“雙減”背景下小學道德與法治作業(yè)設計創(chuàng)新路徑研究

在“雙減”政策背景下，小學道德與法治教學的作業(yè)設計方式亟待創(chuàng)新。以往以書面作業(yè)為主的模式已不再適應當前教育要求，取而代之的是以學生自主參與的多元化實踐作業(yè)為主。小學生的成長離不開實踐作業(yè)，教師需從學生角度出發(fā)，在遵循國家課程標準的基礎上，有針對性地創(chuàng)新作業(yè)設計方式，使其更加貼合學生成長需求，以提升學生綜合素質(zhì)為目標，合理融入實踐作業(yè)。

小學生在日常生活中會遇到各種各樣的問題，這些問題若得不到妥善解決，會對學生的身心健康發(fā)展造成不良影響。教師在日常教學過程中，應關注學生的日常生活，并將其與課堂教學內(nèi)容結合起來。以學生的生活實際為基礎，為學生提供解決問題的辦法，讓學生能夠學以致用，增強學習效果。在作業(yè)設計過程中，教師要緊密結合學生生活實際情況和家庭環(huán)境，引導學生積極參與實踐作業(yè)設計與開展。

小學道德與法治教師要注重實踐操作，使學生能夠在實踐中提高實踐能力，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在具體教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生根據(jù)實際情況開展小組活動。通過小組合作學習，學生會發(fā)現(xiàn)個人衛(wèi)生、家庭衛(wèi)生與社會衛(wèi)生是密切相關的，學生在合作學習中能夠有效提高自我約束能力、合作意識以及解決問題的能力。

在小學道德與法治教學中，教師可以采用知識總結的方式，引導學生進行知識總結，讓學生對知識進行內(nèi)化，從而提升學生素養(yǎng)。教師可以先讓學生對本課所學的知識進行理解，然后讓學生閱讀相關材料。最后，教師再讓學生就自己在生活中的所見、所聞、所感來展開思考與討論。通過這一過程的開展，不僅可以提升學生的思維能力、閱讀能力和寫作能力，還能夠使學生加深對知識的理解。同時，教師在此過程中可以幫助學生提升情感素養(yǎng)。

小學生正處于快速成長階段，他們的道德與法治觀在逐漸形成，這就要求教師在課堂教學中要有意識地培養(yǎng)學生的法治意識。小學道德與法治課具有一定的理論性，對于學生來說，理解起來有一定難度。在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計相關的實踐作業(yè)，幫助學生拓寬視野、理解法律知識。教師可以通過“一日生活”作業(yè)來讓學生鞏固所學知識。教師可以為學生布置相關的實踐作業(yè)，讓學生通過觀察、思考等方式完成相關實踐作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學生可以自主參與到家庭生活中去。這不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能讓學生了解到家庭生活的幸福之處。借助實踐作業(yè)的形式，能夠有效拓寬學生視野、增強學生的法治意識。

在“雙減”背景下，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況對其進行分層。在設計練習題時，教師可以將難度系數(shù)較高的題目留給學習能力較強的學生來完成。教師還可以讓學習能力較弱的學生多做基礎題，為他們提供更多的練習機會。教師可以設置“一周一小考”“每月一大考”等形式，讓每個學生都有展示自己能力的機會。當然，在教學過程中教師要注意根據(jù)每個學生的學習情況制定相應的作業(yè)內(nèi)容和難度標準，以提高學生綜合能力和素質(zhì)。

綜上所述，隨著國家“雙減”政策的全面落實，教師應充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，在遵循國家課程標準的基礎上，設計出符合學生成長需求的多元化作業(yè)。教師應積極轉變教學理念，從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生的認知特點和個性差異設計出符合學生需求的作業(yè)。同時，教師應充分挖掘教材中的教育資源，在課堂教學過程中結合實際生活事件進行教育引導，使學生從生活事件中學會做人做事。通過作業(yè)設計，使學生在實踐操作中感悟人生價值、獲得成長體驗。教師在設計作業(yè)時可以將學科知識和學生生活實際相結合，引導學生展開實踐探究。此外，教師還可以通過舉辦實踐活動的方式提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：利川市第二民族實驗小學）