5G氣象大探究，AI聯(lián)動(dòng)巧銜接

銜接氣象中心，5G技術(shù)在身邊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、友愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。無錫市經(jīng)開區(qū)觀山實(shí)驗(yàn)幼兒園與無錫市氣象中心聯(lián)動(dòng)，設(shè)立了5G微氣象站，幫助孩子們走近科學(xué)，探究身邊的事物和現(xiàn)象。

5G環(huán)境顯性支持、形象具體

“今天天氣好熱，我都出汗了，感覺像夏天?！薄班牛覀?nèi)タ纯礆鉁厥嵌嗌??！痹诠麍@秘境里，小伙伴們玩著玩著，突然對天氣產(chǎn)生了好奇，便來到氣象站一探究竟，將看到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄?！皻鉁厥?6℃，看來我們穿得太厚了，得穿薄一點(diǎn)了?！?/p>

5G技術(shù)收集了所有跟天氣相關(guān)的信息內(nèi)容，并將這些信息內(nèi)容顯示在屏幕上，這一方式可以將孩子們身邊抽象的、看不見摸不著的東西變得形象具體，促使孩子們發(fā)現(xiàn)與交流。

5G數(shù)據(jù)直觀顯示、實(shí)時(shí)更新

“你們看到下面像波浪的線了嗎？這是什么意思？”善于觀察的哲宇發(fā)現(xiàn)了屏幕下面的數(shù)據(jù)圖，小伙伴們七嘴八舌地討論起來。“應(yīng)該是氣溫的變化，上面的數(shù)字跟我們記錄的氣溫?cái)?shù)字差不多，12.2，15.4……”毛毛最先發(fā)現(xiàn)，不同的時(shí)間氣溫是不同的。教師走過去，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)觀察屏幕，讓孩子們了解氣溫統(tǒng)計(jì)圖的奧秘。

信息技術(shù)巧利用，園社合作促成長

為高效推進(jìn)教育數(shù)字化行動(dòng)計(jì)劃，無錫市經(jīng)開區(qū)觀山實(shí)驗(yàn)幼兒園與AI科研教育機(jī)構(gòu)合作，將AI帶到孩子們身邊。AI機(jī)器人能夠有效滿足孩子們的個(gè)性需求，為孩子們的成長增添樂趣。

實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)

孩子們在氣象觀測中發(fā)現(xiàn)氣溫不斷變化，夜間氣溫最低，下午氣溫最高。他們與機(jī)器人“大白”交流，了解當(dāng)天的氣溫信息及其原因，并得到溫馨提示。

機(jī)器人“大白”不僅能夠檢測孩子們的體溫，讓教師及時(shí)了解孩子們的身體狀況，而且能夠跟孩子們進(jìn)行親密的互動(dòng)，為孩子們的幼兒園生活增添樂趣，讓孩子們收獲更多的科學(xué)知識。

探秘天氣與生活

通過與AI機(jī)器人互動(dòng)，孩子們能即時(shí)獲取天氣信息，了解天氣與生活的關(guān)系，提升自主能力，統(tǒng)計(jì)天氣變化，并分享他們的感知與發(fā)現(xiàn)。

“看，現(xiàn)在的氣溫是14℃，梨樹開花了，有的還是花骨朵。”“下過一場雨，天氣冷了一些，小池塘里的銅錢草上有大大小小的水滴，真好看?！薄白罱奶鞖庾兓艽螅粫嵋粫?，像坐過山車?！?/p>

AI機(jī)器人能夠隨時(shí)呈現(xiàn)當(dāng)下的氣象信息，便于幼兒進(jìn)行探究，梳理和分析氣象變化對人們生活的影響。

完成閱讀與學(xué)習(xí)

春天的天氣變幻莫測，3月的一天，孩子們覺得風(fēng)很大，體感較冷。他們來到小木屋，借助阿爾法蛋進(jìn)行繪本閱讀。孩子們閱讀《好大的風(fēng)》《天氣預(yù)報(bào)員》，阿爾法蛋為他們進(jìn)行答疑解惑。通過這樣的閱讀形式，孩子們理解了風(fēng)給人們生活帶來的影響，并進(jìn)行了繪畫表征。

AI繪本閱讀通過封面識別和語音互動(dòng)為孩子們提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，智能診斷薄弱環(huán)節(jié)，推薦針對性資源，提升孩子們的理解能力，使學(xué)習(xí)更輕松。

了解節(jié)氣與自然

阿爾法蛋的陪伴式學(xué)習(xí)為很多孩子打開了新的學(xué)習(xí)思路，特別是幼兒園的小朋友，他們在不認(rèn)識字的情況下，通過阿爾法蛋的講述，一邊看圖畫一邊聽聲音，這種新奇的閱讀方式讓很多孩子愛上了閱讀，也讓他們樂于探索自然。

春分節(jié)氣，孩子們發(fā)現(xiàn)黑夜、白晝各一半，在持續(xù)跟進(jìn)氣象信息的時(shí)候，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)自己種的小麥抽穗了。春分節(jié)氣前后，天氣對小麥的生長有什么作用呢？借助繪本《二十四節(jié)氣之春分》《小麥，你從哪里來》，孩子們了解到了小麥成長與天氣變化的關(guān)系。

谷雨節(jié)氣到了，雨水較多，孩子們皺起眉頭，提出疑問。為什么會下雨？雨是怎么來的？種植園里的小麥開花了，會被雨打掉嗎？……帶著疑問，孩子們打開阿爾法蛋，自主閱讀《奇妙的水滴》《小麥開花了》《小麥成熟啦》。

信息技術(shù)的教育功能重在應(yīng)用，要引導(dǎo)孩子們解決實(shí)際問題，從而提升孩子們的探究能力、注意力、觀察力、思維力、表達(dá)力、人際交往能力等多種能力。

AI技術(shù)幫助我們回歸教育本質(zhì)。在5G背景下，孩子們通過阿爾法蛋自主閱讀，體驗(yàn)全新方式，使閱讀更貼近需求、更有趣。在遇到問題時(shí)，孩子們可以隨時(shí)咨詢，獲得答案。他們關(guān)注氣溫對自然的影響，理解天氣與生活的關(guān)系，對節(jié)氣有了更深刻的感知。AI技術(shù)可以激發(fā)孩子們的好奇心，使他們樂于開展實(shí)踐活動(dòng)，將氣象信息巧妙運(yùn)用于生活中，暢游知識的海洋。