高校產(chǎn)學研創(chuàng)融合背景下“融能力”技能人才培養(yǎng)模式研究

一、產(chǎn)學研創(chuàng)融合的理論基礎

產(chǎn)學研創(chuàng)融合理論強調(diào)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育教學過程有機結合，在人才培養(yǎng)過程中注重理論知識學習、實踐能力提升、科研素養(yǎng)培育、創(chuàng)新思維拓展等四個維度的融合發(fā)展。技能人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)業(yè)實踐環(huán)境的支撐，高校通過引入企業(yè)的技術資源、生產(chǎn)場景、管理經(jīng)驗，為學生搭建實踐平臺，使其在真實環(huán)境中提升職業(yè)技能。同時，高校依托科研團隊的優(yōu)勢，引導學生參與科研項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學思維。在此基礎上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。瑞士教育體系的成功經(jīng)驗表明，技能人才培養(yǎng)體系應具備通融性、靈活性、雙元性與開放性等特征。在教育過程中，校企深度合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學研創(chuàng)融合培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單一培養(yǎng)方式的局限，構建起多維度、立體化的育人格局。

二、高校技能人才培養(yǎng)體系的構建

（一）人才培養(yǎng)目標定位

高校技能人才培養(yǎng)目標需立足社會發(fā)展需求，著眼于培養(yǎng)滿足新時代產(chǎn)業(yè)升級要求的高素質(zhì)技能型人才。

培養(yǎng)目標定位應突出學生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新思維、實踐操作、科研素養(yǎng)等多維度能力的有機融合。在知識結構方面，應注重專業(yè)理論基礎扎實、操作技能精湛、創(chuàng)新意識突出；在能力要素方面，應強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力、專業(yè)研究能力。針對不同專業(yè)特點，應細化具體培養(yǎng)規(guī)格要求，確保人才培養(yǎng)方案科學合理、目標明確。自標定位應體現(xiàn)高等教育特色，既要保持技能人才培養(yǎng)的特點，又要融入高校創(chuàng)新要素，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技能人才。

（二）課程體系優(yōu)化設計

課程體系設計需圍繞培養(yǎng)目標，構建理論知識學習、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊有機結合的課程架構。專業(yè)核心課程應注重理論知識傳授，實踐類課程應突出技能訓練，研創(chuàng)類課程應強調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課程設置應加強產(chǎn)業(yè)新技術、新工藝、新標準的融入，動態(tài)更新教學內(nèi)容。在基礎課程模塊中，應強化專業(yè)基礎理論學習，夯實學生理論基礎；在專業(yè)課程模塊中，應突出技能訓練實操內(nèi)容，提升學生實踐能力；在拓展課程模塊中，應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新意識。課程體系需體現(xiàn)產(chǎn)教融合特征，引入企業(yè)真實項目案例，增強教學內(nèi)容的針對性。

（三）教學模式創(chuàng)新升級

教學模式創(chuàng)新應突出工學結合特色，推進理實一體化教學改革。課堂教學中應采用項目驅動、任務引領等方式，激發(fā)學生學習興趣。實踐教學環(huán)節(jié)應引入企業(yè)生產(chǎn)項目，讓學生在真實場景中提升技能水平。推行產(chǎn)學研創(chuàng)結合的教學方式，組織學生參與企業(yè)技術攻關、產(chǎn)品研發(fā)等項目。教師應創(chuàng)新教學方法，運用案例教學、情境教學等多種手段，增強教學效果。同時，應加強校內(nèi)實訓基地建設，開展仿真訓練、實戰(zhàn)演練；積極開展校外實踐教學，組織企業(yè)見習實習，強化學生實踐鍛煉。

（四）校企協(xié)同育人機制

校企協(xié)同育人機制建設應健全組織保障，完善運行機制，明確責權利關系。學校需主動對接企業(yè)，建立長期穩(wěn)定的合作關系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。企業(yè)應深度參與人才培養(yǎng)全過程，提供實踐場所、技術指導、就業(yè)崗位等支持。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同制定培養(yǎng)方案、開發(fā)課程教材、組織教學實踐。引進企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，參與實踐教學指導；組建校企聯(lián)合教學團隊，開展教學研究與實踐。構建學校、企業(yè)、學生多方受益的機制，形成良性互動發(fā)展格局。

