學(xué)習(xí)任務(wù)群，閱讀歡樂多

任務(wù)適度，有效整合

學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立最考驗教師的備課能力，需要教師對單元內(nèi)容進行系統(tǒng)性的規(guī)劃，依據(jù)整個單元的核心主題及學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文。教師在設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)群時，一定要有全局意識，通過整合單元教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課時及目標(biāo)，對每一個課時的學(xué)習(xí)任務(wù)進行細(xì)致分析。任務(wù)設(shè)計要符合小學(xué)生的年齡特點，不要脫離單元主題，要嚴(yán)格落實好語文課程的要求，要按照語言文字、閱讀、寫作三個層次進行提煉，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活結(jié)合起來，為學(xué)生搭建一個輕松有趣的學(xué)習(xí)平臺。在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

明確任務(wù)，有章可循

學(xué)習(xí)任務(wù)群包含很多相關(guān)聯(lián)的知識點的學(xué)習(xí)，要把文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面的核心素養(yǎng)落實到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。通過語文課堂踐行以文育人的理念，借助課堂上的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生通過對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)傳承文化、涵養(yǎng)性情。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時，其任務(wù)一定要非常明確，教師要對單元內(nèi)容進行正確處理，設(shè)計出準(zhǔn)確而有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)要與教材內(nèi)容相一致，要對教學(xué)工作有指導(dǎo)性，既有對教材內(nèi)容的深入挖掘，又有對課外知識的遷移與拓展。例如，三年級上冊第一單元的主題思想是“學(xué)校生活”，課文有《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴贰＿@三篇課文呈現(xiàn)了不同的校園生活之樂，教師設(shè)計的側(cè)重點在于為學(xué)生構(gòu)建文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生在不同的課文中學(xué)會主動閱讀和思考，在相互交流和學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)之樂、校園之美，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，分享自己在文中的收獲。

評價到位，注重展示

評價對于學(xué)生的成長非常重要，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀習(xí)慣、語言表達、傾聽能力等方面進行評價，通過教師評、學(xué)生評、師生互評的方式，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。評價不僅要及時，而且要準(zhǔn)確，要將集體評、個人評、師生互評等方式適當(dāng)穿插在一起進行評價，這既考察評價者的思維及語言表達能力，也考察評價者的傾聽能力。具體到一個任務(wù)當(dāng)中，就是看學(xué)生對于分配的任務(wù)是否能及時有效地完成，從完成的時間、思考的專注度、問題解答的準(zhǔn)確度及新穎度等方面進行考量，通過多元化的評價方式為學(xué)生樹立自信心。學(xué)校也可以建立優(yōu)秀作業(yè)展評館，把一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為范本進行展示，引導(dǎo)學(xué)生體驗漢字構(gòu)造之美，在作業(yè)展評中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

精心設(shè)計，有效閱讀

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能。在現(xiàn)階段，對于語文教師來說，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計的確是個技術(shù)活，學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)才會落實到位，課堂教學(xué)的效果才會落到實處。那么，在單元教學(xué)中如何進行學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計呢？這不僅考驗教師對單元教學(xué)的實施能力，還要求教師能夠把相關(guān)主題的文章進行整合，也就是說教師要對整本書的內(nèi)容進行一個總體的設(shè)計，要本著“教什么，怎么教，為什么這樣教”的整體思路進行設(shè)計。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對相關(guān)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，要讓他們帶著目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后要有一個完整的學(xué)習(xí)思路。

以古詩詞為例，小學(xué)語文的每冊書中都會安排一兩個單元的古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，這時教師可以按照古詩詞的類型進行任務(wù)設(shè)計。需要明確的是，所有的語文教學(xué)都與閱讀分不開，只有通過有效的閱讀，才能感悟古詩的韻律之美，拋開閱讀而教古詩，其效果將會大打折扣。以杜甫的詩歌為例，要學(xué)習(xí)他的作品，就必須結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景。杜甫的很多作品都與唐朝歷史及人物相關(guān)，他關(guān)注底層勞動人民的生活，為他們的生活而歌，飽含悲天憫人的情懷。在學(xué)習(xí)杜甫的相關(guān)作品時，可以構(gòu)建一個以他的作品為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在“讀—思—悟”的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐步感悟作者的人文情懷及愛國情操。

總之，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)活動，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究，從而有效提高他們的語文素養(yǎng)。