新媒體時(shí)代高職院校思政教育路徑探索

當(dāng)代大學(xué)生被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，其學(xué)習(xí)和生活離不開網(wǎng)絡(luò)。第55次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[顯示，截至2024年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)11.08億人，其中，青少年占新增網(wǎng)民的 49% 。早在2015年，國(guó)家網(wǎng)信辦公布的“民眾信息獲得模式調(diào)查”就顯示，中國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用率已接近 100% ?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思維方式、行為習(xí)慣等都受到網(wǎng)絡(luò)的影響。

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育的重要趨勢(shì)和方向，強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中圍繞學(xué)生的需求、特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。新媒體時(shí)代，要做到思政教育以學(xué)生為中心，必須考慮網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響。教師需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想觀點(diǎn)、接受信息方式的影響，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法[2]。

近年來(lái)，高職院校思政教育呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，思政理論課堂和實(shí)踐課堂不斷改革創(chuàng)新。同時(shí)，仍面臨實(shí)施效果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)、是否滿足了學(xué)生需求、是否達(dá)到了國(guó)家對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的要求等問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)高職學(xué)生展開調(diào)查，進(jìn)一步探索提升思政教育質(zhì)量的路徑。

一、職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為及思政教育質(zhì)量提升調(diào)查問(wèn)卷編制與發(fā)放

本研究抽取某職業(yè)學(xué)院的285名在校學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象選取標(biāo)準(zhǔn)為：大一、大二學(xué)生，且愿意參與本次調(diào)查，排除因休假、休學(xué)等各種原因無(wú)法配合者。本調(diào)查自行編制《職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為及思政教育質(zhì)量提升調(diào)查問(wèn)卷》，從高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為與環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)信息辨別力、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育接受度與特征、思想政治教育現(xiàn)狀與期待、思政課考核方式五個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷285份，回收有效問(wèn)卷261份，回收率為 91.58% 。

二" 調(diào)查結(jié)果分析

（一）網(wǎng)絡(luò)使用行為與環(huán)境

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，某職業(yè)院校學(xué)生課余時(shí)間用于上網(wǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)。每天上網(wǎng) 1～3 小時(shí)的學(xué)生占 22.99% ，上網(wǎng) 4～6 小時(shí)的占 45.21% ，上網(wǎng) 7～9 小時(shí)的占 14.56% ，上網(wǎng)9小時(shí)以上的占 13.41% 。88.51% 的學(xué)生選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體（網(wǎng)絡(luò)新聞、微信等）獲取新聞信息，僅 11.49% 的學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)媒體（報(bào)刊、電視、廣播等）獲取信息?？梢钥闯?，網(wǎng)絡(luò)已成為職業(yè)院校學(xué)生生活的重要部分，且學(xué)生更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體獲取信息。因此，在進(jìn)行思政教育時(shí)，必須考慮網(wǎng)絡(luò)這一因素對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)中，思政教師應(yīng)充分利用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，創(chuàng)建多元化思政教學(xué)內(nèi)容與形式。

學(xué)生的生活行為習(xí)慣對(duì)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容具有重要影響。表1數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)93.49% 的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)選擇使用QQ、微信等聊天軟件， 83.52% 的學(xué)生使用抖音、快手等短視頻播放軟件。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)用于社交和娛樂(lè)的時(shí)間較多。對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，一方面要關(guān)注聊天軟件和短視頻軟件可能給學(xué)生帶來(lái)的正面或負(fù)面影響；另一方面，也要思考如何運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式來(lái)吸引其主動(dòng)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多正面信息。此外，67.82% 的學(xué)生選擇使用愛(ài)奇藝、騰訊、優(yōu)酷等視頻播放軟件， 55.94% 的學(xué)生使用教師要求下載的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如優(yōu)慕課、超星等， 47.13% 的學(xué)生使用微博、知乎、豆瓣、百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)交流平臺(tái)， 44.06% 的學(xué)生使用游戲軟件。對(duì)于這些平臺(tái)給學(xué)生帶來(lái)的影響，思政教師也需重點(diǎn)關(guān)注，尤其是優(yōu)慕課、超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)在教學(xué)中充分提高此類平臺(tái)的粘性，在提高其使用率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)的認(rèn)可度。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息辨別力

