支架式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著全球化和信息化的迅猛發(fā)展，英語作為國(guó)際交流的重要工具，其教學(xué)地位日益突出。在我國(guó)教育體系中，高職英語教育致力于培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。近年來，教育部門不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在這一背景下，支架式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注。

支架式教學(xué)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過教師提供的適當(dāng)支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建自己的知識(shí)和技能體系。這一教學(xué)模式與當(dāng)前教育政策中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性培養(yǎng)高度契合，為高職英語教學(xué)提供了新的思路和方法。支架式教學(xué)的引入可以有效改善傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)，通過搭建支架、創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、支架式教學(xué)模式概述

（一）支架式教學(xué)概念

支架式教學(xué)，這一教學(xué)模式源自歐共體DGXDI（遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目）的相關(guān)文件，其核心理念在于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有助于理解知識(shí)的概念框架。該框架通過合理分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

支架式教學(xué)深深植根于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)處于核心地位。這一模式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)并解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。教師在此過程中扮演的角色是搭建支架，即為學(xué)生提供一個(gè)暫時(shí)的、有助于其提升理解能力的支持結(jié)構(gòu)。

支架式教學(xué)注重以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。它要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠在“最近發(fā)展區(qū)\"內(nèi)得到有效提升。通過將學(xué)生引入一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，再逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深人準(zhǔn)確理解。在支架式教學(xué)中，教師提供的支架是動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)生能力的提升而逐漸撤銷。這不僅有助于提升學(xué)生的知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（二）支架式教學(xué)的基本流程

支架式教學(xué)作為一種旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的教學(xué)模式，其流程精心設(shè)計(jì)，通過一系列有序且相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。這一流程主要包括搭建支架、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人教學(xué)情境、獨(dú)立探索知識(shí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)核心階段。

在搭建支架階段，教師需圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)，精心構(gòu)建教學(xué)支架。這一支架不僅是學(xué)生理解知識(shí)的橋梁，更是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深人學(xué)習(xí)的工具。為確保支架的有效性，教師需密切關(guān)注學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整和完善支架設(shè)計(jì)，使其更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

語言的意義往往與具體的情境緊密相關(guān)，因此理解情境對(duì)準(zhǔn)確理解語言至關(guān)重要。教師需巧妙設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過設(shè)計(jì)任務(wù)、提供圖片信息、提出問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景以及對(duì)話交流等多種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速融入教學(xué)情境。

進(jìn)入獨(dú)立探索知識(shí)階段，教師需鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并嘗試解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的知識(shí)體系。

協(xié)作學(xué)習(xí)是支架式教學(xué)中的又一重要環(huán)節(jié)。教師可將學(xué)生劃分為若干小組，為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員在協(xié)商討論中共同完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)支架式教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需合理設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)方案，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)。在常規(guī)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可增加學(xué)生互評(píng)和自評(píng)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生自我反思和全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。通過這一流程，支架式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力其成長(zhǎng)為具有自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的應(yīng)用型人才。

二、高職院校英語支架式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣

在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和興趣，課堂教學(xué)效果不佳。而支架式教學(xué)通過構(gòu)建一種基于學(xué)生實(shí)際水平和需求的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)和支持的作用，通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在支架的引導(dǎo)下，逐步構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，并在探索中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維

高職學(xué)校的教學(xué)定位在于培養(yǎng)和輸出高素質(zhì)職業(yè)技能應(yīng)用型人才，這也決定了不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往面臨著如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的問題。支架式教學(xué)通過分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為一系列具體、可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在完成這些活動(dòng)的過程中，逐步掌握問題解決的方法。同時(shí)，支架式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的見解和解決方案。因此，支架式教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)英語相關(guān)的實(shí)際問題和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迅速找到有效的解決方案。這種能力的提升不僅對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有幫助，還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

在支架式教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)被分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流和分享資源，以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作與交流不僅有助于知識(shí)的傳遞和共享，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。在高職英語教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常重要，學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中，往往需要與不同工作人員合作完成工作任務(wù)。支架式教學(xué)通過模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，支架式教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同為團(tuán)隊(duì)的成功做出貢獻(xiàn)。

三、支架式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)支架，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，首要目標(biāo)是構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)支架。教師需依據(jù)英語教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)涵蓋詞匯、語法、閱讀、聽力及口語等多方面內(nèi)容的教學(xué)支架。支架構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生為中心，注重知識(shí)的層次性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語語言知識(shí)。教師通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用支架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建起自己的英語知識(shí)體系。

在具體實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，合理分解教學(xué)任務(wù)。例如，在講解單詞時(shí)，教師可以從單詞入手，通過解釋、舉例等手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的含義和用法。隨后，再將單詞延伸到短語、句型、語法等內(nèi)容的講解中，幫助學(xué)生有序地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。在這一過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保支架的有效性。例如，教師可以通過提問、觀察與交流等方式，了解學(xué)生對(duì)單詞和語法的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情

在支架式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。教師可結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際、富有創(chuàng)意的教學(xué)情境。例如，通過模擬職場(chǎng)交流、商務(wù)談判等場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，從而加深對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還可利用圖片、視頻、音頻等多媒體手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往只能學(xué)到詞匯的基本含義和用法，而在實(shí)際的語言運(yùn)用中卻常常感到無所適從。通過支架式教學(xué)，學(xué)生能夠在不同的情境中靈活運(yùn)用詞匯，理解詞匯在不同情境下的微妙變化，從而提高英語綜合應(yīng)用能力。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境對(duì)話，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行英語交流。如在餐廳點(diǎn)餐、在機(jī)場(chǎng)辦理登機(jī)手續(xù)等情境中，學(xué)生可以通過角色扮演來練習(xí)英語對(duì)話，提高口語表達(dá)能力。支架式教學(xué)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的自信心和勇氣。通過角色扮演，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而更加熱愛這門語言。

（三）鼓勵(lì)獨(dú)立探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、分析問題并嘗試解決問題。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文文章、觀看英文視頻、參加英語角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還需提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，逐步建立起英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

例如，教師可以圍繞一個(gè)主題，如“英語國(guó)家的節(jié)日文化”，布置一系列探究性問題，要求學(xué)生通過查閱英文資料、觀看英文視頻等方式，自主尋找答案并形成報(bào)告。

這樣的支架式教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力，還能促使學(xué)生在探索過程中加深對(duì)英語知識(shí)的理解。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略，提升英語團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

協(xié)作學(xué)習(xí)是支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組分配具體的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員在協(xié)作中共同完成任務(wù)，不僅能夠加深對(duì)英語知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。通過小組討論、角色扮演、項(xiàng)目匯報(bào)等形式，學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而全面提升英語團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在高職學(xué)校英語課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的英語話題展開討論。小組成員需要共同確定討論方向、分配任務(wù)、收集資料，并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉不同專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能有效培養(yǎng)其在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作解決問題的能力。

四、結(jié)語

支架式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效。它能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，并促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。通過構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)支架，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情；通過鼓勵(lì)獨(dú)立探索學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力；通過實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略，能夠提升學(xué)生的英語團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在未來的高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重支架式教學(xué)的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，積極為學(xué)生提供更加豐富、多樣的語境學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著支架式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的持續(xù)深人應(yīng)用，它將為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力支持，從而全面提升學(xué)生的英語能力和水平。

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