探索高中信息技術(shù)學(xué)科融合的創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著課程改革工作的不斷深入，高中信息技術(shù)課程的地位日益凸顯，并受到了來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科間的界限逐漸模糊，信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合趨勢(shì)愈加明顯，呈現(xiàn)出一種相互交織、共同進(jìn)步的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，這種融合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：首先，將其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融人信息技術(shù)的學(xué)習(xí)流程中；其次，開展跨越單一學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)；最后，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中融人信息技術(shù)的使用。

一、融合創(chuàng)新教學(xué)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展高中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，并選擇學(xué)生感興趣的話題作為切人點(diǎn)，將其他學(xué)科的知識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以“數(shù)據(jù)的采集與分析\"這一章節(jié)為例，教師可以先詳細(xì)講解數(shù)據(jù)采集的具體步驟，同時(shí)融入數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析原理，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角進(jìn)行探究，從而認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法能有效點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著教育信息化發(fā)展的不斷加快，信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域的深度融合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具來(lái)分析問(wèn)題、獲取信息、創(chuàng)新思維和進(jìn)行溝通的能力。在深度融合其他學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，從而提高他們的技術(shù)運(yùn)用能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式有助于學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生探究能力

發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題是探究過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力極為重要。在信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)有利于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并深入探究。以“程序設(shè)計(jì)\"課程為例，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓他們嘗試將程序設(shè)計(jì)與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合，開展合作探究。每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇具體的研究課題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但避免過(guò)度干預(yù)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）有效解決教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中學(xué)生往往難以深入理解，如對(duì)理論知識(shí)的理解不透徹，對(duì)操作技能的掌握不熟練。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效融合。具體而言，在教授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以嘗試將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將抽象的信息技術(shù)概念轉(zhuǎn)化為更具體、更易于理解的形式，幫助學(xué)生更有效地掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)作為輔助工具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科融合創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科融合觀念存在偏差

教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，普遍傾向于將這門技術(shù)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，并認(rèn)為這是信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。然而，這門課程不應(yīng)僅局限于教授學(xué)生技術(shù)操作，還應(yīng)推動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，以此提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在地理、歷史等學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)僅僅被當(dāng)作課堂輔助手段，這種方式并沒(méi)有真正挖掘出信息技術(shù)的深層價(jià)值，反而可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。實(shí)際上，信息技術(shù)應(yīng)被視為一種強(qiáng)大的教學(xué)工具，它能夠幫助學(xué)生更直觀地理解地圖和地形；在歷史課上，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生“穿越\"到歷史現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)歷史事件。當(dāng)信息技術(shù)得到恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和理解力。

（二）學(xué)科融合意識(shí)薄弱

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)開始邁向融合的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中也積極嘗試將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相融合。但在高中信息技術(shù)教學(xué)中，這種融合的理念還不夠深人人心。具體而言，教師往往只注重教授操作步驟和應(yīng)用展示，而沒(méi)有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的動(dòng)手能力。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解只停留在表面，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到它與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)榻處煕](méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行有效結(jié)合。面對(duì)新一輪的課程改革，需要強(qiáng)化教師的學(xué)科融合意識(shí)，使信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密。

（三）學(xué)科融合資源匱乏

在將信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為融合教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的限制，很多教師并沒(méi)有深入掌握信息技術(shù)融合的知識(shí)與技術(shù)，因此在學(xué)科融合上導(dǎo)致資源不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏。值得注意的是，教師本身就是一種寶貴資源。在推動(dòng)信息技術(shù)融合教學(xué)的過(guò)程中，如果缺乏必要的資源支持，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師需要深刻理解信息技術(shù)融合教學(xué)中資源的重要性，并且要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘和利用各種資源，為信息技術(shù)與其他學(xué)科的深度融合提供支持。

（四）學(xué)科融合技術(shù)落后

信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉融合正在不斷發(fā)展，這為教育工作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。然而，大部分學(xué)校在嘗試融合教學(xué)的過(guò)程中，仍然處于摸索階段，尚未建立起一套成熟的融合教學(xué)模式。當(dāng)前，許多學(xué)校并未足夠重視信息技術(shù)課程，甚至將其視為次要課程。這種態(tài)度直接影響了信息技術(shù)課程的發(fā)展，也限制了它作為橋梁連接不同學(xué)科、促進(jìn)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。信息技術(shù)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，能夠更好地支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。然而，如果不重視這一領(lǐng)域的教育，便難以挖掘其全部?jī)r(jià)值。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中融合創(chuàng)新的教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)攜手語(yǔ)文，融合共進(jìn)

