沉浸式勞動體驗場 感受勞動之美

勞動教育是學(xué)前教育不可或缺的組成部分。然而，當(dāng)前幼兒園勞動教育呈現(xiàn)“碎片化\"“淺表化”“割裂式\"的樣態(tài)，影響幼兒全面發(fā)展。

建構(gòu)幼兒園沉浸式勞動體驗場的重要性

建構(gòu)幼兒園沉浸式勞動體驗場，旨在為幼兒提供一個多維度的勞動學(xué)習(xí)與實踐空間，對幼兒成長發(fā)展具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

符合幼兒認知特點。在沉浸式勞動體驗場中，幼兒可以通過直觀體驗促進認知發(fā)展，通過實際操作直接感知勞動過程和成果。幼兒仿佛置身于一個充滿奧秘的“勞動王國”，各種新奇的勞動工具、材料和任務(wù)吸引著他們主動參與，主動去探索，這種主動探索比被動學(xué)習(xí)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。

促進幼兒全面發(fā)展。沉浸式勞動體驗場可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如整理個人物品、打掃活動區(qū)域等，能幫助幼兒逐步學(xué)會照顧自己，培養(yǎng)自理能力，為今后獨立生活奠定基礎(chǔ)。同時可以提升身體素質(zhì)，如搬運物品、挖土澆水等，都需要幼兒身體各部位的參與，有助于鍛煉幼兒的大肌肉群和小肌肉群，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進幼兒身體健康發(fā)展，還可以塑造幼兒的優(yōu)秀品格。勞動過程中，幼兒會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如種植的植物沒有發(fā)芽、搭建的積木倒塌等，通過堅持不懈地嘗試解決問題，幼兒的毅力和挫折承受能力得到鍛煉。共同參與勞動還能培養(yǎng)幼兒的合作意識、責(zé)任感和分享精神，促進其社會性發(fā)展。

強化勞動教育效果。沉浸式勞動體驗場的教育氛圍濃厚，幼兒感受到勞動無處不在。沉浸式勞動體驗場還可以實現(xiàn)教育目標整合，例如，在種植活動中，幼兒學(xué)習(xí)種植知識，涉及科學(xué)領(lǐng)域；記錄植物生長過程，鍛煉書寫和表達能力，涉及語言領(lǐng)域；規(guī)劃種植區(qū)域，又與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的空間認識等相關(guān)。這種整合式教育，能讓幼兒在勞動中獲得全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)幼兒園教育目標。

幼兒園沉浸式勞動體驗場的建構(gòu)原則

生活性原則。生活性原則是幼兒園沉浸式勞動體驗場建構(gòu)的重要基礎(chǔ)，強調(diào)活動內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞幼兒的日常生活，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中感受勞動的價值和意義，從而實現(xiàn)教育與生活有機融合。在幼兒園沉浸式勞動體驗場主題活動中，貫徹生活性原則可以從多個方面入手。可以模擬家庭勞動場景，如讓幼兒扮演家庭成員，參與家務(wù)勞動，如掃地、洗碗、整理衣物等。在這個過程中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到基本的生活技能，還能體會到父母的辛苦，增強家庭責(zé)任感。還可以開展社區(qū)服務(wù)體驗活動，組織幼兒走進社區(qū)，參與一些力所能及的服務(wù)活動，如幫助社區(qū)清理垃圾、為孤寡老人表演節(jié)目等。通過這些活動，幼兒能夠了解社區(qū)的環(huán)境和人們的生活，培養(yǎng)社會交往能力和社會責(zé)任感，進一步拓展生活經(jīng)驗。

趣味性原則。趣味性原則強調(diào)通過游戲化、情境化的方式，激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗勞動的樂趣，學(xué)習(xí)勞動知識和技能。將勞動任務(wù)巧妙地融入各種游戲中，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地完成勞動，達到寓教于樂的目的。例如開展“小小廚師\"游戲活動，為幼兒提供各種食材和烹飪工具，讓他們扮演廚師，制作簡單的美食，如水果沙拉、三明治等。在這個過程中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到基本的烹飪技巧，還能了解食物的營養(yǎng)搭配，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。還可以通過游戲競賽的形式，如“整理小能手比賽”，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)整理自己的玩具或書包，比一比誰整理得又快又整齊。這種形式能夠激發(fā)幼兒更加主動地參與到勞動中。

自主性原則。自主性原則強調(diào)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主選擇權(quán)和決策權(quán)，讓幼兒在自主探索和實踐中體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教師可以提供不同類型的勞動任務(wù)，如在“小小職業(yè)體驗城\"活動中，設(shè)置醫(yī)生、消防員、警察、廚師等職業(yè)角色，幼兒可以自主決定扮演哪個角色，參與相應(yīng)的勞動。讓幼兒參與勞動計劃的制訂，也是培養(yǎng)幼兒自主性的有效途徑。在活動開始前，教師可以組織幼兒討論，共同制訂勞動計劃，包括勞動的目標、步驟、分工等。在這個過程中，幼兒能夠充分表達自己的意見和想法，發(fā)揮自己的主觀能動性，同時也能學(xué)會與同伴合作，共同完成任務(wù)。

