指向深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的講解模式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的講授和機(jī)械練習(xí)。教學(xué)流程往往遵循“講解規(guī)則、舉例說(shuō)明、布置練習(xí)\"的固定模式，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏深度思考和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師過(guò)分依賴(lài)教材和習(xí)題集，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用不足，多媒體等教學(xué)資源未得到充分利用，課堂互動(dòng)形式單一，師生之間、生生之間缺乏有效的交流與合作，課堂氛圍沉悶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)新課程改革的要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，將語(yǔ)法規(guī)則視為枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，而非語(yǔ)言交際的有效工具；學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中存在畏難情緒，面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)容易產(chǎn)生困惑和退縮心理；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，過(guò)分依賴(lài)教師講解，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，很少主動(dòng)提出問(wèn)題或參與討論，嚴(yán)重影響了語(yǔ)法教學(xué)的效果。在語(yǔ)法練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出機(jī)械性特征，缺乏深度思考，往往采用死記硬背的方式應(yīng)對(duì)考試，而非真正理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生過(guò)于關(guān)注答案的正確性，而忽視了理解語(yǔ)法現(xiàn)象背后的規(guī)律和用法。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。

（三）語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)

學(xué)生們雖然能夠在練習(xí)中正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際交際中卻難以靈活運(yùn)用。這種脫節(jié)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，語(yǔ)法練習(xí)多局限于教材和習(xí)題集中的固定模式，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和交際場(chǎng)景；學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解停留在表面層次，未能深人理解語(yǔ)法現(xiàn)象背后的交際功能和使用場(chǎng)合；課堂練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用存在斷層，學(xué)生難以將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)遷移到實(shí)際交際中；教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的準(zhǔn)確性，忽視了語(yǔ)言使用的得體性和靈活性。學(xué)生在完成書(shū)面練習(xí)時(shí)表現(xiàn)良好，但在口語(yǔ)交際或?qū)懽鞅磉_(dá)時(shí)卻無(wú)法自如運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。

二、構(gòu)建深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的語(yǔ)法教學(xué)模式

（一）設(shè)計(jì)多層次遞進(jìn)的語(yǔ)法探究任務(wù)

在深度學(xué)習(xí)視域下，多層次遞進(jìn)的語(yǔ)法探究任務(wù)設(shè)計(jì)需從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將知識(shí)建構(gòu)過(guò)程細(xì)分為不同層次。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)思維，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)深化理解。在具體設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中感知語(yǔ)法現(xiàn)象；設(shè)置具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和歸納語(yǔ)法規(guī)律；提供多樣化的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)并遷移運(yùn)用。每一層次的任務(wù)都應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知難度，既要保持前后關(guān)聯(lián)，又要體現(xiàn)螺旋上升。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要尊重和突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的思考空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit2 Howoftendo youexercise？”一課的頻率副詞教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)遞進(jìn)式探究任務(wù)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)的視頻或圖片，并用英語(yǔ)描述不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)的頻率，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中感知頻率副詞的使用；接著設(shè)置探究問(wèn)題，讓學(xué)生觀察“always、usually、often、sometimes、rarely、never\"等頻率副詞在句子中的位置規(guī)律，以及這些詞所表達(dá)的頻率高低關(guān)系；然后通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生嘗試總結(jié)頻率副詞的使用規(guī)則，包括其在一般現(xiàn)在時(shí)句子中的位置規(guī)律和搭配關(guān)系；在理解規(guī)則后，設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)任務(wù)，讓學(xué)生兩人一組，就各自的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行交流，在實(shí)際交際中運(yùn)用頻率副詞；再設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己或同學(xué)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的短文，在其中靈活運(yùn)用頻率副詞。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整任務(wù)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并獲得進(jìn)步。這種遞進(jìn)式的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握了頻率副詞的用法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）建立以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)多樣化的互動(dòng)情境。教師要善于設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)分組討論、角色扮演等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，教師要注重師生互動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)有效提問(wèn)和及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要注意調(diào)控課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等創(chuàng)新互動(dòng)形式，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