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師們積極探索學(xué)科融合的教學(xué)策略，并取得了令人矚目的成績(jī)。通過(guò)一系列創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在“網(wǎng)站制作\"課程中，教師可以采用項(xiàng)自式學(xué)習(xí)方式，以“母愛\"為主題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。這種方式在引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)站制作技術(shù)的同時(shí)，還能通過(guò)富有情感的主題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)操作的教學(xué)內(nèi)容可以制作成微課短視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行靈活安排，重復(fù)觀看直到理解掌握。

此外，教師可以將學(xué)生分成合作小組，每組人數(shù)保持在 6～7 人，并鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流，共同解決網(wǎng)站制作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)可以收集問(wèn)題并向教師或其他小組尋求幫助。這種合作學(xué)習(xí)的方式能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。然后，每個(gè)小組圍繞主題網(wǎng)站制作的內(nèi)容，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)選出最佳作品，再由教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制既能提升學(xué)生的成就感，也能激勵(lì)他們更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在教授海報(bào)制作和AdobePhotoshop等軟件時(shí)，教師可以巧妙融入語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)置如“傳承中華詩(shī)詞文化”的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖像編輯技術(shù)的同時(shí)，也能理解和欣賞古詩(shī)詞的魅力。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能，并加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和人文的完美結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)融合英語(yǔ)，創(chuàng)新教學(xué)

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)了普通高中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)技巧以及創(chuàng)新能力。其中，計(jì)算思維是一種集邏輯推理與抽象思維于一體的綜合能力，對(duì)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題至關(guān)重要。計(jì)算思維的內(nèi)涵廣泛，既涵蓋了對(duì)邏輯思維、抽象思維的培養(yǎng)，也包括對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的提升、數(shù)字化技能的掌握，以及對(duì)問(wèn)題解決策略的運(yùn)用。鑒于計(jì)算思維的重要性，高中信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的交叉融合教學(xué)成為一個(gè)值得探索的教學(xué)策略。

高中英語(yǔ)課程以其豐富的詞匯量和多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)信息技術(shù)手段融入英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑得到了拓展，他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力也得到了提升。以Exce1軟件應(yīng)用教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)進(jìn)行分類整理。比如，學(xué)生可以將與銀行相關(guān)的詞匯，如\"bank\"（銀行）、“account\"（賬戶）、“deposit\"（存款）等，進(jìn)行系統(tǒng)化歸納。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)Excel軟件操作的理解，同時(shí)也能鍛煉他們的英語(yǔ)詞匯實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)并制作英語(yǔ)信息圖表和海報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，如數(shù)據(jù)處理、圖表設(shè)計(jì)等，來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)信息。這能夠進(jìn)一步鞏固他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。通過(guò)這種融合的教學(xué)方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。

（三）信息技術(shù)聯(lián)動(dòng)歷史，傳承創(chuàng)新

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到將歷史知識(shí)融入信息技術(shù)的重要性，以幫助學(xué)生更全面、深入地理解歷史。在教授PPT制作技巧時(shí)，教師可以選取“中國(guó)古代四大發(fā)明\"作為主題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師可以生動(dòng)地講述四大發(fā)明的誕生歷程，如“指南針的創(chuàng)造與應(yīng)用\"“火藥的發(fā)現(xiàn)及用途\"等歷史故事。這些故事既充滿傳奇色彩，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，從而深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，為PPT制作提供有力支持。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以安排學(xué)生通過(guò)自學(xué)或小組合作的形式，自主設(shè)計(jì)并制作關(guān)于“四大發(fā)明\"的PPT課件。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將深入了解指南針是基于地磁原理的導(dǎo)航工具，其出現(xiàn)推動(dòng)了航海事業(yè)的發(fā)展；而火藥則是我國(guó)古代人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中創(chuàng)造的革命性武器，其發(fā)明大幅提升了軍隊(duì)作戰(zhàn)能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的PPT制作能力，還能深化他們對(duì)古代科技的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)，思維碰撞

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間有著天然的聯(lián)系，二者相輔相成。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。

以“數(shù)據(jù)篩選技巧\"課程為例，教師可以設(shè)計(jì)一些以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成數(shù)據(jù)篩選。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能更好地掌握數(shù)據(jù)處理方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與活動(dòng)。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更深的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和信息技術(shù)能力的雙重提升。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)涉及統(tǒng)計(jì)和概率的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生使用電子表格軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)高效處理數(shù)據(jù)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的魅力，從而深刻認(rèn)識(shí)到兩者在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，我國(guó)教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的傳授，并努力推動(dòng)跨學(xué)科融合教學(xué)。因此，教師需要深刻理解學(xué)科融合的重要性，明確融合過(guò)程中的難點(diǎn)和不足，制定出切實(shí)可行的融合策略。同時(shí)，要主動(dòng)將信息技術(shù)與語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，全方位地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育目標(biāo)。

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