單詞大賽中的“一波三折”

學(xué)校單詞大賽就要開(kāi)始了，而在之前的模擬比賽中，我們班的表現(xiàn)不太理想，同學(xué)們默寫單詞的準(zhǔn)確率有待提高。面對(duì)這種情況，我該怎樣幫助他們以最佳狀態(tài)迎接單詞大賽呢？

男女PK，賽出積極性

小學(xué)生保持注意力的時(shí)間有限，喜歡新奇有趣的事物，面對(duì)挫折時(shí)，容易情緒激動(dòng)、逃避或退縮等。因此，與其讓同學(xué)們機(jī)械枯燥地背單詞，不如抓住他們的心理特點(diǎn)，以趣味比賽的形式激發(fā)他們背單詞的積極性。

課上，我采用“分步走、小步走”的方式，每節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)單元的單詞。先由優(yōu)秀同學(xué)領(lǐng)讀，并針對(duì)易混詞、易錯(cuò)詞開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)，然后以開(kāi)火車的形式檢查單詞掌握情況，再聽(tīng)寫重點(diǎn)單詞，最后統(tǒng)計(jì)男女生的出錯(cuò)人數(shù)，以此作為比賽結(jié)果。

每個(gè)環(huán)節(jié)后，我都預(yù)留了個(gè)人復(fù)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)橛蠵K賽的壓力，在這段時(shí)間里，男生、女生分組合作，團(tuán)隊(duì)成員相互幫助，優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，原本學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生也主動(dòng)向他人請(qǐng)教，專注地背起單詞來(lái)。班里有兩個(gè)相互較勁的男生，他們?cè)境３Ｔ谕罊z查環(huán)節(jié)中刁難對(duì)方，罰對(duì)方站立，現(xiàn)在卻一改往日的做法，友善提醒對(duì)方：“你背下來(lái)了嗎？”

第一天的比賽，男生暫時(shí)落后，他們選擇集體做俯臥撐作為懲罰。第二天的比賽，女生稍落下風(fēng)，她們選擇抄寫一遍單詞作為懲罰。男生女生都全力以赴，爭(zhēng)取在比賽中獲勝。看到同學(xué)們鼓足了勁兒學(xué)習(xí)，我的心里別提多開(kāi)心了。

完善規(guī)則，賽出公平

沒(méi)過(guò)幾天，小紫向我反映，女生人數(shù)比男生多，出錯(cuò)的人數(shù)肯定多，這樣顯然不公平。再次比賽前，我先提及了小紫反映的問(wèn)題，其他同學(xué)也認(rèn)為比賽規(guī)則有不公平的地方。

我說(shuō)：“那你們有什么好主意，能讓比賽更加公平呢？請(qǐng)大家以小組為單位討論一下?！?/p>

同學(xué)們迅速投入到激烈的討論中。

“老師，我覺(jué)得應(yīng)該選同樣多的男生和女生參加比賽?！?/p>

“老師，我覺(jué)得不能只看默寫出錯(cuò)的人數(shù)，而是看出錯(cuò)單詞的個(gè)數(shù)，這樣比較公平?！?/p>

“老師，我們最近不是在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)嗎？我覺(jué)得用出錯(cuò)率來(lái)比較會(huì)更公平?！?/p>

聽(tīng)著大家貢獻(xiàn)的金點(diǎn)子，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭贊同。

于是，我請(qǐng)小紫和小彬這兩位比較有威望的同學(xué)，分別從對(duì)方陣營(yíng)中收取10份默寫紙，同時(shí)，我現(xiàn)場(chǎng)收取了中間兩排同學(xué)的默寫紙參與比賽。結(jié)果是女生17人中有4人出錯(cuò)，男生13人中有3人出錯(cuò)。同學(xué)們計(jì)算了出錯(cuò)率，男生為2 3 . 1 % ，女生為 2 3 . 5 % ，女生輸。在新規(guī)則下，同學(xué)們都贏得明明白白，輸?shù)眯姆诜?/p>

沒(méi)想到，學(xué)科融合的理念竟以這種形式出現(xiàn)在課堂上。我們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情景中，用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活問(wèn)題。同學(xué)們也領(lǐng)悟到，沒(méi)有絕對(duì)公平的比賽，但通過(guò)努力，我們可以讓比賽規(guī)則越來(lái)越趨于公平。

良性比賽，賽出成長(zhǎng)

小學(xué)生年齡尚小，心智尚未成熟，情緒很容易受外界環(huán)境以及他人評(píng)價(jià)的影響。在團(tuán)體比賽中，學(xué)生相互埋怨，指責(zé)部分學(xué)生拖后腿等情況時(shí)有發(fā)生。因此，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)引導(dǎo)。

在男生連輸兩次之后，他們的臉上露出失望的表情，我說(shuō)：“男子漢們，還比嗎？”全體男生大聲說(shuō)：“比！我們不怕輸！”我及時(shí)表?yè)P(yáng)這群小男子漢。日常上課提問(wèn)時(shí)，我會(huì)故意向表現(xiàn)暫時(shí)落后的男生提問(wèn)，讓他暴露問(wèn)題，給男生提供幫扶線索。

在這樣的氛圍中，當(dāng)我收起默寫紙時(shí)，同桌會(huì)小聲問(wèn)對(duì)方：“你寫對(duì)了嗎？”看到對(duì)方點(diǎn)點(diǎn)頭，兩人互相豎起大拇指。我公布結(jié)果時(shí)，每名同學(xué)都凝神屏氣，當(dāng)聽(tīng)到“男生全對(duì)\"時(shí)，全體男生高聲歡呼，為自己鼓掌。

同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，不知不覺(jué)間，他們?yōu)閷W(xué)校單詞大賽做好了準(zhǔn)備，也提高了心理韌性一一贏得起，也輸?shù)闷稹?/p>

育人，是一個(gè)一波三折、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在這樣的氛圍下，同學(xué)們能更加勇敢地接受挑戰(zhàn)，收獲成長(zhǎng)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省乳山市黃山路學(xué)校）

責(zé)任編輯 何欣容