聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索建立教師專業(yè)技能“教管一體五步法”訓(xùn)練模式

為進一步提升教師專業(yè)能力、探索訓(xùn)法創(chuàng)新，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)共同搭建教師企業(yè)實踐基地，探索建立教師專業(yè)技能“教管一體五步法”訓(xùn)練模式，將教師“自我”訓(xùn)練與學(xué)校“體系”監(jiān)督結(jié)合起來，推動教師專業(yè)能力螺旋式提升。

" 一、“一體式制度”，明晰職業(yè)教育要求

匯編職業(yè)教育政策制度。從師資建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面，匯編近5年頒布的有關(guān)職業(yè)教育的重要文件，分發(fā)至全校教師手中。同時，學(xué)校各處室院部每周安排半天時間，將周學(xué)習(xí)與周工作總結(jié)謀劃相促進、政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，打通學(xué)校管理人員和教師專業(yè)能力不足的瓶頸，讓教職工成為職業(yè)教育政策的明白人。

標(biāo)準(zhǔn)一體化管理。制定《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作規(guī)范》，規(guī)范教學(xué)管理；創(chuàng)新教師競賽和課程評選機制，完善教師大賽備賽和優(yōu)質(zhì)課程評選“三級打磨”做法；制定《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院系列教研活動工作方案》，促進教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)交流的常態(tài)化制度化規(guī)范化；以有組織科研為抓手，對上做好“上聯(lián)”文章，擴大課題培育效應(yīng)；對外用好“外腦”資源，依托學(xué)校技術(shù)類研發(fā)平臺，匯聚合力進行科研、技術(shù)等攻關(guān)。

梯次培育教師隊伍。按照構(gòu)建“雁陣式”教學(xué)科研梯隊的思路，建立系統(tǒng)規(guī)范的師資培養(yǎng)制度。制定《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進教師“青藍工程”結(jié)對培養(yǎng)管理辦法（試行）》，采取新老教師“結(jié)對子”方法，促進教師專業(yè)成長；制定《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)（行業(yè)）實踐實施辦法》，規(guī)范教師企業(yè)（行業(yè)）實踐。定期舉辦教師培訓(xùn)，選派教師掛職鍛煉。

" 二、“專題式培訓(xùn)”，夯實教師專業(yè)基礎(chǔ)

針對新進教師，學(xué)校從師德師風(fēng)、學(xué)院章程、教學(xué)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、學(xué)生管理制度等方面，讓教師從思想上、工作上、行為規(guī)范上初步適應(yīng)教師職業(yè)要求。近3年，培訓(xùn)新進教師200余名、組織講座20余次，為新教師的快速成長提供了清晰的指引。

針對教師在職期間所需要的知識、技能和能力方面開展專題培訓(xùn)。職教專家圍繞職業(yè)教育定位、產(chǎn)教融合、新“雙高”建設(shè)等方面，系統(tǒng)講解職業(yè)教育政策和制度規(guī)定；企業(yè)勞模工匠與技術(shù)骨干圍繞企業(yè)拳頭產(chǎn)業(yè)、技術(shù)瓶頸及需求、技能操作等方面開展技術(shù)研討，針對性提升教師專業(yè)技能。2024年，學(xué)校共組織開展教授公開課24期、學(xué)術(shù)沙龍13期、黨建沙龍4期，參與人數(shù)超3800余人；開展“說專業(yè)群”42次、“說專業(yè)”16次、“說課程”196門、“說課堂”13次；邀請83名專家、進行35個專題培訓(xùn)，對學(xué)校教師進行多維度、深層次的專業(yè)培訓(xùn)，在全校營造出熱愛教學(xué)、投身教學(xué)、研究教學(xué)的濃厚氛圍。

