美育視野下中職幼兒保育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

在多元化的教育背景下，美育教育尤為重要，它是促進學生綜合素質全面發(fā)展的關鍵途徑。對中職幼兒保育專業(yè)的學生而言，他們未來的工作崗位多為幼兒園教師，而具備良好的藝術素養(yǎng)和掌握舞蹈教學的方法與技巧，將更有助于他們在工作中傳遞這些知識。因此，在當前的中職幼兒保育專業(yè)教學中，教師應秉承美育理念，積極探索舞蹈教學的有效策略。學生通過音樂伴奏下的身體動作，展現(xiàn)各種優(yōu)美且具有挑戰(zhàn)性的舞姿，不僅能夠培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)，還能全面提升專業(yè)能力與人文素養(yǎng)。

一、美育視野下培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的意義

（一）有利于學生更好地勝任未來工作崗位

中職幼兒保育專業(yè)的學生，未來若想在幼兒園工作中脫穎而出，不僅須具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，還需通過幼兒喜愛的多種形式與他們進行互動溝通。舞蹈作為一種直觀且生動的表達方式，能夠讓中職學生掌握一定的技能，通過與幼兒載歌載舞，建立深厚的情感聯(lián)系，從而更好地推動保育工作的實施，為未來勝任幼兒園工作打下堅實的基礎。

（二）有利于提升中職學生的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學的引領者和推動者，其專業(yè)素養(yǎng)對教育質量和幼兒的成長發(fā)展具有直接影響。在中職幼兒保育專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，讓他們通過多種途徑學習舞蹈知識，不僅能豐富學生的知識體系，還能提升學生的身體素質和藝術修養(yǎng)。同時，引導學生創(chuàng)編舞蹈、設計舞蹈動作，還能有效增強其創(chuàng)造力和想象力，進一步促進專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）有利于促進中職學生自信心的提升

中職學生大多因種種原因未能進入普通高中，他們可能在知識能力上相對薄弱，常常表現(xiàn)出不自信。而舞蹈是一種展示自我、表達情感的有效方式。在中職幼兒保育專業(yè)中，鼓勵學生大膽進行舞蹈表演和展示，能幫助他們逐漸克服羞澀，建立自信，提升舞蹈素養(yǎng)。這樣，學生在面對任何群體時都能落落大方地表現(xiàn)自己，在未來的工作中也能充分發(fā)揮自身的能量。

二、美育視野下培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的策略

（一）編制校本教材，豐富課程內容

在過去的中職教育實踐中，實踐環(huán)節(jié)薄弱、理論教學偏重的問題一直較為突出，尤其是在中職幼兒保育專業(yè)的舞蹈教學領域。許多教師的教學理念滯后，仍采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，教學內容陳舊，難以滿足中職學生的發(fā)展需求，與實際需求嚴重脫節(jié)。鑒于此，在開展美育視野下的中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學時，教師必須與時俱進。教師可結合現(xiàn)有的舞蹈教學資源和該專業(yè)學生的發(fā)展需求，開發(fā)校本教材，充實課程內容，幫助學生更好地汲取舞蹈知識，提升舞蹈素養(yǎng)。

首先，整合優(yōu)化教學資源，編制具有針對性的校本教材，是提升中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學質量的關鍵。教師應進行精心規(guī)劃，結合中職舞蹈教學的基礎內容，將校本教材細分為基礎理論模塊、動作技巧模塊以及幼兒舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀等多個獨立單元和板塊，構建清晰的教學體系，幫助學生系統(tǒng)且逐步深人地學習舞蹈相關知識。其次，為增強校本教材的時代感，融人現(xiàn)代化教育資源必不可少。教師可依托先進技術設備，通過呈現(xiàn)相關視頻或播放課件的方式，將抽象的文字知識與具體的圖像、聲音相結合，讓學生進行直觀瀏覽和觀看，從而更全面地內化和吸收舞蹈知識及技能。這不僅能豐富舞蹈教學的內容，還能增強學生的學習動機，深化學生的審美意識。此種編制校本課程、進行舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，可為中職學生提供更多元的學習路徑，讓他們更好地領悟舞蹈之美，助力他們在中職幼兒保育專業(yè)的道路上走得更遠、更穩(wěn)。

（二）注重分層教學，滿足學習需求

每個學生的舞蹈能力都是各不相同的，中職幼兒保育專業(yè)的學生中，有些學生具備一定的舞蹈功底，而有些學生則較少接觸舞蹈。若教師一味實施整體性教學，很難滿足學生的個性化學習需求，也容易挫傷部分學生的學習積極性。在美育視野下的中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學中，為避免這一現(xiàn)象，教師必須正視并尊重學生的差異，構建分層學習內容，讓每個學生都能在最近發(fā)展區(qū)中獲得提升。

