用舞蹈教育點(diǎn)亮新時(shí)代少年之光

趙芝欣：酷節(jié)奏街舞俱樂(lè)部成員

舞齡13年，教齡8年。已取得中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞教師資格證、CHUC街舞教師資格證。在校期間曾被特聘為學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師。2020年陜西春晚特邀表演嘉賓，2020年第六屆陜西省漢中“五彩童年”最佳指導(dǎo)教師，2021年“童唱中國(guó)夢(mèng)·頌歌新時(shí)代”——慶“六一”少兒文藝匯演優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

作為一名少兒舞蹈教師，我始終相信舞蹈不僅是肢體的律動(dòng)，更是文化與精神的傳承。從中國(guó)舞到爵士舞、街舞的積極探索，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的融合創(chuàng)新，我的教學(xué)之路始終與新時(shí)代青少年的成長(zhǎng)脈搏同頻共振，也始終在傳統(tǒng)與現(xiàn)代間尋找平衡點(diǎn)。

2018年編排《京腔京韻娃娃情》時(shí)，孩子們對(duì)京劇充滿好奇卻又覺(jué)得“老派”。我?guī)е麄兺ㄟ^(guò)舞蹈的演繹了解京劇的文化底蘊(yùn)，碰撞出了不一樣的火花。這種創(chuàng)新理念延續(xù)到2021年“童唱中國(guó)夢(mèng)·頌歌新時(shí)代”的創(chuàng)作中，這些實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，新時(shí)代舞蹈教育者，要做文化基因的解碼人。

《少年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》的創(chuàng)作靈感源于對(duì)新時(shí)代青少年精神特質(zhì)的思考。如何讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力？如何讓街舞的動(dòng)感與中國(guó)舞的底蘊(yùn)碰撞出火花？我選擇了《少年中國(guó)說(shuō)》與《霍元甲》兩首音樂(lè)作為載體——前者是梁?jiǎn)⒊P下“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的吶喊，后者是中華武術(shù)精神的現(xiàn)代演繹。在舞蹈的編排上，我將街舞的自由靈動(dòng)與中國(guó)舞的婉約大氣相結(jié)合，融入中國(guó)鼓這一傳統(tǒng)元素。鼓點(diǎn)激昂，如少年的心跳，奏響時(shí)代的最強(qiáng)音；街舞動(dòng)作瀟灑利落，展現(xiàn)出新時(shí)代少年的活力與自信；傳統(tǒng)舞的技巧，如行云流水般穿插其中，傳遞著千年文化的底蘊(yùn)。每一個(gè)動(dòng)作，每一次轉(zhuǎn)身，都是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神的對(duì)話。我希望通過(guò)舞蹈，展現(xiàn)出新時(shí)代少年的力量與擔(dān)當(dāng)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代街舞元素融合，碰撞出獨(dú)特的火花。

從2016年《中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)》到2018年《京腔京韻娃娃情》再到2019年《少年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》我始終將自己定位為“橋梁”：連接藝術(shù)與成長(zhǎng)，貫通傳統(tǒng)與未來(lái)。新時(shí)代賦予舞蹈教育者新的使命——我們不僅要培養(yǎng)會(huì)跳舞的孩子，更要培育有審美力、創(chuàng)造力、責(zé)任感的未來(lái)?xiàng)澚?。?dāng)看到學(xué)生將舞蹈編排技巧用于校園活動(dòng)策劃，當(dāng)聽(tīng)聞畢業(yè)學(xué)員用街舞公益課助力鄉(xiāng)村美育，我深知，那些在舞蹈房里流淌的汗水，終將匯聚成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的青春力量。

以舞育心，以文化人。我將繼續(xù)以課堂為土壤，以作品為旗幟，與新時(shí)代少年共舞，共繪青春中國(guó)最美的模樣！