" 三、“沉浸式實踐”，固化技能操作標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校實行教師邊教學(xué)邊實踐制度，教師在教學(xué)過程中遇到的疑難問題可及時到企業(yè)進行探討、挖掘，通過參與企業(yè)真實生產(chǎn)項目，不斷積累實踐經(jīng)驗和案例，更新教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2024年，學(xué)校共組織482名專業(yè)教師進行企業(yè)實踐、深度調(diào)研209家企業(yè)，形成37份專業(yè)調(diào)研報告，分析168個典型崗位、652個重點工作任務(wù)，提煉總結(jié)崗位典型技能3000余個，分別形成了專業(yè)“技能清單”、課程“技能清單”；已有100余名教師制作了課程“技能圖譜”，16個專業(yè)形成了專業(yè)“技能圖譜”，全面轉(zhuǎn)變了教師課程開發(fā)的理念，為課程開發(fā)和教材建設(shè)提供了重要的支撐。

" 四、“清單式驗收”，檢驗教師實操能力

學(xué)校創(chuàng)新崗位考評機制，擬制《實踐檢查記錄表》、實踐出勤佐證材料、《實踐記錄表》、實踐任務(wù)材料、實踐考核材料等教師企業(yè)實踐驗收清單。教師在企業(yè)實踐結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)驗收清單對教師的企業(yè)崗位實踐過程及實踐成果進行綜合評價，分別從技術(shù)服務(wù)、育人成果、崗位貢獻三個維度展開。

2024年，學(xué)校師生共同開發(fā)《電力線路巡檢和地籍調(diào)查測繪》《基于機器視覺的行人識別技術(shù)研發(fā)》等技術(shù)服務(wù)項目30余個，累計技術(shù)服務(wù)額超1000余萬元；學(xué)校教師主持的《聊城市科技助力鄉(xiāng)村振興技術(shù)集成與示范應(yīng)用項目》獲批聊城市2024年度科技助力鄉(xiāng)村振興60萬資金資助。該項目團隊成員研發(fā)花生高產(chǎn)新品種莘花1號、827號，冰激凌口味的西紅柿蒙恩1號、2號、6號、7號，填補了學(xué)校自主研發(fā)品種的空白，為種業(yè)科技裝上“聊職芯”。

" 五、“案例式研討”，促進實踐成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校通過主題課程、專題研討、學(xué)術(shù)沙龍等形式，圍繞企業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)的重點問題進行討論辨析和研討發(fā)言，并邀請企業(yè)大師問診把脈，聯(lián)合攻關(guān)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目、課程內(nèi)容及案例等。同時，建立成果轉(zhuǎn)化重難點清單庫，定期組織行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M行研究探討，制定解決方案。

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推廣教師專業(yè)技能“教管一體五步法”訓(xùn)練模式，取得成效顯著。一是探索建立了“3+2+3”教師分類企業(yè)實踐模式。學(xué)校將參加企業(yè)實踐的教師分為新進、青年及卓越教師三類，派遣教師到上級部門及企業(yè)進行企業(yè)技能培訓(xùn)類、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新類及橫向課題研發(fā)類實踐，有針對性地提升教師專業(yè)技能；二是帶動“三教”改革。教師將企業(yè)實踐成果帶進課堂，使得在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變革、課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、教材開發(fā)等方面取得明顯成效。2024年，學(xué)校教師榮獲全國高校青年教師教學(xué)競賽二等獎1項、建設(shè)校級及以上精品課程61門、出版數(shù)字教材41部、開發(fā)專業(yè)實訓(xùn)項目和相關(guān)指導(dǎo)手冊20余冊、申報教科研項目300余項；三是育人效果明顯，學(xué)生技能和從業(yè)能力明顯提高。近3年，共獲得全國（世界）技能大賽5個賽項8金（或一等獎）7銀（或二等獎）的成績，學(xué)生獲獎1000余人次，成果累計惠及本校11000余名學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)專業(yè)對口率高達93.5%，就業(yè)半年后離職率相比實施前減少23.7%。

基金項目：中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“基于黃炎培‘學(xué)生中心’教學(xué)觀的高職院校‘教管一體化’實踐研究”（項目編號：ZJS2024ZN004）的研究成果之一。

（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）