讀寫結(jié)合，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，其中，語言技能分為理解性技能（聽、讀、看）和表達(dá)性技能（說、寫），二者相輔相成。對于小學(xué)高段學(xué)生而言，“讀”需培養(yǎng)觀察、推測、概括等思維技能，“寫”則要求仿寫句子并運用描述性詞語以豐富內(nèi)容?；诖?，筆者嘗試以北京版小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，借助思維可視化工具，在五年級教學(xué)中實施讀寫結(jié)合策略，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力，實現(xiàn)英語課程的育人功能。

課前預(yù)習(xí)：感知導(dǎo)圖，以寫帶讀。借助友善用腦思維導(dǎo)圖開展預(yù)習(xí)活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，“寫”可以為“讀”指引方向。以北京版小學(xué)英語教材五年級上冊第三單元“Chinese Traditional Festival”（中國傳統(tǒng)節(jié)日）為例，該單元主題意義是引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。在課前，筆者要求學(xué)生從Date（日期）、Food（食物）、Activity（特色活動）、Meaning（意義）等方面搜集節(jié)日相關(guān)信息，并繪制成不同的思維導(dǎo)圖。比如，在節(jié)日的意義方面，學(xué)生了解到Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）是中國傳統(tǒng)的團圓節(jié)日，它象征著家庭的團聚和和睦；Double Ninth Festival（重陽節(jié)）是中國傳統(tǒng)文化中尊老、敬老、愛老、助老的節(jié)日，它提醒我們要自覺尊敬老人、關(guān)心老人。在這個過程中，學(xué)生還搜集到了很多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，不僅拓寬了知識面，為課堂做了充分的知識儲備，而且堅定了中國文化自信，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和意識，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)。

課中學(xué)習(xí)：建構(gòu)導(dǎo)圖，以讀促寫。應(yīng)用思維導(dǎo)圖實施單元整體教學(xué)，不僅有利于教師統(tǒng)籌課時內(nèi)容、促進(jìn)知識銜接，而且可以為學(xué)生構(gòu)建知識和技能搭好腳手架。比如，在學(xué)習(xí)加拿大這一課時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了加拿大的國家地理、人文知識等信息，并啟發(fā)學(xué)生深度思考“Why Canadians are good at ice sports？”（為什么加拿大人擅長冰雪運動？），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合加拿大獨特的氣候特點發(fā)散思維，將sports（運動）與climate（氣候）建立聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生通過閱讀科普類文章和繪本，深入了解了冰球這項體育運動。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中形成了單元整體認(rèn)知，構(gòu)建了語言知識體系，實現(xiàn)了從表層理解到深層意義的探究。

課后復(fù)習(xí)：拓展導(dǎo)圖，讀寫共生?！白x寫共生”，即“讀”與“寫”相互融合、共生共長。北京版小學(xué)英語教材五年級上冊第七單元的話題是“Travel Plans”（旅行計劃），在學(xué)習(xí)過程中，筆者圍繞“感受旅行快樂、增強愛國情懷”的主題，設(shè)計了生活化讀寫任務(wù)：假期就要到了，請你為自己的假期計劃繪制一幅思維導(dǎo)圖，并向你的朋友進(jìn)行介紹，準(zhǔn)備開啟你的City Walk（城市漫步）吧！學(xué)生運用在課堂上已經(jīng)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，在課后進(jìn)行了“二度創(chuàng)作”，將它們與生活進(jìn)行勾連，變成生活中的語言。這種貼近生活的讀寫活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效拓展了學(xué)生的思維廣度與深度。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué)）