安全性原則。安全性原則貫穿于勞動的各個環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到幼兒的身心健康。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平，選擇適合幼兒的勞動工具和材料。工具應(yīng)輕便、易于操作，避免使用過于鋒利、沉重或復(fù)雜的工具。在使用剪刀時，應(yīng)選擇兒童專用的鈍頭剪刀；在使用錘子時，要選擇重量適中、手柄易于握持的小錘子。材料應(yīng)無毒、無害、無污染，避免使用含有害物質(zhì)的材料。在手工制作活動中，要確保使用的彩紙、膠水、顏料等材料符合國家安全標準。在使用勞動工具和材料前，教師要向幼幾詳細講解使用方法和注意事項，示范正確的操作步驟。同時，要在幼兒使用過程中密切觀察，及時糾正幼兒的錯誤操作，防止發(fā)生意外。

幼兒園沉浸式勞動體驗場的建構(gòu)策略

基于生活經(jīng)驗選擇勞動主題?；谏罱?jīng)驗的主題選擇是幼兒園沉浸式勞動體驗場設(shè)計的關(guān)鍵起點，它緊密圍繞幼兒的日常生活經(jīng)歷、興趣愛好和關(guān)注點，從幼兒熟悉的生活場景中挖掘具有教育價值的主題，使活動更貼近幼兒的認知水平和實際需求，激發(fā)幼兒的參與熱情和積極性。如在“我愛我的幼兒園”主題活動中，讓幼兒深人了解幼兒園的各個角落和工作人員的辛勤付出。幼兒可以參與幼兒園的清潔工作，如打掃教室、整理玩具、擦拭桌椅等，體驗勞動的辛苦和樂趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境和珍惜勞動成果的意識；還可以讓幼兒扮演幼兒園的廚師、保安、保潔員等，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和職責(zé)，增強對不同職業(yè)的尊重和理解。

多元融合的活動內(nèi)容構(gòu)建。多元融合的活動內(nèi)容強調(diào)將勞動教育與語言、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機融合，使幼兒在參與勞動的過程中不僅能夠提高勞動技能，還能促進其他能力發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升。例如，在勞動體驗活動中融入科學(xué)教育，幼兒可以了解植物生長所需的條件，如陽光、水分、土壤等，學(xué)習(xí)如何根據(jù)植物的需求澆水、施肥、除草等。藝術(shù)領(lǐng)域的融人能夠為勞動體驗活動增添更多樂趣和創(chuàng)意。在種植活動中，幼兒可以用繪畫的方式記錄植物的生長過程，用色彩和線條表達自己對植物的喜愛和感受。在手工制作活動中，幼兒可以運用藝術(shù)創(chuàng)作的手法，將簡單的材料變成精美的手工藝品。用廢舊紙盒制作小房子，用塑料瓶制作花瓶，用彩紙制作花朵等。通過這些活動，幼兒能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

沉浸式環(huán)境創(chuàng)設(shè)。沉浸式環(huán)境創(chuàng)設(shè)是通過打造逼真的勞動場景、投放豐富的勞動材料以及運用多種感官刺激，讓幼兒全身心地投人到勞動中。教師根據(jù)活動主題精心設(shè)計和布置活動場地，盡可能地還原真實的勞動場景。在“小小超市”體驗場中，教師可以設(shè)置逼真的貨架、商品陳列區(qū)、收銀臺等，使用真實的購物籃、仿真收銀機等道具，讓幼兒仿佛置身于真實的超市中。同時運用多種感官刺激增強幼兒的沉浸感和體驗感。例如，在“農(nóng)場”體驗場中，教師可以播放風(fēng)吹麥浪的聲音、鳥兒的叫聲、拖拉機的轟鳴聲等音頻，讓幼兒能夠聽到農(nóng)場的聲音，感受農(nóng)場的氛圍。

幼兒園沉浸式勞動體驗場是一種創(chuàng)新的教育空間，它基于幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，旨在為幼兒提供一個高度真實、充滿趣味且富有教育意義的勞動環(huán)境。沉浸式勞動體驗場打破了傳統(tǒng)勞動教育在時間和空間上的限制，將勞動教育融入一個精心構(gòu)建的、模擬現(xiàn)實生活的場景之中，讓幼兒在沉浸式的體驗中全身心地投人到勞動實踐活動中，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗和成長。

（作者單位：江蘇省無錫市錫山區(qū)一心幼兒園）