我當(dāng)研究生導(dǎo)師的一些體會(huì)

我是1996年評(píng)為軍事學(xué)副研究員，1999年為碩士研究生導(dǎo)師，并開(kāi)始帶碩士研究生；2003年評(píng)為軍事學(xué)研究員，同時(shí)開(kāi)始帶博士研究生；2016年開(kāi)始擔(dān)任科技領(lǐng)軍人才帶教導(dǎo)師。共帶過(guò)5名碩士研究生、14名博士研究生和5名科技領(lǐng)軍人才。博士研究生“關(guān)門弟子”于2022年6月畢業(yè)；2024年完成最后一名科技領(lǐng)軍人才帶教導(dǎo)師任務(wù)。25年的研究生導(dǎo)師經(jīng)歷，給了我一些感受和體會(huì)。

一、既是榮譽(yù)，更是責(zé)任

能擔(dān)任研究生導(dǎo)師，必須是副高職以上職稱中的優(yōu)秀者，是學(xué)術(shù)上的一種榮譽(yù)，更是培養(yǎng)人的一種責(zé)任。軍事學(xué)研究生導(dǎo)師不僅要教知識(shí)、教能力，還要教做人，教怎樣做一名有知識(shí)、有教養(yǎng)、有學(xué)術(shù)水平、有研究和創(chuàng)新能力的高層次的合格革命軍人、共產(chǎn)黨員。在這方面，研究生導(dǎo)師要為人師表，要當(dāng)學(xué)生的榜樣。軍事科學(xué)院培養(yǎng)的軍事理論方面的研究生，要?jiǎng)偃卧谲婈?duì)中高級(jí)研究機(jī)構(gòu)和院校當(dāng)研究人員或教學(xué)人員、戰(zhàn)役和戰(zhàn)略指揮機(jī)關(guān)參謀人員、作戰(zhàn)部隊(duì)中高級(jí)指揮人員。

何雷

1999年，我剛從國(guó)防大學(xué)首期師團(tuán)職領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班畢業(yè)，在作戰(zhàn)理論和條令研究部戰(zhàn)役研究室任正師職研究員。一天，研究部部長(zhǎng)找到我說(shuō)，某集團(tuán)軍司令部作訓(xùn)處一位參謀報(bào)考我院戰(zhàn)役學(xué)碩士研究生，他是著名的革命先烈后代，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的導(dǎo)師選擇有明確要求。我們考慮來(lái)考慮去，認(rèn)為你在作戰(zhàn)部隊(duì)當(dāng)過(guò)團(tuán)長(zhǎng)，來(lái)軍科后從研究員到研究室副主任，又送到國(guó)防大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩年，無(wú)論從部隊(duì)實(shí)踐、軍事科研、院校學(xué)習(xí)和政治條件等方面來(lái)看，是這位研究生導(dǎo)師的合適人選。當(dāng)時(shí)我雖然有一定壓力，但還是愉快地接受了這一任務(wù)，表示一定不辜負(fù)組織上的信任和重托。

這位學(xué)生是我?guī)У牡谝粋€(gè)碩士研究生。他學(xué)習(xí)很勤奮很刻苦，知識(shí)面很廣，善于思考，對(duì)自己要求也很嚴(yán)格。他的畢業(yè)論文是對(duì)我軍未來(lái)一種新的戰(zhàn)役樣式的研究。這篇論文對(duì)于確立我軍一種新的戰(zhàn)役樣式和現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，都可以說(shuō)是一個(gè)理論貢獻(xiàn)。

他畢業(yè)后，主動(dòng)要求到野戰(zhàn)部隊(duì)任職，以后被選調(diào)到總部機(jī)關(guān)工作。前幾年，他又要求到艱苦地區(qū)任職，后因身體原因病退。即使如此，他還不斷關(guān)注、跟蹤我軍武器裝備發(fā)展，常常研究一些戰(zhàn)略問(wèn)題。