三、融能力技能人才培養(yǎng)的實施框架

（一）能力要素分析與整合

在技能人才培養(yǎng)的過程中，核心能力要素的分析與整合是構建完整培養(yǎng)體系的基礎。首先，專業(yè)技能的培養(yǎng)應聚焦于學生的操作技能和工藝應用能力，確保他們熟練掌握相關領域的核心技術。同時，創(chuàng)新能力也是不可或缺的一部分，需注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提升他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)則強調(diào)科學思維方法的訓練，以提升學生的科研素養(yǎng)。此外，管理能力也是現(xiàn)代職場中不可或缺的一項綜合素質(zhì)，應突出項目管理、團隊協(xié)作和溝通表達等方面的培養(yǎng)。為了應對產(chǎn)業(yè)需求的變化，能力要素需要進行動態(tài)調(diào)整，確保培養(yǎng)目標與市場需求相契合。在能力要素的整合過程中，應注重各類能力間的有機融合，避免割裂式培養(yǎng)。通過項目實踐、崗位實習等方式，將不同能力要素融入具體工作場景，使學生在實踐中得到全面提升。同時，建立能力要素評價體系，對學生各項能力的發(fā)展情況進行跟蹤評估，制訂針對性的培養(yǎng)計劃，強化薄弱能力環(huán)節(jié)。

（二）多元化實踐平臺搭建

實踐平臺建設應秉承產(chǎn)教融合理念，充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。在校內(nèi)實訓基地建設方面，應著重突出實踐環(huán)境的真實性，配備先進的設備設施，并引入企業(yè)生產(chǎn)線，打造生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)教學實訓與產(chǎn)線的一體化融合。針對校外實踐基地建設，應選擇技術領先、管理規(guī)范的企業(yè)作為合作伙伴，并建立實踐基地的準入與退出機制，以確保實踐教學的高質(zhì)量開展。同時，應搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)孵化和成長的場所。

此外，建設科技創(chuàng)新實踐平臺也至關重要，以支持學生積極開展科技創(chuàng)新活動。為此，需構建虛擬仿真實訓平臺，推動數(shù)字化實踐教學的發(fā)展。在實踐教學管理方面，應完善相關管理制度，規(guī)范實踐教學行為。建立一支實踐指導教師隊伍，配備專職和兼職教師進行指導，并制定實踐教學質(zhì)量標準，加強對實踐教學過程的監(jiān)控和評價。同時，要注重實踐教學資源的開發(fā)，編寫實用的實訓指導用書。為確保實踐基地的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展，應建立實踐基地動態(tài)管理機制，及時進行優(yōu)化調(diào)整，并實施分層次的實踐教學策略，以滿足不同層次學生的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿技能人才培養(yǎng)的全過程。為此，高校需建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，構建合理的培養(yǎng)路徑。首先，在課程設置方面，應開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程，系統(tǒng)傳授創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)業(yè)基礎知識。同時，邀請知名企業(yè)家定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，傳遞成功案例。其次，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，激發(fā)學生參與熱情，提升實踐能力，并設立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金扶持。再次，建立創(chuàng)業(yè)孵化中心平臺，配備完善的創(chuàng)業(yè)場地和設施條件，組建專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，選聘優(yōu)秀企業(yè)家擔任指導老師，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗。此外，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納人人才培養(yǎng)方案，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務中心，及時發(fā)布政策和項自信息，并組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目開展路演活動，促進項目與投資的對接。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目儲備庫，推動優(yōu)質(zhì)項目的孵化發(fā)展，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價制度，強化過程考核管理。

（四）產(chǎn)教深度融合推進

產(chǎn)教融合需要建立長期穩(wěn)定的合作機制。首先，高校要成立專門的產(chǎn)教融合工作領導機構，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關工作，根據(jù)發(fā)展需求制定產(chǎn)教融合實施方案，細化工作目標和任務。其次，建設產(chǎn)教融合信息服務平臺，實現(xiàn)校企資源的有效對接，篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作項目庫，形成長效合作關系，完善產(chǎn)教融合政策支持體系，落實配套保障措施，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構布局。再次，共建產(chǎn)教融合實訓基地，開展生產(chǎn)實訓教學活動。定期舉辦產(chǎn)教融合研討交流活動，總結推廣經(jīng)驗做法；聯(lián)合開展技術創(chuàng)新攻關，促進科研成果的轉化應用；制定產(chǎn)教融合評價考核標準，加強合作質(zhì)量監(jiān)管；選派教師到企業(yè)實踐鍛煉，提高實踐教學水平，引進企業(yè)先進設備資源，改善實踐教學條件。最后，組建產(chǎn)教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟，搭建校企交流合作平臺，建立合理的利益分配制度，實現(xiàn)合作共贏。