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息辨別力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查顯示， 63.6% 的學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確判斷網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)尉哂行判模?24.9% 的學(xué)生認(rèn)為有些信息可以自行判斷，有些則不能； 11.49% 的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確判斷，有時(shí)會(huì)受誤導(dǎo)。可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為自己有能力識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的虛假信息，但仍有一些學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷信息真?zhèn)?，易受虛假信息誤導(dǎo)。思政教師需對(duì)這一數(shù)據(jù)暴露出的問(wèn)題予以關(guān)注，重點(diǎn)思考在學(xué)生每天被大量信息包圍的情況下，如何引導(dǎo)其主動(dòng)辨別網(wǎng)絡(luò)信息，提升從海量信息中篩選出真實(shí)、有用信息的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育接受度與特征

從學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上獲得思想政治教育內(nèi)容的接受程度來(lái)看， 99.23% 的學(xué)生選擇愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受思想政治教育，僅 0.77% 的學(xué)生選擇不愿意。能夠積極主動(dòng)瀏覽思政教育內(nèi)容學(xué)生的比例為 36.4% ，有選擇性地瀏覽感興趣內(nèi)容學(xué)生的比例為 62.84% 。從以上數(shù)據(jù)可知，職業(yè)院校學(xué)生具有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受思政教育的意愿，但瀏覽的主動(dòng)性不強(qiáng)，更多學(xué)生會(huì)瀏覽感興趣的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生對(duì)思政教育的內(nèi)容和形式具有一定要求。

從學(xué)生對(duì)思政教育應(yīng)具有的特征的看法來(lái)看，表2數(shù)據(jù)顯示， 83.52% 的學(xué)生認(rèn)為思政教育應(yīng)具有內(nèi)容豐富性。認(rèn)為思政教育應(yīng)具有趣味性、互動(dòng)靈活性、教育手段多樣性的學(xué)生分別占81.23% 、 78.93% 、 77.78% 。由此可以看出，學(xué)生更關(guān)注思政教育是否做到教學(xué)內(nèi)容豐富有趣、教學(xué)互動(dòng)靈活、教學(xué)手段多樣。其符合“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（四）思想政治教育現(xiàn)狀與期待

對(duì)于當(dāng)前高校思政教育的效果， 58.64% 的學(xué)生認(rèn)為非常有效， 34.55% 的學(xué)生認(rèn)為比較有效，6.81% 的學(xué)生認(rèn)為一般。對(duì)于目前學(xué)院思政教育存在的問(wèn)題， 50.79% 的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容單一、缺乏吸引力， 40.84% 的學(xué)生認(rèn)為形式老舊、不夠生動(dòng)，36.13% 的學(xué)生認(rèn)為宣傳渠道有限、不易獲取，36.13% 的學(xué)生認(rèn)為缺乏有效互動(dòng)和反饋， 23.56% 的學(xué)生認(rèn)為與實(shí)際生活脫節(jié)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校的思政教育感到滿意，但同時(shí)也提出了思政教育有待改進(jìn)的問(wèn)題。

談及是否希望增加思政實(shí)踐課程，高達(dá)93.19% 的學(xué)生選擇了是，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程較為期待。同時(shí)，在思政內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，高達(dá)86.39% 的學(xué)生希望加深對(duì)思政理論知識(shí)的理解，79.58% 的學(xué)生希望提升自身能力。而學(xué)習(xí)目的在于完成老師布置的作業(yè)和考高分?jǐn)?shù)學(xué)生的比例分別為 48.17% 和 33.51% ，明顯低于其他，說(shuō)明學(xué)生接受思政教育更多是為了真正掌握知識(shí)。對(duì)于期望參加的思政課校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，排名前四的分別是校園文化活動(dòng)、小組討論、案例分析、角色扮演、優(yōu)秀人物故事宣講。對(duì)于期望參加的思政課校外實(shí)踐活動(dòng)，排名前四的分別是參觀紀(jì)念館、志愿活動(dòng)、與專業(yè)相關(guān)的校外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查。