二、給人一杯水，自己要有一桶水

研究生導(dǎo)師不是一般的教師，而是高層次的教師。在大專以下的學(xué)校沒(méi)有研究生教育，因此也就沒(méi)有研究生導(dǎo)師。只有在大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)（如科學(xué)院、研究所等）具有研究生授予點(diǎn)的單位，才有研究生導(dǎo)師。從這個(gè)意義上講，研究生導(dǎo)師的知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究能力等應(yīng)當(dāng)高于一般教師，甚至高于大學(xué)的一般教師。

我們常講，給人一杯水，自已要有一桶水。這句話實(shí)際上是說(shuō)給所有教師的。強(qiáng)調(diào)教師必須具備遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳授量的知識(shí)儲(chǔ)備，才能勝任教師的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。這是對(duì)教師特別是研究生導(dǎo)師知識(shí)水平的基本要求。教師不能因?yàn)樽约旱闹R(shí)貧乏、教學(xué)方法不到，而“誤人子弟”。那么，研究生導(dǎo)師的這桶水是怎么來(lái)的呢？這就是要靠平時(shí)不斷學(xué)習(xí)、加大積累、適時(shí)更新，永不滿足、永不停步。

作為一個(gè)合格的研究生導(dǎo)師，不僅要具有較廣的知識(shí)面，而且特別要具有較深的專業(yè)知識(shí)。在教育界有這樣一句話：大學(xué)生主要是學(xué)知識(shí)，碩士生主要是培養(yǎng)研究能力，博士生主要是提高獨(dú)立創(chuàng)新能力。

還有一句話，研究問(wèn)題起碼要經(jīng)得起三問(wèn)。這是講研究問(wèn)題的深透度，不能浮在表面上，當(dāng)“嘴尖皮厚腹中空的山中竹筍，頭重腳輕根底淺的墻上蘆葦”，滿足于“淺嘗輒止”。

我舉兩個(gè)例子。第一個(gè)例子：前幾年，在軍事學(xué)術(shù)界，有人推崇美軍所謂的“任務(wù)式指揮”。我說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么欣賞“任務(wù)式指揮”？他說(shuō)了不少任務(wù)式指揮的好處。我問(wèn)（第一問(wèn)），你知道“任務(wù)式指揮”是從哪里來(lái)的嗎？他說(shuō)是普魯士元帥老毛奇最早提出來(lái)的吧？我又問(wèn)（第二問(wèn)），你知道我軍的“分散式指揮”方式嗎？他說(shuō)我軍戰(zhàn)爭(zhēng)年代曾經(jīng)用過(guò)吧？我接著問(wèn)（第三問(wèn)），我軍的基本指揮方式是什么？與美軍的“任務(wù)式指揮”各有什么優(yōu)劣？他紅著臉吭吭唧唧答不上來(lái)。我告訴他，“任務(wù)式指揮”并不是什么新鮮東西，也不是美軍的發(fā)明創(chuàng)造，它與100多年前普魯士元帥老毛奇提出的“委托式指揮”和我軍戰(zhàn)爭(zhēng)年代的“分散式指揮”有基本相同之處。我軍的基本指揮方式是“集中指揮與分散指揮相結(jié)合，以集中指揮為主”。這是適合我軍基本國(guó)情基本軍情的指揮方式，既被過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)年代實(shí)踐證明又適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)的指揮方式。既然如此，為什么要盲目推崇美軍的指揮方式呢？

我鄭重的講，毛澤東軍事思想的精髓就是“你打你的，我打我的，各打各的”，“克敵制勝”，從來(lái)不被敵人牽著鼻子走。用美軍的理論與美軍作戰(zhàn)，沒(méi)有不打敗仗的！中國(guó)是世界上歷史最悠久、文化最燦爛的國(guó)家。我們講要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，其中包括“理論自信、文化自信”。我認(rèn)為，在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的軍事理論和軍事文化發(fā)展歷程中，產(chǎn)生了無(wú)與倫比的“三大高峰”。一是《孫子兵法》；一是毛澤東軍事思想；一是習(xí)近平強(qiáng)軍思想?！秾O子兵法》、毛澤東軍事思想是被戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐證明了的無(wú)人超越的軍事思想和軍事文化。習(xí)近平強(qiáng)軍思想是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代產(chǎn)生的建軍治軍、備戰(zhàn)打仗的軍事指導(dǎo)理論，是毛澤東軍事思想、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)軍事文化與強(qiáng)軍興軍實(shí)踐相結(jié)合的最新成果，是內(nèi)涵豐富、思想深邃、與時(shí)俱進(jìn)的軍事理論和軍事文化科學(xué)體系，必將指引中國(guó)軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)，確保能打仗、打勝仗，堅(jiān)定捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、安全、統(tǒng)一和發(fā)展利益，并為世界和平與發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)！對(duì)此，我們要充滿自信，有足夠底氣，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并卓有成效地運(yùn)用到軍事實(shí)踐中去。決不能跟在戰(zhàn)略敵手、作戰(zhàn)對(duì)象的后邊亦步亦趨的爬行。

