核心素養(yǎng)視角下思政元素融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐探究

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，本質(zhì)是育人。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，高中物理教師應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)本位，構(gòu)建融合思政元素的核心素養(yǎng)課堂。課程思政強(qiáng)調(diào)將愛國主義、辯證思維、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神等思政元素有機(jī)融人學(xué)科教學(xué)，通過知識(shí)傳授同步實(shí)現(xiàn)能力提升與品格塑造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人。這一理念對(duì)高中物理教師提出了新的教學(xué)要求與實(shí)踐挑戰(zhàn)。

一、思政元素融入高中物理教學(xué)的可行性和必要性

（一）思政元素融入高中物理教學(xué)的可行性

1.物理學(xué)科研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，蘊(yùn)含哲學(xué)與社會(huì)屬性

在探究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中包含科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、創(chuàng)新精神、辯證思維等思政元素。因此，物理學(xué)具備思政育人優(yōu)勢(shì)。教師可結(jié)合科學(xué)家求真精神和研究方法，將哲學(xué)思維等思政元素融入物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的育人價(jià)值。

2.物理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、國防建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等緊密相關(guān)

課程思政強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、國情教育等具有天然的融合性。將物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、國情教育等有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合時(shí)代需求的物理課堂，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政育人的協(xié)同發(fā)力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）思政元素融入高中物理教學(xué)的必要性

1.思政元素融入高中物理教學(xué)有助于學(xué)生樹立自然觀和社會(huì)觀

物理學(xué)的發(fā)展在為人類社會(huì)生活帶來巨大便利的同時(shí)，也帶來了環(huán)境、能源等問題；核能雖然能為人類提供近乎無限的能源，但原子彈卻時(shí)刻威脅著人類的生命安全。將思政元素融人高中物理教學(xué)，能讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的過程中，正確認(rèn)識(shí)自然界與人類的關(guān)系，樹立自然觀和社會(huì)觀。

2.思政元素融入高中物理教學(xué)對(duì)科學(xué)思維培養(yǎng)有促進(jìn)作用

物理學(xué)思維具有獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值和人文價(jià)值。新課標(biāo)要求，在探究物理規(guī)律過程中，學(xué)生既要掌握解決實(shí)際問題的知識(shí)與方法，又要培養(yǎng)科學(xué)思維能力。將“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重規(guī)律\"等馬克思主義思想融入物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)證的完整探究過程，深人理解物理文化本質(zhì)，從而系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)思維。這種融合模式有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

3.思政元素融人高中物理教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

物理學(xué)輝煌成就的取得，凝聚著無數(shù)科學(xué)家的無私奉獻(xiàn)和智慧，科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都蘊(yùn)含著科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅的科學(xué)精神。將這些思政元素融入高中物理教學(xué)，可在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的同時(shí)，有效培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

4.思政元素融入高中物理教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

高中物理概念和規(guī)律抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失。思政元素聚焦人文、社會(huì)元素，將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活及先進(jìn)科技相聯(lián)系，能讓學(xué)生了解物理與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，理解相關(guān)法律規(guī)定和規(guī)章制度的科學(xué)依據(jù)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理熱情。

綜上，將思政元素融入高中物理教學(xué)，可從自然觀、社會(huì)觀、科學(xué)精神等維度促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，顯著增強(qiáng)物理學(xué)科的育人成效。

二、思政元素融入高中物理教學(xué)的策略

（一）聚焦物理思政課堂，深挖教材思政元素

作為探究自然規(guī)律的學(xué)科，物理蘊(yùn)含豐富的思政元素，教師可通過以下方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)：借助物理學(xué)史中科學(xué)家探索真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和堅(jiān)毅品格；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的物理問題，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；通過我國高科技成就與物理知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。教師應(yīng)深人挖掘物理教材中的思政元素，并基于物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)，系統(tǒng)提煉育人資源，為思政元素與高中物理教學(xué)的有機(jī)融合奠定基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)計(jì)融入途徑，自然開展思政教育

