科學(xué)微電影如何助力創(chuàng)造力培育？

在當(dāng)前的教育背景下，創(chuàng)造力作為實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的核心要素，已成為未來(lái)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如何通過(guò)課程創(chuàng)新有效培育學(xué)生的創(chuàng)造力，成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。河南省鶴壁市淇濱小學(xué)自2016年起，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)微電影課程，構(gòu)建促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐路徑，為小學(xué)科學(xué)教育創(chuàng)新提供了實(shí)證參考。

校本課程開(kāi)發(fā)。淇濱小學(xué)以鄉(xiāng)土資源為核心，聚焦自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)、生命奧秘四大領(lǐng)域，按照“觀看—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”的螺旋上升路徑，精心設(shè)計(jì)了分層進(jìn)階的課程體系，并開(kāi)發(fā)了一套《鄉(xiāng)土資源 影像探索》讀本，為教學(xué)提供了有力支持。1—2年級(jí)的課程以激發(fā)科學(xué)興趣為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和科學(xué)認(rèn)知力。學(xué)生在教師的協(xié)助下完成簡(jiǎn)單拍攝，初步體驗(yàn)利用鏡頭記錄科學(xué)探究的過(guò)程。3—4年級(jí)的課程聚焦系統(tǒng)的科學(xué)探究方法，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證能力。在此階段，學(xué)生須掌握基礎(chǔ)拍攝、剪輯技術(shù)，并在教師指導(dǎo)下完成科學(xué)微電影的創(chuàng)作。5—6年級(jí)的課程則強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度分析，提升批判性思維能力。在這一階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究主題，創(chuàng)作出具有敘事結(jié)構(gòu)與藝術(shù)表現(xiàn)力的科學(xué)微電影作品，實(shí)現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新性表達(dá)的統(tǒng)一。

跨學(xué)科融合策略。淇濱小學(xué)的科學(xué)微電影課程構(gòu)建了“技術(shù)賦能—邏輯顯化—美學(xué)重構(gòu)”的三維融合模型，有效融合了科學(xué)教育與信息科技、語(yǔ)文、藝術(shù)各學(xué)科的內(nèi)容。

科學(xué)與信息科技融合。通過(guò)Excel表格、視頻剪輯軟件等技術(shù)工具的使用，使科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果可視化。例如，在作品《太陽(yáng)高度與影長(zhǎng)、溫度的關(guān)系》中，學(xué)生利用Excel表格數(shù)據(jù)處理功能，生成折線圖，更直觀地呈現(xiàn)了太陽(yáng)高度變化與影長(zhǎng)、溫度的關(guān)系。

科學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科融合。基于實(shí)驗(yàn)過(guò)程撰寫(xiě)解說(shuō)詞腳本，掌握科學(xué)論證的演繹推理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)概念與生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)義聯(lián)結(jié)。例如，在作品《米蟲(chóng)駕到》中，學(xué)生根據(jù)觀察體驗(yàn)撰寫(xiě)的解說(shuō)詞生動(dòng)有趣，獲得國(guó)際青少年科學(xué)影像大賽最佳解說(shuō)獎(jiǎng)。

科學(xué)與藝術(shù)學(xué)科融合。運(yùn)用不同的景別體現(xiàn)敘事張力，通過(guò)配色方案、背景音樂(lè)等元素增強(qiáng)科學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。例如，在作品《汽車(chē)高溫致死嬰兒》中，背景音樂(lè)的選用很好地烘托了緊張氣氛，帶動(dòng)了觀眾情緒。

雙軌六步式科學(xué)微電影課程模式。為落實(shí)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理念，淇濱小學(xué)建立了雙軌式課程體系：一是包括“看看問(wèn)問(wèn)、猜猜想想、準(zhǔn)備行動(dòng)、找找證據(jù)、試試做做、說(shuō)說(shuō)分享”的低年級(jí)科學(xué)啟蒙課程體系；二是涵蓋“鎖定挑戰(zhàn)、腦力風(fēng)暴、偵探行動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明、實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、英雄匯報(bào)”的中高年級(jí)高階探究課程體系。學(xué)校通過(guò)真實(shí)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成創(chuàng)作，最終通過(guò)反思迭代優(yōu)化作品，形成螺旋上升的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

在課程研究的實(shí)踐推進(jìn)中，淇濱小學(xué)以創(chuàng)造力培育為核心，通過(guò)系統(tǒng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)成功推動(dòng)了科學(xué)教育從知識(shí)傳授向創(chuàng)造力孵化的轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生初步具備了“選題生活化—方法科學(xué)化—表達(dá)專(zhuān)業(yè)化”的創(chuàng)新實(shí)踐能力，有效提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱小學(xué)）