水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建與優(yōu)化策略

中圖分類號：S511;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-6737（2025）03-0127-03

在全球農(nóng)業(yè)面臨挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型的時代背景下，水稻產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展不僅依賴于先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，更需要教育理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革。水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺正是應(yīng)對這一需求的重要舉措，通過系統(tǒng)化的教學(xué)架構(gòu)與多元化的資源配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的教育目標(biāo)。這一平臺不僅為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，也為未來農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注人新的活力。

1水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

在水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，技術(shù)創(chuàng)新需將尖端科技緊密融合，共同構(gòu)成驅(qū)動農(nóng)業(yè)革新的核心力量，不僅為水稻產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的支撐，也為教育質(zhì)量的飛躍與實(shí)踐體驗(yàn)的深化開辟嶄新道路。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融人，讓農(nóng)業(yè)管理實(shí)現(xiàn)前所未有的無縫鏈接，田間部署的傳感器與智能設(shè)備，如同神經(jīng)末梢，實(shí)時捕捉并傳輸水稻生長環(huán)境的細(xì)微變化，使農(nóng)戶得以依據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)對水稻生長條件進(jìn)行精準(zhǔn)監(jiān)控。在教育技術(shù)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的革新性應(yīng)用，為教學(xué)帶來翻天覆地的變化。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生得以在虛擬世界中親身體驗(yàn)田間管理與實(shí)驗(yàn)操作，仿佛置身于水稻種植的真實(shí)場景之中，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則能在現(xiàn)實(shí)世界中疊加虛擬信息，為學(xué)生提供更加豐富的互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技的濃厚興趣與無限創(chuàng)造力。

2水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的革新

2.1 實(shí)踐導(dǎo)向：學(xué)以致用，知行合一

水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新舉措著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)理念，力求達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教育目標(biāo)，不僅顯著提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還深化他們對水稻產(chǎn)業(yè)內(nèi)在機(jī)制的理解與分析能力。實(shí)地考察作為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生走出教室，親臨田間地頭，切身體驗(yàn)水稻的種植與管理全過程。在實(shí)地考察中，學(xué)生能夠直觀接觸到多樣化的種植技術(shù)與管理策略，以及它們在實(shí)際應(yīng)用中的效果展現(xiàn)。通過與農(nóng)民和產(chǎn)業(yè)專家的直接對話，學(xué)生能夠獲取珍貴的第一手資料，這不僅加深學(xué)生對水稻產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的全面認(rèn)知，還使學(xué)生能夠更深刻地理解產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)與蘊(yùn)含的機(jī)遇，有效地促進(jìn)理論知識與實(shí)際操作的緊密結(jié)合，同時培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力和實(shí)踐操作技能。案例分析則是實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的重要內(nèi)容，通過研究水稻產(chǎn)業(yè)中的真實(shí)案例，助力學(xué)生提升問題解決能力。在案例分析過程中，學(xué)生會面臨來自不同情境的復(fù)雜挑戰(zhàn)，他們將學(xué)習(xí)如何深入剖析問題的本質(zhì)，評估各種解決方案的優(yōu)劣。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作與討論，學(xué)生能夠匯聚集體智慧，激發(fā)創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.2跨學(xué)科融合：拓寬視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索中，公共管理的獨(dú)特視角為農(nóng)業(yè)科學(xué)注人系統(tǒng)性的管理框架與科學(xué)的決策支持。學(xué)生在掌握水稻種植技術(shù)的同時，能深刻理解產(chǎn)業(yè)鏈的整體運(yùn)作機(jī)制。通過深入學(xué)習(xí)公共管理的理論與實(shí)踐，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用政策分析工具，有效管理資源，并協(xié)調(diào)各方利益相關(guān)者，從而在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)出卓越的綜合管理能力，使學(xué)生在面對錯綜復(fù)雜的農(nóng)業(yè)環(huán)境時，能夠靈活運(yùn)用管理理念，優(yōu)化生產(chǎn)流程，進(jìn)而提升經(jīng)濟(jì)效益。與此同時，信息技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識的有機(jī)融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐能力增添新的維度。隨著科技的迅猛進(jìn)步，信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)管理中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等前沿技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精準(zhǔn)監(jiān)控與智能化決策，不僅顯著提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率與可持續(xù)性，還為學(xué)生開辟更為廣闊的職業(yè)發(fā)展道路，使他們在未來的農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域能夠大放異彩。