（五）思政課考核方式

思政課考核方式是思政教學(xué)中的重要一環(huán)。對(duì)于較為認(rèn)可的思想政治理論課考核方式，70.11% 的學(xué)生選擇不拘一格的開卷考試， 52.49% 的學(xué)生選擇開放式論述題或案例分析， 49.81% 的學(xué)生選擇小組項(xiàng)目等合作任務(wù)型考核， 43.68% 的學(xué)生選擇匯報(bào)演講或課題研究型考核。從調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)的閉卷、開卷考試已不能滿足學(xué)生對(duì)思政課考核方式的期待。

三、思政教育質(zhì)量提升實(shí)效性路徑

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，研究提出提升思政教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性路徑。

（一）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)正面影響，克服不良影響，幫助學(xué)生提升判斷力

作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的大學(xué)生，每天都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸到大量信息。作為教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的影響是不可避免的。日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡力提升網(wǎng)絡(luò)的正面影響[3]，引導(dǎo)學(xué)生從人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等主流媒體平臺(tái)獲取新聞信息。同時(shí)，通過(guò)在課程中引入對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的分析、不同媒體對(duì)同一事件的報(bào)道等，逐步提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教育，幫助學(xué)生提高自主思考的能力，積極應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)觀點(diǎn)，準(zhǔn)確鑒別信息真?zhèn)危慌囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，減少不良思想的影響。

（二）打造適合職業(yè)院校學(xué)生的新媒體平臺(tái)，提升教學(xué)效果

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間較長(zhǎng)、更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體獲得信息的特點(diǎn)和職業(yè)院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果構(gòu)建符合學(xué)生需求的智慧平臺(tái)[4，打造互動(dòng)化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)的情景化教學(xué)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀看短視頻的特點(diǎn)，教師可通過(guò)打造短視頻賬號(hào)，為學(xué)生推薦與教學(xué)相關(guān)的短視頻資源、與學(xué)生共同制作短視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，豐富思政教育內(nèi)容和形式

針對(duì)學(xué)生認(rèn)為思政教育內(nèi)容單一、缺乏吸引力等問(wèn)題，思政教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，豐富思政教育內(nèi)容。例如，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課，拓展思政課與不同專業(yè)、行業(yè)結(jié)合的案例。針對(duì)思政課形式老舊等問(wèn)題，思政教師應(yīng)不斷拓展思政教育的表現(xiàn)形式，運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（四）篤實(shí)踐行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐課的有效性

在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)方面，可與學(xué)生科、校團(tuán)委聯(lián)合打造適合學(xué)生的思政文化活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文化熏陶中內(nèi)化理論知識(shí)。在思政課堂上，通過(guò)小組討論、角色扮演，提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。在校外實(shí)踐方面，可利用日常教學(xué)時(shí)間或寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)踐基地、紀(jì)念館等，實(shí)踐后形成總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿活動(dòng)，尤其是和專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，將思政小課堂融人社會(huì)大課堂中。

（五）改革考核方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

考核方式是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要方式，且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。思政課考核應(yīng)注重對(duì)學(xué)生全方位能力的考核，將考核學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品德結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的考核方式仍采用“平時(shí)成績(jī) + 期末考核”的方式。采用這種考核方式要注意平時(shí)和期末占比的分配問(wèn)題，如果期末占比過(guò)高，則可能導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果變差，且不能真正考察思政教育是否提升了學(xué)生德行。因此，思政教育更應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于平時(shí)考核，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的考核方式，增加過(guò)程性考核成績(jī)占比。期末考核應(yīng)增加知識(shí)應(yīng)用型考核，重視考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在考核過(guò)程中，要注重以培養(yǎng)學(xué)生德行為目的，通過(guò)考核激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，職業(yè)院校思政教育面臨新任務(wù)、新要求。在思政教育中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生特點(diǎn)和需求出發(fā)，打造適合職業(yè)院校學(xué)生的新媒體平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化考核方式，不斷提升職業(yè)院校思政教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：

2024年北京市職業(yè)教育黨建研究課題（ZYJYDJ2024097）

作者簡(jiǎn)介：

曾婷，碩士，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>