xué)校除了在課程設(shè)置和教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)之外，還會(huì)組織相關(guān)主題的心理沙龍，比如青春期的人際交往、如何與父母相處等，以幫助學(xué)生掌握人際溝通的技巧和方法。對(duì)于小學(xué)低齡學(xué)生，劉長(zhǎng)銘主張每天都要給他們留出在校園內(nèi)瘋跑的時(shí)間?！斑@種瘋狂奔跑看上去毫無(wú)意義，但其實(shí)不是。我將其稱為‘自組織游戲’，兒童的社會(huì)性成長(zhǎng)常常是在這種自組織游戲中實(shí)現(xiàn)的。”劉長(zhǎng)銘說(shuō)。

近幾年，潤(rùn)澤學(xué)校一直倡導(dǎo)“快樂(lè)教育”，主張培養(yǎng)學(xué)生的“好身體、好性格、好習(xí)慣”，為他們的終身學(xué)習(xí)和幸福生活打下基礎(chǔ)。在劉長(zhǎng)銘看來(lái)，學(xué)生快樂(lè)是判定一所好學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)。而且，快樂(lè)教育與學(xué)習(xí)結(jié)果并非截然對(duì)立?！霸跊](méi)有情緒內(nèi)耗的情況下，學(xué)生能夠用最少的時(shí)間完成最高效的學(xué)習(xí)。”這一理念已被越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受，“我們很少做招生宣傳，大部分的生源都是家長(zhǎng)推介得來(lái)。”劉長(zhǎng)銘說(shuō)。