3水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺資源配置與策略優(yōu)化

3.1精準(zhǔn)配置：滿足需求，提高效率

在水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的資源配置與策略優(yōu)化進(jìn)程中，精準(zhǔn)配置的理念是滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵所在。該理念以需求為導(dǎo)向，通過深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，平臺能夠科學(xué)合理地分配各類教育資源，確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合實(shí)際需求，不僅極大提升資源的使用效率，還保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大收益，使他們能夠全面掌握水稻產(chǎn)業(yè)的前沿知識與核心技能[。為更靈活地應(yīng)對教學(xué)過程中的各種變化與挑戰(zhàn)，平臺引入動態(tài)調(diào)整機(jī)制，能夠迅速識別資源配置中的不足之處，并及時采取相應(yīng)的調(diào)整措施，不僅確保資源配置的時效性，還使教學(xué)內(nèi)容始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)保持同步，推動教育的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展]。優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)同樣是平臺資源配置的重要一環(huán)，通過科學(xué)分析各類資源的使用效率，平臺能夠準(zhǔn)確識別冗余與不足之處，進(jìn)而合理整合資源，構(gòu)建高效的資源配置體系，不僅顯著提升資源的利用率，還促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的緊密合作與協(xié)同，使得不同學(xué)科背景的教師能夠充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同推動水稻產(chǎn)業(yè)公共管理教育的高質(zhì)量發(fā)展

3.2 可持續(xù)發(fā)展：綠色節(jié)能，循環(huán)利用

在水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的資源配置與策略優(yōu)化實(shí)踐中，可持續(xù)發(fā)展理念的深度融合著重強(qiáng)調(diào)綠色節(jié)能與資源的循環(huán)利用，旨在為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域樹立一個可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)桿2。平臺積極采用綠色節(jié)能技術(shù)，以降低能耗、優(yōu)化資源使用效率為核心目標(biāo)，其中智能化設(shè)備與技術(shù)扮演著關(guān)鍵角色，不僅顯著降低傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動中的能源消耗，還有效減輕對環(huán)境造成的負(fù)擔(dān)，加速生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展步伐。綠色節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的系統(tǒng)性改造與升級上。通過實(shí)施全面的節(jié)能改造措施，平臺大幅提升設(shè)備的能效比，確保在教學(xué)與實(shí)踐活動中能耗降至最低水平[13]。此外，平臺還積極鼓勵師生參與環(huán)保教育活動，增強(qiáng)他們對節(jié)能減排重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)其深厚的綠色意識與可持續(xù)發(fā)展理念，使他們在未來的農(nóng)業(yè)實(shí)踐中能夠自覺應(yīng)用綠色技術(shù)，促進(jìn)環(huán)保循環(huán)。同時，循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的融人，為資源的循環(huán)利用提供新的動力。平臺通過建立完善的閉環(huán)資源管理系統(tǒng)，有力推動水稻生產(chǎn)中各類資源的有效回收與再利用。將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的有機(jī)廢棄物轉(zhuǎn)化為肥料，通過先進(jìn)的堆肥技術(shù)再應(yīng)用于土壤改良，顯著減少廢棄物的排放，有效提升土壤的肥力，不僅實(shí)現(xiàn)資源的高效配置，還促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡與健康發(fā)展，完全符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要求[14]。

4水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺質(zhì)量保障與評價體系

4.1全面質(zhì)量管理：確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化

在水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的質(zhì)量保障與評價體系構(gòu)建中，全面質(zhì)量管理的理念被深度融人，其核心目標(biāo)在于確保教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化與持續(xù)精進(jìn)。平臺通過精心設(shè)計的操作流程，對教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行全面規(guī)范，從課程設(shè)計的初步構(gòu)思到教學(xué)實(shí)施的細(xì)致執(zhí)行，再到評估反饋的及時跟進(jìn)，構(gòu)建一個既科學(xué)又合理的管理框架。作為質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，定期質(zhì)量審核扮演著至關(guān)重要的角色，通過建立一套系統(tǒng)的評估與反饋機(jī)制，持續(xù)推動教學(xué)質(zhì)量的提升[5。平臺會定期開展全面的教學(xué)質(zhì)量評估活動，評估不僅覆蓋課堂教學(xué)的方方面面，還延伸至實(shí)驗(yàn)操作及學(xué)生反饋等多個維度，確保所有教學(xué)活動都能嚴(yán)格遵循既定標(biāo)準(zhǔn)。通過細(xì)致的數(shù)據(jù)收集與反饋分析，平臺能夠迅速識別并定位教學(xué)中的短板，進(jìn)而采取精準(zhǔn)有效的改進(jìn)措施，不僅增強(qiáng)教學(xué)過程的透明度，還促進(jìn)師生之間更為緊密地互動與溝通，形成一個良性循環(huán)的反饋體系，有力推動教育質(zhì)量的不斷提升[1]。

