藏在留言條里的心靈密碼

校園安全感是指學(xué)生對(duì)自己所處校園、班級(jí)環(huán)境安全與否的整體判斷及綜合感受。學(xué)生如果缺乏安全感，就會(huì)遇事不敢跟老師說、不敢直面沖突，甚至?xí)L(zhǎng)期處于焦慮、不安、恐懼等情緒中，其身心發(fā)展和學(xué)業(yè)水平均會(huì)受到負(fù)面影響。老師因?yàn)椴恢獣詫W(xué)生的實(shí)際困難，也就無法及時(shí)提供有效幫助。

“留言條”是生活中一種常見的文體，適用于傳遞信息或表達(dá)情感。對(duì)于缺乏校園安全感的學(xué)生來說，通過書寫留言條向老師闡明困擾并尋求幫助，是一種比“向老師當(dāng)面反映情況\"更易采取的“低勇氣”方法。因此，我在每周五班會(huì)課上設(shè)置了5分鐘的“書寫留言條\"環(huán)節(jié)，希望及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

小琴雖有輕度發(fā)育遲緩問題，但性格文靜，踏實(shí)努力。開學(xué)以來，我一直引導(dǎo)學(xué)生踐行樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的人際交往準(zhǔn)則。我一直以為，在我的特別關(guān)照和耐心引導(dǎo)下，班上的孩子都對(duì)小琴十分友善，直到我看到這樣一張留言條：“向老師，要是小風(fēng)今天不用拳頭打我的肚子就好了?！?/p>

“用拳頭打\"意味著小琴在遭受暴力傷害！“要是今天不打就好了”意思是已經(jīng)打過多次了！一瞬間，我感覺腦袋“嗡\"的一聲—我以為只要我多提醒、多關(guān)注，班上的學(xué)生就會(huì)友善對(duì)待小琴，沒想到，她一直在遭受這樣的傷害。

小風(fēng)是小琴的同桌，性格比較內(nèi)向，總體來說是一個(gè)比較聽話的孩子，我完全無法將他和這樣的事聯(lián)系起來。我馬上把小琴叫到辦公室，在和她確認(rèn)了她所描述的是事實(shí)后，我焦急地問：“你為什么不告訴老師？”小琴說：“小風(fēng)說如果我告訴老師，他就每天多打我十下。\"我不敢相信，新聞報(bào)道中的威脅恐嚇情況居然出現(xiàn)在我的班級(jí)，居然發(fā)生在三年級(jí)的小學(xué)生身上！

小琴還說：“老師，我告訴了媽媽，但是小風(fēng)過了幾天又開始打我了?！闭痼@和不解一起涌上我的心頭。不解的是，孩子被欺負(fù)了，家長(zhǎng)難道不應(yīng)該第一時(shí)間打電話給班主任嗎？為什么小琴媽媽沒有告知我呢？我馬上給小琴媽媽打電話，小琴媽媽說：“向老師，您一直很關(guān)心小琴，我們已經(jīng)給您添了很多麻煩，這件事情我想著自己給對(duì)方家長(zhǎng)打電話就能解決，所以沒有跟您說。”小琴媽媽不知道，在她聯(lián)系對(duì)方家長(zhǎng)后，小風(fēng)的暴力行為并沒有停止。因?yàn)樾∏倩厝ヒ矝]有再跟媽媽講，媽媽便以為問題已經(jīng)解決。

原來，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槔蠋煛柏?fù)責(zé)任，有愛心\"產(chǎn)生虧欠感，不好意思再給老師增加工作負(fù)擔(dān)；原來，孩子會(huì)因?yàn)閻蹕寢?，不想讓媽媽?dān)心而選擇默默忍受。一時(shí)間，我難過極了！原來，關(guān)愛也會(huì)帶來負(fù)擔(dān)。如果不是這一則留言條，我可能永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

我一定要妥善處理這件事！我給小風(fēng)媽媽打電話，將事情的原委詳細(xì)講述了一遍。小風(fēng)媽媽表示，自從小琴媽媽聯(lián)系過她之后，她已經(jīng)對(duì)小風(fēng)進(jìn)行了批評(píng)教育，孩子當(dāng)時(shí)也保證不會(huì)再犯，所以她以為這個(gè)問題已經(jīng)解決了。的確，家長(zhǎng)無法直接觀察孩子的在校行為，孩子在學(xué)校的狀況完全依賴其回家后的口頭描述。小風(fēng)媽媽和小琴媽媽都因?yàn)楹⒆記]說，誤以為問題已經(jīng)得到解決，因此都沒有采取進(jìn)一步行動(dòng)。

在探尋原因的過程中，小風(fēng)媽媽告訴我，小風(fēng)最近在練習(xí)跆拳道，因?yàn)閭€(gè)頭偏小，在興趣班里總是遭到高個(gè)子同學(xué)的挑釁和欺壓。此外，我還了解到，小風(fēng)爸爸在創(chuàng)業(yè)失敗后變得極為暴躁，對(duì)待孩子格外嚴(yán)格、強(qiáng)勢(shì)。他總是擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，將來無法獲得良好的升學(xué)機(jī)會(huì)。我回憶起小風(fēng)在留言條里寫的話：老師，我爸爸一定很討厭我。這些都是小風(fēng)暴力對(duì)待小琴的誘因。小風(fēng)的內(nèi)心很痛苦，又找不到排解的方式，所以才做出了錯(cuò)誤的行為。