第二個(gè)例子：2024年9月13日，在第11屆北京香山論壇“中美正確相處之道”的平行會(huì)議上，曾任美國(guó)國(guó)務(wù)院副助理國(guó)務(wù)卿、“中國(guó)事務(wù)協(xié)調(diào)辦公室主管”的華自強(qiáng)，發(fā)言時(shí)指責(zé)中國(guó)“在南海的行為違反了《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》?！蔽耶?dāng)場(chǎng)向他提問(wèn)，請(qǐng)他講一講，中國(guó)到底違反了《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》哪一章、哪一條、哪一款？他滿臉通紅，支支吾吾答不上來(lái)。我知道，美國(guó)至今沒(méi)有加入《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，他們根本沒(méi)有資格拿《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》說(shuō)事；我還知道，正因?yàn)槊绹?guó)沒(méi)有加入《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，華自強(qiáng)肯定沒(méi)有研究過(guò)、甚至可能連看都沒(méi)有看過(guò)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，他不過(guò)就是人云亦云，盲目指責(zé)罷了。結(jié)果不出所料，這位被外界稱為“中國(guó)通”的大專家，在這么重要的國(guó)際論壇上鬧個(gè)大紅臉，出了大洋相。

我這里強(qiáng)調(diào)的是，研究問(wèn)題一定要深入，盡可能刨根問(wèn)底，多問(wèn)幾個(gè)是什么、為什么？“打破沙鍋問(wèn)到底”，直到把問(wèn)題研究透。

三、重在指導(dǎo)，不是領(lǐng)導(dǎo)

“導(dǎo)師是指導(dǎo)老師，不是領(lǐng)導(dǎo)老師”。必須明確這個(gè)關(guān)系，擺正這個(gè)位置。研究生導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是指導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題，在學(xué)問(wèn)上是平等的師生關(guān)系，甚至可以說(shuō)是“教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)系，而不是上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。我歷來(lái)主張，“在政治面前、真理面前、法律面前、學(xué)術(shù)面前和人格面前，人人平等！”因此，要以啟發(fā)式、研究式、說(shuō)服式的方法傳授知識(shí)、探討問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生。而不能搞“我說(shuō)的就是對(duì)的，是千真萬(wàn)確的真理，因?yàn)槲沂菍?dǎo)師”，“你是我的學(xué)生，必須聽(tīng)我的，否則就不讓你畢業(yè)”。這種“霸道式”的教學(xué)作風(fēng)，實(shí)際上是一種不自信的表現(xiàn)，是一種不會(huì)說(shuō)服人、不能說(shuō)服人或不愿說(shuō)服人的表現(xiàn)。這是不足取的，我不僅不贊同，而且堅(jiān)決反對(duì)。我希望各位研究生導(dǎo)師引以為鑒，不要學(xué)這種做法！

