小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升方法

夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首要的任務(wù)是掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，積累詞匯量與閱讀量，學(xué)習(xí)基本寫(xiě)作方法。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之前，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以教材為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，打好寫(xiě)作訓(xùn)練基礎(chǔ)。詞匯和語(yǔ)法是句子的基本要素，在學(xué)生原有詞匯量基礎(chǔ)上，教師借助閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，在具體實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)詞匯含義及應(yīng)用的印象。

在教學(xué)中，教師利用場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)組織學(xué)生參與造句訓(xùn)練，將詞匯與短語(yǔ)放置在具體場(chǎng)景中，讓學(xué)生了解使用方法。在學(xué)習(xí)新詞匯的過(guò)程中，學(xué)生也要及時(shí)復(fù)習(xí)舊詞匯，借助原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詞匯的融會(huì)貫通，提高詞匯應(yīng)用學(xué)習(xí)效果。在講授句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從句子成分、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行仔細(xì)感知，了解正確的句子表達(dá)方式。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累完成，教師應(yīng)強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

有效開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容

教材是基于學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平與能力編寫(xiě)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不能脫離教材。教師應(yīng)從單元主題與語(yǔ)言主線出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單元核心知識(shí)。同時(shí)，教師要積極挖掘教材中的人文內(nèi)涵，將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)模塊有機(jī)融合，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教材是活的，教師可以基于教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)順序，尋找教學(xué)規(guī)律。以單元為主題的教學(xué)活動(dòng)容易對(duì)教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師往往將課時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練與單元寫(xiě)作訓(xùn)練混為一談，不能深入理解單元寫(xiě)作的意義。單元寫(xiě)作主題隱藏在課時(shí)內(nèi)容中，學(xué)生需要基于聽(tīng)力、閱讀等探尋主題，完成拓展訓(xùn)練。教師結(jié)合某一語(yǔ)境組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)融合在寫(xiě)作過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)文本的感知，提升他們的寫(xiě)作質(zhì)量。

提高寫(xiě)作興趣動(dòng)力

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的最佳驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)科時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)緊張和畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣不高。在參與寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生往往不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，從低難度的寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。

小學(xué)生以形象化思維發(fā)展為主要特征，教師可以采用看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作形式，讓學(xué)生圍繞圖畫(huà)發(fā)揮想象力，將自己看到的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)，適當(dāng)增添自己的想象與聯(lián)想，讓畫(huà)面變得生動(dòng)立體。教師也可以組織學(xué)生參與句子翻譯、段落翻譯等訓(xùn)練，在難度逐步提升的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作熱情?；谛W(xué)生想象力豐富的特征，教師設(shè)計(jì)科幻寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象自由寫(xiě)作。

密切聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教材選擇的話題來(lái)自于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，比如家庭、朋友、節(jié)日、飲食等。在指導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)重視生活化寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熟悉的生活場(chǎng)景展開(kāi)寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。在熟悉的生活情境中，學(xué)生積極表達(dá)，說(shuō)明具體內(nèi)容與過(guò)程及自己的感想與體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

比如，在“School life”主題寫(xiě)作中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考校園生活包括哪些部分，自己最喜歡的部分是什么，在學(xué)校生活中認(rèn)識(shí)了哪些人，遇到了什么事，有什么感想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基于真實(shí)的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，描述自己豐富多彩的校園生活，提高寫(xiě)作能力。

加強(qiáng)方法技巧指導(dǎo)

在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授寫(xiě)作方法與技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。一篇好的文章要有清晰的結(jié)構(gòu)和層次，中心思想明確，前后對(duì)照。寫(xiě)作內(nèi)容要突出主體，詳略得當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在開(kāi)篇和末尾點(diǎn)明主題，使用表示時(shí)間、地點(diǎn)、先后的詞語(yǔ)說(shuō)明順序，理清思路。基于不同的寫(xiě)作主題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的選擇和梳理，通過(guò)語(yǔ)言的使用和寫(xiě)作方法的應(yīng)用增強(qiáng)表達(dá)效果與感染力，凸顯個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，指出需要修改的部分，提出合理建議，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

在新時(shí)期教育改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。教師基于學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式，從學(xué)生的生活中、興趣中提煉寫(xiě)作主題，激發(fā)學(xué)生參與熱情。教師借助讀寫(xiě)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，使學(xué)生在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等隨堂訓(xùn)練中提升寫(xiě)作能力。基于學(xué)生的個(gè)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、個(gè)性化表達(dá)，提升寫(xiě)作能力。