信息技術在小學語文閱讀教學中的融合路徑

在信息化時代背景下，信息技術被廣泛應用到小學語文教學中，極大地豐富了小學語文閱讀教學的形式，對提升小學生的閱讀能力和培養(yǎng)正確的閱讀習慣產生了積極影響。然而，當前閱讀教學仍存在一些問題，部分教師教學觀念落后、教學模式傳統(tǒng)、教學方法單一等，這些因素在很大程度上制約了小學語文閱讀教學的效率與質量。因此，需要加強對信息技術應用價值的認知與理解，并將其有效地融入小學語文閱讀教學中，充分發(fā)揮信息技術的作用，以提升教學的有效性。

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，信息技術能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體技術創(chuàng)設情境，將文字轉化為生動的圖像、視頻等形式，使學生仿佛身臨其境，從而有效激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在《圓明園的毀滅》一課中，可以運用信息技術播放圓明園被毀壞前后的畫面，讓學生直觀地感受圓明園曾經的輝煌與被毀后的慘狀，進而體會到圓明園毀滅對中華民族的巨大創(chuàng)傷。這種直觀的情境創(chuàng)設能夠引導學生結合自身感受朗讀課文，表達對文章的理解，提高語文閱讀教學效果。

其次，信息技術可以輔助學生的朗讀學習，提升朗讀水平。在閱讀教學過程中，可以通過信息技術對課文進行反復播放，幫助學生熟悉課文內容，同時利用多媒體展示相關的圖片、動畫等，引導學生想象畫面。還可以通過組織朗讀比賽、角色扮演等活動，調動學生的積極性。在朗讀過程中，教師借助信息技術輔助學生感知和體會課文內容。以《草船借箭》為例，可以播放課文的動畫視頻，在播放前向學生介紹相關知識要點，讓學生對課文內容有初步了解。在此基礎上，教師可以組織角色扮演活動，讓學生將自己想象成文中的諸葛亮、周瑜等人物，通過模擬活動提升朗讀能力和技巧。

最后，信息技術還能幫助培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在實際閱讀教學中，部分學生缺乏良好的閱讀習慣，對書本內容的理解不夠深入。為了提升學生的閱讀能力，教師可以利用信息技術設計與書本內容相關的問題，引導學生在閱讀過程中思考問題，并通過合作學習的方式積極參與閱讀。以《小猴子下山》為例，可以設計“假如你是一只小猴子”這樣的問題，讓學生自主思考。同時，可以將課文錄制成視頻在課堂上播放，讓學生先朗讀課文，然后回答問題。在此過程中，可以要求學生以小組為單位進行合作學習，如讓一個小組講述故事情節(jié)，另一個小組進行討論，第三個小組進行總結。小組合作學習結束后，可以讓其他小組發(fā)表意見和建議，并引導學生進行交流與討論。

在小學語文閱讀教學中運用信息技術，不僅可以彌補小學生年齡小、閱歷少、思想和行為尚未成熟的不足，還能使閱讀教學更加高效與有序。需要轉變教學理念、優(yōu)化教學模式，借助信息技術構建豐富的閱讀環(huán)境，為學生提供優(yōu)質的閱讀材料，幫助學生理解閱讀內容。在這一過程中，要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將其與小學語文閱讀教學深度融合，使學生能夠更好地掌握閱讀方法與技巧，進而提高閱讀能力與水平。同時，要結合學生實際情況，對閱讀內容進行合理篩選，并創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展的目標。

總之，信息技術在小學語文閱讀教學中的應用具有重要的價值。應充分認識到信息技術在閱讀教學中的作用，積極探索其與小學語文閱讀教學的融合路徑。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生閱讀興趣、輔助朗讀提升學生朗讀水平、設計問題培養(yǎng)學生良好閱讀習慣等方式，教師能夠有效解決當前小學語文閱讀教學中存在的問題，提升教學效率與質量。在未來的教學實踐中，教師應不斷探索和創(chuàng)新，充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質的閱讀學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：利川市東城街道辦事處騰龍小學）