4.2 多元化評價：全面評估效果

在水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的質(zhì)量保障與評價體系構(gòu)建中，多元化評價的理念被深度貫徹，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全方位評估。學(xué)生評價作為評價體系中的重要一環(huán)，直接體現(xiàn)教學(xué)滿意度與學(xué)習(xí)效果。平臺通過定期發(fā)放問卷調(diào)查及設(shè)立匿名反饋渠道，鼓勵學(xué)生就多個方面提出寶貴意見與建議，不僅鼓勵學(xué)生真誠表達(dá)個人感受，也為教師提供明確的改進(jìn)方向。通過對這些反饋數(shù)據(jù)的深人分析，平臺能夠精準(zhǔn)識別教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師評價在評價體系中占據(jù)舉足輕重的地位，通過同行評議與自我反思，教師能夠全面審視自己的教學(xué)效果。平臺借助教學(xué)觀察、同行間的交流與研討以及定期的培訓(xùn)活動，為教師提供專業(yè)發(fā)展的建議與指導(dǎo)，助力其提升教學(xué)能力。同時，教師之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，營造良好的教學(xué)氛圍，有助于集體智慧的凝聚與提升。這種教師評價不僅推動教育質(zhì)量的整體提升，也為教師的職業(yè)成長提供持續(xù)的動力與支持。社會評價則從更為宏觀的視角出發(fā)，通過與行業(yè)及社區(qū)的緊密合作，衡量平臺在社會層面的影響力與價值。平臺通過舉辦研討會等活動，廣泛收集社會各界對水稻產(chǎn)業(yè)教育的反饋意見，評估其在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展及提升社會服務(wù)等方面的貢獻(xiàn)，使平臺能夠更好地對接社會需求，提升其在行業(yè)內(nèi)的知名度與影響力[8]。

5 結(jié)語

展望未來，水稻產(chǎn)業(yè)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺將繼續(xù)秉持創(chuàng)新與實(shí)踐的精神，在不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與資源配置的同時，緊跟時代步伐，積極探索與實(shí)踐，以更高標(biāo)準(zhǔn)、更廣視野來推動水稻產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展。高校通過水稻產(chǎn)業(yè)教育培養(yǎng)出一批既懂技術(shù)又具管理能力的高素質(zhì)人才，為全球農(nóng)業(yè)的繁榮與生態(tài)文明的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸雪松，胡可欣，景梔子，等.SPECT-CT虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].計量與測試技術(shù)，2024，51（8）：116-120.

[2]袁海娣.數(shù)字化發(fā)展下應(yīng)用型本科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究：以“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2024，45（8）：92-98.

[3] 蔡增玉，馮春明，李朋蓉，等.基于云存儲的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊，2024，23（8）：275-280.

[4] 鐘全能.基于輪廓檢測的水稻種植機(jī)械結(jié)構(gòu)損傷識別方法[J].北方水稻，2024，54（4）：82-84.

[5]許燕，李沛，湯黎明，等.信息技術(shù)融合下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺優(yōu)化[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2024，26（7）：609-613.

[6]劉勇.基于云計算和虛擬化的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2024（7）：89-92.

[7] 張超，馬銘鴻，袁旭峰，等.基于“全仿真一半實(shí)物一實(shí)驗(yàn)樣機(jī)一工程實(shí)踐”全環(huán)節(jié)虛實(shí)結(jié)合的多端口直流能量路由器實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2025（4）：1-13.

[8]崔勇，宋一恒，胡慶雷，等.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的智能車數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺設(shè)計及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2025，44（3）：67-71，82.

[9]姜雨佳，于洋.融合人工智能和自動化的蛋白質(zhì)設(shè)計表征實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2025，42（3）：190-197.

[10]趙建勇，陳磊磊，吳敏，等.包含多維度評價指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備定量優(yōu)化配置模型設(shè)計[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2025，44（3）：195-200.

[11] 陳銘治，王卓，高端.基于ROS的水下機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺設(shè)計[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2025，44（2）：42-46.

[12]陸玲霞，于淼，彭勇剛.面向I3型卓越人才培養(yǎng)的嵌入式人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2025，44（1）：85-90.

[13]胡國強(qiáng)，張森，王西軍.基于5G技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2025，44（1）：141-145.

[14]劉永旺，管志川，齊寧，等.能源轉(zhuǎn)型下石油工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2025，44（1）：182-185，256.

[15]余龍星，楊嘉瑞，陳寅楠.智能空氣幕防煙實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2025，42（2）：177-184.

[16]王亞軍，江書宇，瞿佰華.材料成型創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2024，43（12）：131-135.

[17]劉祖旺.數(shù)字化語言文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2024，43（12）：94-100.

[18]黃瑞，李曉竟，陳俊玄，等.鋰離子電池?zé)崾Э貙?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺開發(fā)及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2024，43（12）：29-33.