（三）開(kāi)發(fā)基于真實(shí)情境的語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和語(yǔ)境，使學(xué)生在具體的交際情境中習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)情境導(dǎo)入、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中感知、理解和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師既要考慮語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，又要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景對(duì)話(huà)、情境描述、故事續(xù)寫(xiě)等形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過(guò)程中自然運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，教師要注重活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，由易到難，循序漸進(jìn)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得成功體驗(yàn)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit1Wheredidyougoonvacation？”一課為例，教師需要圍繞過(guò)去時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列基于真實(shí)情境的練習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)展示度假照片或旅游視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述度假經(jīng)歷。教師可以設(shè)計(jì)“暑假回憶錄”主題活動(dòng)，讓學(xué)生分享自已難忘的暑假經(jīng)歷，在描述過(guò)程中自然運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)。同時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行“旅行社咨詢(xún)”角色扮演活動(dòng)，一組學(xué)生扮演旅行社工作人員，另一組學(xué)生扮演游客，就度假地點(diǎn)、行程安排、旅行體驗(yàn)等進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，在交際過(guò)程中練習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。此外，教師還需要設(shè)計(jì)“環(huán)球旅行家”主題寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)給定的旅行目的地和時(shí)間線(xiàn)索，編寫(xiě)一篇有關(guān)旅行經(jīng)歷的短文。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述旅行過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。教師還可以開(kāi)展“度假照片故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生觀看度假照片，想象照片背后的故事，并用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行口頭表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際情境中掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。通過(guò)這些形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化深度學(xué)習(xí)下的語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）構(gòu)建多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案

初中英語(yǔ)教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括語(yǔ)法知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)維度。教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)評(píng)估、項(xiàng)目成果展示等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

英語(yǔ)教師還需要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，通過(guò)持續(xù)的觀察和記錄，跟蹤學(xué)生的進(jìn)步情況。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，培養(yǎng)其反思能力和評(píng)價(jià)能力。教師還應(yīng)建立評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）完善課堂即時(shí)反饋機(jī)制

初中英語(yǔ)課堂中的即時(shí)反饋機(jī)制是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠^察、傾聽(tīng)、互動(dòng)等方式捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)調(diào)整。課堂反饋不僅包括教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，還應(yīng)包含師生之間、生生之間的多維互動(dòng)。在反饋過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層反饋策略，確保每位學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)、小組展示、隨堂檢測(cè)等多種形式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，教師還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線(xiàn)練習(xí)平臺(tái)、電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)反饋的即時(shí)性和高效性。教師還需要注意反饋的方式方法，既要指出存在的問(wèn)題，還要給予積極的鼓勵(lì)和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教學(xué)契機(jī)，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)，避免錯(cuò)誤的固化。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit5Doyouwanttowatcha gameshow？\"一課為例，在該單元過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)情境化的反饋機(jī)制。教師可以通過(guò)多媒體展示一段電視節(jié)自片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的過(guò)去進(jìn)行時(shí)用法。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)，教師可以通過(guò)巧妙的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“昨天晚上八點(diǎn)我正在看電視節(jié)目”這類(lèi)句子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)\"IwatchedTVat8o'clocklastnight\"的表達(dá)時(shí)，教師不應(yīng)急于直接指出錯(cuò)誤，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，讓學(xué)生感知一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師在課堂中巡視，收集學(xué)生在交際活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行集中反饋。針對(duì)普遍性錯(cuò)誤，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)光倒流\"的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的事情，通過(guò)游戲形式強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采用生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解。通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)，教師可以收集全班學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)教學(xué)步驟。

（三）建立語(yǔ)法應(yīng)用能力檔案袋評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，建立完整的成長(zhǎng)記錄檔案。教師要明確檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括課堂作業(yè)、測(cè)試成績(jī)、項(xiàng)目成果、學(xué)習(xí)反思等多方面材料。教師需要建立科學(xué)的整理歸檔制度，定期更新和維護(hù)檔案內(nèi)容，記錄學(xué)生的進(jìn)步軌跡。通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，為因材施教提供依據(jù)。

英語(yǔ)教師要注重檔案袋評(píng)價(jià)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，確保評(píng)價(jià)材料的完整性和真實(shí)性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還要重視檔案袋評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)定期與學(xué)生一起回顧和分析檔案材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，制訂改進(jìn)計(jì)劃。這種評(píng)價(jià)方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文研究發(fā)現(xiàn)，在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師需要構(gòu)建深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以有效提升語(yǔ)法教學(xué)效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，教師還要重視語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際能力。這種教學(xué)改革不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范娟.深度學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)單元語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐探索[J].英語(yǔ)教師，2022，22（02）：31-34.

[2]周?chē)?guó)毅.深度學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)單元語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2023（33）：127-129.

[3]魏云芳.深度學(xué)習(xí)視角下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效實(shí)踐[J].亞太教育，2024（05）：183-185

[4]田國(guó)艷.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)情境化閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（05）：56-58.

[5]李蔓，盧元柳.深度學(xué)習(xí)路線(xiàn)下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐[J].廣西教育，2022（13）：66-69.