四、青出于藍(lán)，甘當(dāng)人梯

“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，“長(zhǎng)江后浪推前浪”，這是歷史發(fā)展的規(guī)律，是社會(huì)進(jìn)步的必然。研究生導(dǎo)師看到自已的學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，推出精品力作，取得豐碩成果，應(yīng)該比其他任何人都高興都開(kāi)心。就像體育比賽，教練員看到自己的運(yùn)動(dòng)員拿到了金牌，他的喜悅心情是超過(guò)任何人的。2024年巴黎夏季奧運(yùn)會(huì)，樊振東艱難地奪得乒乓球男子單打冠軍時(shí)，王皓興奮激動(dòng)的表現(xiàn)令人難忘！人們說(shuō)，王皓當(dāng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，世界乒乓球比賽的所有冠軍都拿過(guò)，唯獨(dú)沒(méi)有拿過(guò)奧運(yùn)會(huì)冠軍。這次他帶的弟子樊振東拿到了，了卻了自已的心愿，“圓了當(dāng)奧運(yùn)冠軍的夢(mèng)”，和自已拿到奧運(yùn)冠軍一樣、甚至比自己拿到奧運(yùn)冠軍還開(kāi)心還高興。這就是教練、導(dǎo)師的博大胸懷。他們“甘當(dāng)人梯”，心甘情愿地讓自己的弟子和學(xué)生站在自己的肩膀上，超越自己，取得比自己當(dāng)年更輝煌的業(yè)績(jī)，而絕不會(huì)像“武大郎開(kāi)店”那樣，誰(shuí)都不能比老板長(zhǎng)得高。不能像“貓當(dāng)老虎的師傅”那樣，“留一手”，沒(méi)有把爬樹(shù)的這一招教給老虎。

五、照亮學(xué)生，燃燒自己

這是一種崇高的“蠟燭精神”，一種比“甘當(dāng)人梯”更高的境界?！叭颂荨比诉€在，“蠟燭”卻為了照亮別人，燒完了自己，燃成了“灰燼”。唐代詩(shī)人李商隱著名詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我們追求學(xué)問(wèn)、探尋真理，要有“春蠶到死絲方盡\"的不懈努力地鉆研勁頭；我們當(dāng)導(dǎo)師、帶學(xué)生，要有“蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界。

但也有一些研究生導(dǎo)師，不僅缺乏“蠟燭精神”，而且還有侵占學(xué)生學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象。比如學(xué)生撰寫(xiě)的論文，一定要署上導(dǎo)師的名字，甚至導(dǎo)師的名字在學(xué)生之前，才能在報(bào)刊上發(fā)表。我認(rèn)為，署上導(dǎo)師的名字，對(duì)導(dǎo)師來(lái)講，是侵占學(xué)生研究成果的一種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講有“學(xué)術(shù)賄賂”之嫌。如果有的研究生導(dǎo)師說(shuō)，學(xué)生的學(xué)術(shù)文章是我出的思路、拿的觀點(diǎn)、幫助修改的，署我的名字是應(yīng)該的，況且導(dǎo)師的名聲大，署上導(dǎo)師的名字還好發(fā)表。那么我問(wèn)，學(xué)生的畢業(yè)論文，導(dǎo)師指導(dǎo)的少嗎？不少！而且比一般論文指導(dǎo)的多得多。那為什么作者只署學(xué)生的名字，導(dǎo)師就在“指導(dǎo)教師”那一欄署名呢？既然研究生導(dǎo)師都是高級(jí)職稱的研究人員，都當(dāng)了導(dǎo)師，名聲大，還在乎多一兩篇、少一兩篇學(xué)術(shù)論文嗎？即使學(xué)生的論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，也應(yīng)該是學(xué)生的研究成果，是導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任，更何況導(dǎo)師的“蠟燭精神到哪里去了呢？如果導(dǎo)師真的想發(fā)表論文，自己動(dòng)手寫(xiě)就是了，何必要在學(xué)生的論文上掛名呢？

我當(dāng)研究單位主要領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，曾要求所屬單位的學(xué)術(shù)雜志，凡是有導(dǎo)師和研究生聯(lián)合署名的文章，一律不許刊登。直到現(xiàn)在，凡是看到導(dǎo)師和學(xué)生聯(lián)合署名的論文，特別是導(dǎo)師署名在前、學(xué)生署名在后的論文，除了瀏覽一下題目之外，我是不會(huì)再往下看的。

（作者系軍事科學(xué)院原中將副院長(zhǎng)，研究員，博士生導(dǎo)師）