四、培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價

（一）質(zhì)量監(jiān)控體系建設

人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設需緊密圍繞培養(yǎng)目標展開。高校應建立健全質(zhì)量管理組織機構，明確工作職責分工，制定并完善質(zhì)量標準體系。教學質(zhì)量信息采集平臺是監(jiān)控體系的重要組成部分，應通過該平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的監(jiān)測與分析。質(zhì)量監(jiān)控工作應采取定期檢查、教學督導、專項檢查等多種方式，重點把控教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價機制需建立多元化的評價考核標準，全面反映教學質(zhì)量狀況，應建立質(zhì)量信息反饋渠道，形成閉環(huán)管理模式。同時，要加強質(zhì)量管理人員的培訓，提升工作水平，確保監(jiān)控工作的有效開展，制訂質(zhì)量改進方案，推進整改落實，并建立工作檔案制度，完善激勵約束機制，充分調(diào)動教師的積極性。

（二）多維度評價指標設計

評價指標設計應體現(xiàn)產(chǎn)學研創(chuàng)融合特色，構建多元化的評價體系。如建立專業(yè)能力評價指標，考核學生對專業(yè)知識的掌握情況；制訂創(chuàng)新能力評價指標，測評學生的創(chuàng)新思維和實踐水平；設計實踐能力評價指標，考核學生的實踐操作技能水平；建立科研能力評價指標，考查學生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)效果；完善職業(yè)素養(yǎng)評價指標，考核學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神；制訂就業(yè)質(zhì)量評價指標，跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展情況；建立企業(yè)滿意度評價指標，了解用人單位的評價反饋；設計教學質(zhì)量評價指標，考核教師的教學工作成效；建立資源利用評價指標，考察辦學條件的保障情況；制訂管理效能評價指標，考核管理服務工作的質(zhì)量。應完善評價指標的權重設置，突出重點評價要素，并建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化評價指標體系。通過科學的評價指標設計，全面反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，并建立評價結果應用機制，發(fā)揮評價的導向作用。

（三）反饋優(yōu)化機制構建

反饋優(yōu)化機制建設需建立多方參與、及時有效的反饋渠道。應建立學生評教制度，收集學生的意見和建議；實施教師評學機制，了解學生的學習情況；開展企業(yè)評價調(diào)查，獲取企業(yè)的反饋信息；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，掌握畢業(yè)生的發(fā)展狀況和反饋；實施社會評價機制，廣泛征集社會各界的意見。應建立信息收集整理制度，做好數(shù)據(jù)的分析和總結；完善信息反饋渠道，確保信息的及時傳遞；制定問題整改方案，落實改進提升措施；建立約談制度，針對突出問題進行溝通；實施質(zhì)量回訪制度，跟蹤整改落實情況；建立質(zhì)量分析會議制度，定期總結和分析問題。應完善激勵約束機制，強化整改落實責任，通過反饋優(yōu)化機制建設，促進培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升；建立督辦制度，確保整改任務的落實；制定工作績效考核辦法，強化工作落實效果。

（四）持續(xù)改進路徑規(guī)劃

持續(xù)改進工作需制訂系統(tǒng)規(guī)劃，明確改進方向和目標。應建立質(zhì)量改進工作機制，落實改進工作責任；制訂年度改進計劃，細化工作任務和措施；實施重點領域整改，突破關鍵環(huán)節(jié)瓶頸；開展標桿研究學習，借鑒先進經(jīng)驗和做法；建立改進項目庫，儲備質(zhì)量提升項目。此外，還應完善改進工作評價，考核改進實施效果；建立改進工作激勵機制，調(diào)動工作積極性；實施改進示范項目，發(fā)揮引領帶動作用；建立改進工作檔案，記錄工作開展情況。應制訂中長期發(fā)展規(guī)劃，謀劃未來發(fā)展方向；完善資源保障機制，支持改進工作的開展；建立改進工作例會制度，定期總結和分析。

五、結語

產(chǎn)學研創(chuàng)融合背景下技能人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需在理論研究實踐探索中持續(xù)完善。高校應緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過構建科學培養(yǎng)體系、完善評價機制、深化產(chǎn)教融合，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來高校應繼續(xù)深化改革創(chuàng)新，強化校企協(xié)同育人，完善實踐教學體系，培養(yǎng)更多適應新時代發(fā)展需求高素質(zhì)技能人才。

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