全面了解原因之后，我下定決心，一定要想辦法改變小風(fēng)。于是，我從以下幾個(gè)方面著手。

1.師生對(duì)話，明確正途

全面了解小風(fēng)的經(jīng)歷后，我主動(dòng)找小風(fēng)談話。為了營(yíng)造和諧的交談氛圍，我先列舉了小風(fēng)在學(xué)習(xí)、班務(wù)、人際交往等方面的優(yōu)點(diǎn)。小風(fēng)聽到我夸獎(jiǎng)他，眼里滿是欣喜。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“你和同桌小琴的關(guān)系怎么樣？小琴說你有時(shí)候會(huì)借文具給她，有時(shí)候會(huì)幫她翻書，讓她跟上老師的進(jìn)度，是嗎？\"我提到小琴的時(shí)候，小風(fēng)明顯有點(diǎn)緊張，他說：“是的，我有時(shí)候會(huì)幫助她?！?/p>

“那你真是一個(gè)好同桌，老師要當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)你！”聽到我這樣說，小風(fēng)明顯心虛了。沉默片刻，小風(fēng)說：“對(duì)不起，老師，我讓您失望了。\"我故作疑惑狀，小風(fēng)接著說：“我經(jīng)常用拳頭打小琴的肚子，我覺得她膽子小，一定不敢告訴老師。”聽到小風(fēng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，我很欣慰。如果我一開始就批評(píng)他，他一定會(huì)覺得全世界的人都很討厭他，而當(dāng)下，他自己說出來，內(nèi)心會(huì)更釋然。

緊接著，我說：“己所不欲，勿施于人。你不想被粗暴對(duì)待，也不應(yīng)該粗暴對(duì)待他人！如果遇到解決不了的事，你一定要尋求老師及家長(zhǎng)的幫助。當(dāng)然，我們自己也要試著找到正確且合適的解決方法，你說對(duì)嗎？”小風(fēng)頻頻點(diǎn)頭，他一定聽懂了我的言外之意，想必他一定會(huì)和媽媽溝通跆拳道興趣班的事情，也一定會(huì)找機(jī)會(huì)和爸爸溝通。

2.家校群聊，三方共進(jìn)

為了讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，我和小琴父母、小風(fēng)父母組建了一個(gè)三方群聊，用于日常交流溝通。我會(huì)不定期在群里發(fā)布小風(fēng)專注聽課、認(rèn)真書寫、打掃教室的視頻，也會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)一些小琴和同學(xué)玩耍，在教室學(xué)習(xí)的視頻片段。一段時(shí)間后，小風(fēng)爸爸給我留言：“向老師，感謝您讓我了解了孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，我不再過度焦慮了。只要孩子在努力，我就應(yīng)該多肯定、多表揚(yáng)，不應(yīng)該給孩子太大的壓力?！毙★L(fēng)爸爸還說：“因?yàn)橹懒撕⒆用刻炀唧w做了哪些事，我現(xiàn)在都能找到表揚(yáng)他的點(diǎn)了，孩子很開心?！毙膽B(tài)良好的家長(zhǎng)才能養(yǎng)育出心態(tài)積極向上的孩子，焦慮不安的家長(zhǎng)只會(huì)加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同樣，小琴媽媽看到小風(fēng)的日常表現(xiàn)后，更愿意相信這個(gè)孩子只是一時(shí)犯錯(cuò)，對(duì)小琴在學(xué)校的安全問題也放心多了。

3.暫停培訓(xùn)，優(yōu)化環(huán)境

我建議小風(fēng)父母暫停小風(fēng)的跆拳道興趣班，外界的負(fù)面環(huán)境不是我們能迅速改變的，既然小風(fēng)在這個(gè)環(huán)境中遭受了欺侮，并且我們很難去糾正其他孩子的言行，那么，與這一環(huán)境隔絕可能是比較正確的選擇。同時(shí)，我也告訴小風(fēng)，停掉跆拳道興趣班，不是懲罰他用拳頭打人，而是避免他在那里受到傷害。

4.更換座位，潛心學(xué)習(xí)

這件事之后，我把小風(fēng)和小琴的座位分開了，原因有二：第一，小風(fēng)和小琴之間有芥蒂，小琴對(duì)小風(fēng)仍心存懼怕，小風(fēng)對(duì)小琴也心懷愧疚，兩人都不能安心上課，及時(shí)更換座位是較為妥當(dāng)?shù)霓k法。第二，更換同桌，家長(zhǎng)才能更放心。小琴的父母不用擔(dān)心孩子再受欺負(fù)，小風(fēng)的父母也不用擔(dān)心孩子欺負(fù)別人。同時(shí)，我們也不會(huì)忽視對(duì)小風(fēng)的正向引導(dǎo)和教育。小風(fēng)的心態(tài)和行為都極易受環(huán)境影響，我就順?biāo)浦?，精選同桌，嘗試用榜樣的力量幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣。

我十分慶幸，通過“書寫留言條”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了很多藏在學(xué)生心底的秘密，再在抽絲剝繭知悉真相之后思索良方，積極應(yīng)對(duì)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容