國內(nèi)語文數(shù)字化研究：現(xiàn)狀與未來趨勢

隨著數(shù)字化技術(shù)在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。在教育領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)正重塑教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革”，在此背景下，語文數(shù)字化研究愈發(fā)重要，這一政策指引為語文數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了重要的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

" 一、語文教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展脈絡(luò)

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（一）探索期（2002—2012年）

我國語文教學(xué)數(shù)字化的實踐始于21世紀(jì)初。2002年，教育部頒布《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合納入政策視野。此階段研究聚焦于數(shù)字化對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的沖擊與重構(gòu)，初步搭建了“多媒體課件開發(fā)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)”等實踐框架，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

" （二）深化期（2013—2020年）

教育信息化2.0戰(zhàn)略的推進促使語文數(shù)字化研究進入體系化階段。2013年，“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”全面啟動，顯著提升了教師群體的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平。2018年《教育信息化2.0行動計劃》提出“三全兩高一大”目標(biāo)（教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)顯著提高；建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺），進一步推動研究向基礎(chǔ)教育全學(xué)段擴展，研究范疇從高等教育延伸至中小學(xué)及中職語文教學(xué)。

" （三）加速期（2021—2025年）

2021年后，語文教學(xué)數(shù)字化研究進入高速發(fā)展軌道。2022年新版語文課標(biāo)強調(diào)“數(shù)字語言生活”對教學(xué)改革的引領(lǐng)作用；2024年《全面推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》的出臺，明確了技術(shù)賦能教育的實施路徑。研究熱點集中于智慧課堂、微課資源開發(fā)、師生數(shù)字素養(yǎng)培育等領(lǐng)域。

" 二、語文數(shù)字化的研究熱點與前沿動態(tài)

" （一）語文數(shù)字化核心研究領(lǐng)域

1.數(shù)字化教學(xué)場景重構(gòu)

涵蓋智慧課堂交互設(shè)計、虛擬現(xiàn)實（VR）情境創(chuàng)設(shè)、微課資源開發(fā)等，重點探討技術(shù)對教學(xué)效率與沉浸體驗的優(yōu)化作用。

2.數(shù)字資源生態(tài)建設(shè)

研究如何依托國家中小學(xué)智慧教育平臺等載體，構(gòu)建開放共享的語文數(shù)字資源庫，支持個性化學(xué)習(xí)需求。

3.數(shù)字素養(yǎng)體系化培育

聚焦信息檢索、多媒體創(chuàng)作、數(shù)字倫理等能力，探索語文課程與數(shù)字素養(yǎng)教育的融合路徑。

" （二）語文數(shù)字化研究前沿

1.生成式人工智能的深度介入

以ChatGPT、Deepseek等為代表的大模型技術(shù)正重塑閱讀教學(xué)范式，研究集中于智能批改、個性化閱讀推薦、生成式寫作輔導(dǎo)等場景。

2.跨學(xué)科融合的創(chuàng)新實踐

依托項目式學(xué)習(xí)（PBL），推動語文與信息技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科的聯(lián)動，培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字公民。例如，通過編程創(chuàng)作古詩詞動畫、利用數(shù)據(jù)分析解讀文學(xué)傳播規(guī)律等。

" 三、未來發(fā)展方向

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（一）構(gòu)建多元化協(xié)同機制

語文教學(xué)數(shù)字化研究需要多元化的協(xié)同機制，建議高校、科研機構(gòu)與中小學(xué)協(xié)同合作，形成多層次的研究網(wǎng)絡(luò)。通過設(shè)立跨校際、跨學(xué)科的專項研究課題，整合高校學(xué)術(shù)資源與中小學(xué)實踐場景，構(gòu)建“理論—實踐—反饋”閉環(huán)機制。鼓勵各學(xué)段學(xué)校語文數(shù)字化教學(xué)優(yōu)質(zhì)案例與數(shù)據(jù)的共享，形成教育資源的良性循環(huán)。

" （二）推進技術(shù)應(yīng)用的深度融合

數(shù)字化技術(shù)為語文教學(xué)提供了前所未有的資源和模式，未來應(yīng)進一步加快語文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深度融合人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實（VR）、擴展現(xiàn)實（XR）等技術(shù)。具體而言，可以開發(fā)智能診斷系統(tǒng)，動態(tài)追蹤學(xué)生閱讀能力；利用元宇宙技術(shù)復(fù)原經(jīng)典文學(xué)場景，實現(xiàn)“具身化”學(xué)習(xí)體驗；打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)體驗。

" （三）拓展研究邊界與內(nèi)涵

語文教學(xué)數(shù)字化研究應(yīng)進一步拓寬研究領(lǐng)域，加強與語言學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的深度融合，探索數(shù)字化技術(shù)在語文教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。同時，注重數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)字化時代實現(xiàn)全面發(fā)展。建議加強數(shù)字倫理教育研究，引導(dǎo)學(xué)生批判性審視技術(shù)對語言文化的影響。此外，應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字鴻溝問題，探索低成本、高適配的語文數(shù)字化解決方案，為教育公平提供技術(shù)支持。

" （四）加強教師數(shù)字化能力建設(shè)

教師是語文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵執(zhí)行者，未來應(yīng)加強教師的數(shù)字化能力培訓(xùn)，通過線上課程、線下工作坊、學(xué)術(shù)交流等多元化方式，提升教師對數(shù)字化技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。建議建立教師數(shù)字化能力認(rèn)證體系，激勵教師持續(xù)提升自身教學(xué)水平。同時，鼓勵教師參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和共享，形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。

" （五）推動區(qū)域協(xié)同與均衡發(fā)展

語文教學(xué)數(shù)字化的推進需要區(qū)域間的協(xié)同合作，以實現(xiàn)教育資源的均衡分配。建議加強城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化教學(xué)合作，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、在線教研等形式，縮小城鄉(xiāng)教育差距。同時，推動區(qū)域間的教育數(shù)字化經(jīng)驗交流，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與傳播，助力教育公平的實現(xiàn)。

" （六）深化國際交流與合作

在全球數(shù)字化教育快速發(fā)展的背景下，應(yīng)加強國際交流與合作，結(jié)合本土教育實際，推動語文教學(xué)數(shù)字化的國際化發(fā)展。此外，探索與其他國家在數(shù)字化教育資源開發(fā)、在線課程建設(shè)等方面的合作，提升我國語文數(shù)字化的綜合實力。

" 四、結(jié)語

語文教學(xué)數(shù)字化不僅是工具革新，更是教育范式的系統(tǒng)性變革。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和教育政策的持續(xù)推動，語文數(shù)字化將迎來更加廣闊的發(fā)展空間。未來，隨著技術(shù)迭代與政策紅利的疊加，語文數(shù)字化教學(xué)需在“工具理性”與“人文關(guān)懷”間尋求平衡，最終指向核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標(biāo)。學(xué)界與實踐界應(yīng)攜手共進，期待通過多方合作與創(chuàng)新實踐，共同推進語文教學(xué)數(shù)字化的進程，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的全面素養(yǎng)型人才貢獻(xiàn)力量，以數(shù)字之力激活語文教育的時代生命力。

（作者單位：三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院）