給每一顆心靈溫暖與力量

2020年11月，在自選集《點亮生命燈火》出版一周年之際，92歲的于漪老師深情寄語青年教師“心中要有一盞明燈”。于漪老師認為，三尺講臺，聯(lián)系著學生的生命，你講什么、教什么、傳授什么知識、培養(yǎng)怎樣的能力、給予怎樣的思想熏陶、給予什么價值觀，學生將來都會反饋給你。在于漪老師的影響下，上海市嘉定區(qū)德富路小學倡導全體教師潛心教書育人，給每一顆心靈溫暖與力量。

點燃求知欲——目中有人

于漪老師曾說：“現(xiàn)在的學習，會影響學生一輩子的生活，所以，我一刻不敢懈怠，因為我的每一節(jié)課都會影響學生的生命質量。在知識的傳授和能力的培養(yǎng)中，融合了情感和價值觀，培養(yǎng)他們學會學習、懂得怎樣求知，這是一種立體思維。”為此，她認為教師需“激情似火，點燃學生求知欲望”，要教到學生的心中。而這，就要求教師努力做到“目中有人”。

有教無類，教好每一個學生。

在《歲月如歌》中，于漪老師有這樣的心理描述：“天工造物十分奇妙，人都是兩道眉毛、兩只眼睛、一個鼻子、一張嘴，在臉上也都是那樣排列的，但一個人一個樣，即使是孿生兄弟姐妹，也會有點差異。每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同，因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心?！睘榇耍阡衾蠋煶珜А耙匀藶楸尽钡膶W生發(fā)展觀，主張尊重學生的差異、注重個性的發(fā)展。

學思悟行：德富路小學推行全員導師行動，注重導師和學生之間的雙向選擇與個性匹配，為的就是讓每一位導師都能做到“目中有人”。學生之間的差異是客觀存在的，學校通過全員導師行動引導青年教師深刻地明白這個道理。如此一來，當他們再遇到學習困難、調皮搗蛋的學生時，就不會再埋怨，而是會更加貼心地為其提供幫助。很多年輕教師，雖然沒有多少做班主任的經驗，但是在和學生建立“導生”關系后，在關心、聯(lián)系、開導和陪伴學生的過程中，迅速更新了自我定位、提升了師德能力。

察言觀色，關注每一個學生。

于漪老師上課注重察言觀色，眼觀六路、耳聽八方，觀察每個學生的學習情況。只有知心才能教心。師生彼此之間的相遇、吸引、碰撞、欣賞、影響，是雙方生命價值彼此挖掘、互相成就的美妙過程。所以，于漪老師認為，“教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界”。

學思悟行：在自媒體時代，德富路小學積極打造釘釘班級圈，為各個班級建立了屬于自己的生活圈。在這個過程中，學校要求教師主動走進學生的心靈世界，學會察言觀色，要了解學生喜歡什么、對什么感興趣。我們認為，只有與學生有共同語言，才能逐步引導他們發(fā)展。實踐中，教師變身為導師、群主，在班級圈里分享著每一天的班級趣聞和好人好事。零距離的相處，讓師生進一步了解了對方。

積極心理學認為，關注積極的事情能夠激發(fā)個體積極的情緒體驗。為此，學校積極開展每天記錄三件“好事”行動，通過定制“幸福清單”，來提升師生的幸福感。具體來說，學生們要和心理教師、“心心導師”一起，每天回想學習和生活中的“小確幸”，并以寫日記或整理快樂手賬本的形式定時在群內和伙伴們分享：媽媽制作的美食、和好朋友通話、作業(yè)被評優(yōu)秀、春天的花開了……“幸福清單”打卡共包含三個階段，每一階段歷時7天，共21天。每個階段結束之后，師生都會做一次小總結，分享彼此的想法和感受，用心體驗快樂與美好。

“磁力”效應——塑人先塑心

“讓學生對課堂生活產生持久的魅力，首先在于教師對生活有執(zhí)著的追求，在課中傾注自己的愛……課堂生活其實就是師生間心的溝通，情的交流。不達到心心相印的程度，是教不好學生的?！庇阡衾蠋煹倪@番肺腑之言，讓我們深刻體會到：教學藝術看似高深莫測，實則可以歸結到一個關鍵點，就是師生之間心心相印，營造出“磁力”效應。

“大象無形”是于漪老師追求的崇高境界，具體體現(xiàn)在直面于“人”、植根于“愛”、發(fā)軔于“美”、著力于“導”和作用于“心”?？梢哉f，于漪老師的所有教學藝術、教學手段都是瞄準“心”而來，為著一個“塑人先塑心”的偉大目標而來。她總是不斷叩問自己：“我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。”正因如此，于漪老師的教學能夠“粘”住學生，“粘”的不只是注意力，還有“心靈”。

學思悟行：德富路小學鼓勵每一位教師在教學研究中凸顯自己的育人之道。學校第九屆教學節(jié)聚焦三個關鍵詞——變（激活深度學習）、煉（點燃精彩課堂）、研（變現(xiàn)專業(yè)價值），在“教研升維”中引導教師探索新情境、新變化、新價值；第十屆教學節(jié)聚焦作業(yè)，鼓勵教師用DIY智慧打開“作業(yè)黑箱”，為學生定制個性化作業(yè)。這些都聚焦一個大主題，就是如何與時俱進，做新時代的“智師”“慧師”“能師”“導師”和“良師”。這些行動，是“雙減”政策下我們對師者角色的重新定義與探索，其中涌動著對學生、對教育無限的愛。

學習“保鮮”——探尋生命自由

唯有“創(chuàng)造”才能讓每一天變得新鮮。有人曾聽過于漪老師整整一年的課，發(fā)現(xiàn)她上課從不講重復內容——課文雖然一樣，但面對的學生總有不同，所以總要重新認真?zhèn)湔n。對普通教師而言，創(chuàng)造就在于每一天、每一節(jié)課。

于漪老師常常說，“時代的活水要在課堂上流淌”。她主張，教師要把課堂當作傳播知識、促進學生整體成長的廣闊天地，打開四面窗戶，引進八方春風，把大量的知識信息帶入課堂，根據(jù)學生的年齡特征、知識水平和理解能力，補充大量有鮮明時代特色的課外知識，使整個教學過程充盈時代的活水，激發(fā)學生持續(xù)不斷地探索知識寶庫的求知欲。

學思悟行：德富路小學構建“書界會”閱讀共同體，每學期組織“書界會”讀書宴，引導教師們深度閱讀，研讀熱門著作。在教師們讀完之后，學校會組織深度分享會，以此促進教師們思維保鮮，讓教師們永葆知識的先進和思想的敏銳。學校認為，唯有如此一輩子學做教師，才能給每一顆心靈溫暖與力量。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)德富路小學）