首先，圍繞學生學情進行分層。這是實施梯度教學的核心環(huán)節(jié)，也是確保舞蹈教學針對性和有效性的關鍵因素。教師可以通過觀察學生課堂表現(xiàn)或測試的方式，全面了解學生在舞蹈方面的實力和綜合素質，對學生進行合理的層次劃分，并在此基礎上給予針對性的教育指導。針對舞蹈能力較強的學生，她們已具備較為扎實的舞蹈基礎，教師應重點設計和安排創(chuàng)作類的教學內容，鼓勵她們發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)編符合幼兒教育需求的舞蹈作品，進一步提升她們的舞蹈技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。針對中等層次的學生，她們在舞蹈基礎和技巧方面已有一定積累，但還需進一步鞏固和提高，教師可設計編排簡單舞蹈劇自的學習內容，幫助她們鞏固基礎知識的同時，提升其舞蹈表現(xiàn)力和教學能力。針對基礎層次的學生，她們的舞蹈基礎和技巧相對較弱，教師應給予更多關注和指導，讓她們通過反復練習，逐步掌握舞蹈的基本要領和技巧。以學生的實際學情為出發(fā)點進行分層教學，是一種能讓每個學生積極參與的學習手段，在這個過程中，學生都能獲得針對性的學習提升，有效增強其學習動機與自信心。之后，針對各層次學生的表現(xiàn)，教師還應給予針對性評價，使她們能清晰認識自身的優(yōu)勢與不足，從而獲得不同程度舞蹈素養(yǎng)的提升。對舞蹈能力較強的學生，教師既要給予肯定，也要告誡其戒驕戒躁，舞蹈需要長期的堅持和練習，只有不斷鉆研，才能取得更大的進步。對中等層次的學生，她們是最有希望通過后天努力進入能力較強隊伍的學生，教師更應在評價中給予針對性引導，讓她們明晰自身不足與長處，積極改進和完善，獲得舞蹈素養(yǎng)的顯著提升。對基礎層次的學生，則應鼓勵她們從基礎做起，觀察實踐，反復多練，耐住性子一定會獲得相應的學習進步。

其次，根據(jù)舞蹈類型進行分層。這樣的分層教學，可有效提升學生的舞蹈能力，幫助她們更好地理解幼兒的思維成長規(guī)律，為未來的教育工作打下基礎。第一，教師可以根據(jù)舞蹈的難易程度和內容特點，將其劃分為不同的層次。從簡單的肢體律動開始，這是舞蹈學習的基礎，也是幼兒舞蹈教育中不可或缺的一部分，可使學生初步感受舞蹈的節(jié)奏和韻律感。第二，模仿動物的肢體動作，讓學生準確地模仿動物的動作，并通過舞蹈表現(xiàn)動物的特點和習性，進一步提升其舞蹈表現(xiàn)力，同時幫助她們理解幼兒的認知特點和興趣點，因為幼兒往往對動物有著濃厚的興趣和好奇心。第三，結合具體場景進行舞蹈動作編創(chuàng)。讓學生根據(jù)給定的場景或主題，自主編創(chuàng)與幼兒特點相符的舞蹈動作，在這個過程中提升自身舞蹈編創(chuàng)能力，更好地理解幼兒舞蹈教育的需求和特點。此種依據(jù)舞蹈類型進行合理分層的模式，每一個層次都是對前一個層次的延伸和拓展，有利于學生獲得層層遞進的學習發(fā)展，不斷提升其舞蹈能力，培養(yǎng)她們的舞蹈素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設教學情境，升華美育體驗

在美育視野下，對中職幼兒保育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，教師應積極創(chuàng)新教學方法，構建豐富立體的課堂。如使用情境教學法，其作為一種被廣泛運用的教學手段，具有感染力強、教學效果好的特點。教師可以基于舞蹈教學內容，為學生構建生動具體的情境，增強學生的學習感知，促使她們能從不同的審美視角賞析舞蹈作品，從而升華美育體驗。

首先，依托音樂素材構建鑒賞情境。舞蹈與音樂是兩種緊密相連的藝術表現(xiàn)形式，常在相同的時空維度中并行展現(xiàn)。一些高質量的音樂素材，對激發(fā)學生的審美鑒賞思維具有重要幫助。因此，教師可以發(fā)揮音樂素材的作用，營造鑒賞氛圍。根據(jù)舞蹈的風格、主題及動作技巧，精心挑選與幼兒年齡相符的音樂，讓學生在音樂背景的烘托下，體會舞蹈動作的準確性以及節(jié)奏的自然流暢，從而在視聽結合的體驗中獲得獨特的審美感受。與此同時，教師不僅要讓學生在情境中感知美，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力?？梢砸劳幸魳匪夭?，為學生設計課后創(chuàng)作任務，讓她們結合音樂的節(jié)拍、音調或歌詞內容，自由地進行身體律動，為舞蹈動作賦予新的意義，逐漸創(chuàng)編出完整的幼兒舞蹈作品。