思政元素形式多樣、寓意深刻。教師應(yīng)依據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)融入途徑，使思政教育與物理教學(xué)自然融合。思政元素融入高中物理教學(xué)主要有四個(gè)途徑：（1）引入物理學(xué)史：結(jié)合科學(xué)家的探索經(jīng)歷，融入科學(xué)精神、人格品質(zhì)等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；（2）解決生活實(shí)際問題：在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，融入服務(wù)社會(huì)、道德品質(zhì)等思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；（3）發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)物理規(guī)律：在物理規(guī)律的探索過程中，融入實(shí)事求是、尊重科學(xué)、辯證質(zhì)疑等思政元素，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)本源的理解，培養(yǎng)其科學(xué)思維和探究能力；（4）借助高科技產(chǎn)品滲透知識(shí)：在介紹我國高科技產(chǎn)品時(shí)，融人家國情懷、團(tuán)結(jié)合作等思政元素，發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。具體采用何種融入途徑，需結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)方法靈活確定。

（三）合理選擇教學(xué)方式，構(gòu)建物理思政課堂

要實(shí)現(xiàn)思政元素與高中物理教學(xué)的有機(jī)融合，既要確保思政元素契合物理知識(shí)特點(diǎn)，又要采用科學(xué)的教學(xué)方法構(gòu)建物理思政課堂。常用的有效教學(xué)方法有體驗(yàn)式教學(xué)、情境式教學(xué)、探究式教學(xué)等?？茖W(xué)的教學(xué)方法能讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)和深度思考中，既深刻理解物理原理，又自然感悟情感態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)思政元素和物理教學(xué)的最佳融合。

例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)\"的教學(xué)中，可開展體驗(yàn)式教學(xué)。比如：（1）角色扮演：讓兩名學(xué)生分別扮演亞里士多德和伽利略，要求他們清晰闡述各自觀點(diǎn)，并深入探討相關(guān)物理學(xué)史。教師借助道具、課件等輔助手段，組織一場跨越時(shí)空的學(xué)術(shù)辯論活動(dòng)，在辯論中融入批判精神、不迷信權(quán)威、堅(jiān)持真理等思政元素，使學(xué)生體會(huì)結(jié)論建立過程中所需的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和邏輯思維。（2）實(shí)踐體驗(yàn)：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用時(shí)，教師讓學(xué)生嘗試接住輕小物體，使其直觀感受高空拋物的危害，進(jìn)而融入道德規(guī)范、法律責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等思政元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。

又如，在“反沖運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，可開展情境式教學(xué)。通過展示我國航空航天事業(yè)發(fā)展的歷史情境，融入家國情懷、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等思政元素，幫助學(xué)生深刻理解科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略意義，培養(yǎng)其家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在思政元素和物理教學(xué)的融合過程中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生共情，以提升物理學(xué)科的育人成效。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善物理思政課堂

將思政元素融入物理教學(xué)的根本自的在于：既讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，又培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。若僅以答題效果和考試成績作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則難以全面、客觀地反映思政課堂的育人成效。因此，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估思政元素與物理教學(xué)的融合效果，進(jìn)而為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)?；诖?，筆者認(rèn)為可從哲學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等四個(gè)維度構(gòu)建思政課堂的評(píng)價(jià)體系。

例如，組織學(xué)生開展物理概念辯論活動(dòng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其哲學(xué)思維；通過實(shí)際問題的解決，評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；請(qǐng)學(xué)生對(duì)某位科學(xué)家的探究方式和科學(xué)精神發(fā)表感言并總結(jié)，依據(jù)其自身感悟和其他同學(xué)的表情、眼神、肢體動(dòng)作等，評(píng)價(jià)其個(gè)人品質(zhì)；讓學(xué)生對(duì)我國科技發(fā)展水平及面臨的瓶頸發(fā)表看法，評(píng)價(jià)其社會(huì)責(zé)任感?？傊瑧?yīng)建立多元評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)評(píng)估物理學(xué)科的育人成效。通過科學(xué)客觀的反饋，準(zhǔn)確診斷思政課堂中存在的問題，從而持續(xù)優(yōu)化物理思政教學(xué)的設(shè)計(jì)。

三、思政元素融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐案例

基于本文提出的高中物理思政教學(xué)策略，結(jié)合新課標(biāo)要求，以人教版（2019年）高中物理必修第一冊(cè)“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)1.通過體驗(yàn)式教學(xué)融入思政元素

課前要求學(xué)生研讀自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)物理學(xué)史。課堂上，讓兩名學(xué)生分別扮演亞里士多德和伽利略，圍繞“物體下落的快慢與質(zhì)量是否有關(guān)\"這一主題展開學(xué)術(shù)辯論。學(xué)生可借助自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)、視頻等論證觀點(diǎn)，并設(shè)定與當(dāng)時(shí)相同的情境條件，如無空氣阻力、存在自由落體等。其他學(xué)生可在辯論中提出疑問和觀點(diǎn)。最終，通過辯論得出結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生辯論過程中，融入批判質(zhì)疑精神、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理等思政元素。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，鍛煉其科學(xué)思維。讓學(xué)生明白，問題研究并非得出簡單結(jié)論，而是需要嚴(yán)密的邏輯思考與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而掌握科學(xué)探究方法。辯論時(shí)，引導(dǎo)辯論學(xué)生和其他學(xué)生共同提出疑問，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并最終得出結(jié)論。借助此活動(dòng)，學(xué)生既能感受科學(xué)家的智慧，又能提升自身科學(xué)素養(yǎng)，形成深刻的物理觀念。

活動(dòng)2.通過物理學(xué)史融入思政元素

伽利略構(gòu)建自由落體運(yùn)動(dòng)模型后并未止步，而是繼續(xù)深入研究自由落體運(yùn)動(dòng)，并創(chuàng)立了一套沿用至今的問題探究流程，具體如下：

發(fā)現(xiàn)問題：物體下落過程是怎樣的加速運(yùn)動(dòng)？

提出猜想：勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

數(shù)學(xué)推理：若自由落體運(yùn)動(dòng)為勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則速度與時(shí)間成正比 ，位移與時(shí)間滿足（204號(hào) 。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)中，小球下落速度很快，受限于伽利略時(shí)代缺乏精確的計(jì)時(shí)儀器，難以直接測(cè)量小球下落到某一位置的時(shí)間。為此，伽利略采用銅球在斜面上實(shí)驗(yàn)的方法，通過減小軌道角度以減緩小球的運(yùn)動(dòng)速度，從而便于觀察和測(cè)量，

合理外推：若驗(yàn)證小球在斜面上做勻加速直線

運(yùn)動(dòng)，且增大傾角后仍做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則可合理推斷：當(dāng)斜面傾角增至 （如圖1）時(shí)，小球依然做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過教材中“科學(xué)漫步”內(nèi)容介紹伽利略探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程，滲透物理研究的基本思路（發(fā)現(xiàn)問題 提出猜想 數(shù)學(xué)推理 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 合理外推 得出結(jié)論）和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，結(jié)合伽利略的物理學(xué)史，融入科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人品質(zhì)等思政元素。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略“堅(jiān)定信念、追求真理”的人格品質(zhì)，以及通過轉(zhuǎn)變角度解決問題的科學(xué)素養(yǎng)，還能從伽利略的科研經(jīng)歷和社會(huì)貢獻(xiàn)中感受偉大科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神。

活動(dòng)3.通過解決生活實(shí)際問題融入思政元素

實(shí)際應(yīng)用：高空拋物現(xiàn)象曾被稱為“懸在城市上空的痛”。數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)拇指大小的石塊從25樓拋下，可能導(dǎo)致路人當(dāng)場喪命。忽略空氣阻力的影響，試估算25樓拋下的石塊落地時(shí)撞擊地面的速度約為（ ）。

A. 1 2 m / s 1 C. 3 0 m/ s （20號(hào) D. 4 0 m / s

在學(xué)生解答題目后，教師引導(dǎo)他們通過數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)高空拋物的危害性，并播放“避免高空墜物您有什么好建議？”視頻。待學(xué)生觀看完視頻后，教師引導(dǎo)他們開展課堂小游戲：選取身邊輕小物體（如橡皮、鉛筆、小石子等），讓其從一定高度自由落至手心，親身感受這些物體墜落的沖擊力。

設(shè)計(jì)意圖：通過例題引入“高空拋物”這一社會(huì)問題，使物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真切感受到物理就在身邊。在知識(shí)講解中自然融入社會(huì)責(zé)任、道德品質(zhì)等思政元素，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又通過具體數(shù)據(jù)和案例讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害性，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

從教學(xué)實(shí)踐效果來看，將思政元素融人高中物理教學(xué)具有多重深遠(yuǎn)意義。這種融合不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。作為高中物理教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深人理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以新教材和新課標(biāo)為基礎(chǔ)，積極探索思政元素與高中物理教學(xué)的融合策略，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯 黃春香）