其次，通過直觀視頻構建鑒賞情境。中職學生在接收新知識時，由于思維能力相對較慢，部分學生可能會出現(xiàn)動作不規(guī)范、技巧不成熟的問題。鑒于此，教師可以發(fā)揮信息技術設備的作用，為學生動態(tài)呈現(xiàn)相關的舞蹈視頻，并靈活運用信息技術設備的播放、暫停、放大縮小等功能，讓學生認真觀看視頻中的舞蹈動作。這時，教師還可以進行啟發(fā)性提問，如：“你們覺得應該怎樣展現(xiàn)動作的美感？”“怎樣貼切地表達舞蹈主題呢？\"鼓勵學生積極思考，反思自己的學習情況，并將反思內容應用到自己的舞蹈中。在后續(xù)的學習練習中，有意識地規(guī)范舞蹈動作，既要確保動作的準確無誤，也要追求動作的美感呈現(xiàn)。

（四）布置編創(chuàng)任務，培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，尤其是中職學生的創(chuàng)新能力，是為社會輸送綜合型人才的重要途徑。從中職幼兒保育專業(yè)的舞蹈教學實情來看，多數(shù)教師在舞蹈教學中更注重讓學生學習，而忽視了讓學生創(chuàng)作，這使得很多學生雖然掌握了舞蹈技巧，但在實際應用中卻感到迷茫、無所適從，影響了學生實踐創(chuàng)新能力的提升。為有效培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，教師可緊密結合幼兒保育專業(yè)的職業(yè)要求、舞蹈課程的進展及具體內容，精心設計舞蹈編創(chuàng)任務，讓學生整合編排各類舞蹈動作，有效提升其舞蹈創(chuàng)作與實踐能力，更深刻地感受舞蹈的魅力。

例如，教師可設定“春姑娘的輕盈步伐\"為主題，讓學生創(chuàng)作既符合幼兒認知特點又充滿創(chuàng)意的舞蹈作品。在這一任務指引下，讓學生投身于舞蹈編創(chuàng)過程中，并有效運用服裝與道具，通過輕盈、活潑的舞步，刻畫出“春姑娘\"的形象。舞蹈編創(chuàng)任務完成后，教師可在班級中組織鑒賞與評議活動，從舞蹈的創(chuàng)新性、與幼兒審美認知的契合度以及課內知識的融合程度等多個維度展開公平客觀的評價。同時，拓展評價主體范疇，鼓勵學生進行反思自評和生生互評，讓學生在創(chuàng)作與舞蹈表現(xiàn)中建立對美的深刻感知，從而有效提升中職幼兒保育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)建舞蹈社團，拓寬學習視野

“興趣是最好的老師。\"在中職教育中，學習舞蹈的方式多種多樣，教師可充分發(fā)揮舞蹈社團的作用，讓學生從更多元的視角領悟舞蹈的獨有魅力。為此，教師應積極構建舞蹈社團，為學生提供廣闊的學習空間，有效增強其學習動機，促使她們在舞蹈社團的引領和參與下，真正體會舞蹈的價值。

例如，教師可在中職學校的支持下，成立舞蹈社團，作為舞蹈教育的課外拓展平臺，吸引本專業(yè)和其他專業(yè)中喜歡舞蹈、熱愛舞蹈的學生加人，一起練習，共同進步。同時，鼓勵她們參與一些幼兒舞蹈創(chuàng)作比賽，通過“以賽促練\"的方式，讓學生充分利用課外時間，積極投身于舞蹈訓練中，不斷精進技藝、提升舞蹈修養(yǎng)。此外，為進一步提升中職學生的舞蹈素養(yǎng)，可拓展舞蹈類型，既要包含幼兒舞蹈的學習內容，還應考慮其他專業(yè)學生的需求，涉及民族舞、現(xiàn)代舞等。通過組織多元豐富的社團活動，在系統(tǒng)的訓練中，學生可有效鞏固基礎舞蹈技巧，提升審美水平與舞蹈素養(yǎng)。

三、結語

中職幼兒保育專業(yè)學生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還應具備良好的綜合素養(yǎng)。其中，舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)是美育視野下提升學生審美、熏陶學生美的情感的重要途徑。因此，中職教師在幼兒保育專業(yè)的教育實踐中，應高度重視舞蹈教學工作的開展，積極探尋舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。通過編制校本教材、注重分層教學、搭設教學情境、布置編創(chuàng)任務以及創(chuàng)建舞蹈社團等方式，提升教學的品質，有效促進學生的多元能力發(fā)展。

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