通過實驗教學(xué)深化課堂教學(xué)改革
——對《大氣壓強》一課三講的點評

◎訥河市第三中學(xué) 曹玉民

通過實驗教學(xué)深化課堂教學(xué)改革
——對《大氣壓強》一課三講的點評

◎訥河市第三中學(xué) 曹玉民

看了三位老師對《大氣壓強》同一節(jié)課的課堂教學(xué)紀(jì)實，我認為，他們都能緊緊抓住深化新課程改革的基本精神。嘉蔭縣第二中學(xué)的栗克賢老師運用物理學(xué)科“和諧互助”教學(xué)模式為策略，通過知識回顧、交流探究、鞏固練習(xí)、總結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程?？松娇h第二中學(xué)的管艷華老師運用輕松高效物理課堂的教學(xué)思想，通過講授、演示、小組合作、交流匯報等環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。訥河市孔國中心學(xué)校的汪順平老師突出演示實驗的教學(xué)功能，通過對比導(dǎo)入、演示觀察、深化了解、拓展交流等環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目標(biāo)的順利實施。每位老師教學(xué)模式不同，但都能抓住師生互動、交流合作，讓課堂充滿和諧氛圍。

課例（1）要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前就知道本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，直接導(dǎo)入，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法在新課程中的應(yīng)用。課例（2）用南北美食習(xí)慣的不同，通過對田螺吃法的對比引入課題，給學(xué)生創(chuàng)造興奮點，為新課教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。課例（3）用魔術(shù)展示，興趣導(dǎo)航，給學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的氛圍?？梢娬n例（2）與課例（3）做法更加給力。

本節(jié)課的重點是大氣壓強的存在。為了證實大氣存在壓強，嘉蔭縣第二中學(xué)的栗克賢老師帶領(lǐng)學(xué)生做了覆杯實驗、被空氣壓扁的飲料瓶實驗、瓶子吞蛋實驗，還用白板展示了馬德堡半球?qū)嶒灐？松娇h第二中學(xué)的管艷華老師指導(dǎo)學(xué)生做了吸盤實驗、玻璃杯實驗、塑料瓶實驗，還用多媒體課件展播了馬德堡半球?qū)嶒?。訥河市孔國中心學(xué)校的汪順平老師和學(xué)生共同做了塑料瓶實驗、覆杯實驗、橡皮吸盤實驗、廣口瓶實驗，向?qū)W生也介紹了馬德堡半球?qū)嶒灐Ｈ焕蠋熌軓娜粘Ｉ钊胧?，利用身邊的物品，演示實驗現(xiàn)象，發(fā)動學(xué)生思考生活之中常用的有關(guān)大氣壓強的小物品，較好地解決了

教學(xué)重點，讓課堂更加自由。玻璃平面的中空掛鉤；一張紙通過大氣壓可以托住一杯水的試驗；空杯吸水試驗等。通過試驗引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考。改變過去教師自己實驗，自己提問，自己解決，學(xué)生只是記住結(jié)論的現(xiàn)象，為深化課堂教學(xué)起到樣板作用。

課例（1）中在做大氣壓強存在演示實驗時，分組合作討論交流，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)該采取的措施，小組內(nèi)達成共識，代表匯報，加深了小組成員之間的友誼。課例（2）在探究利用P=F/S的原理來測定大氣壓強的值時，小組合作，共同探究，匯報展示。課例（3）在講大氣壓強應(yīng)用問題時，分組讓每組同學(xué)通過協(xié)商、討論給出三個實例，目的就是讓學(xué)生合作、交流，形成同伴互助的友善氛圍。

嘉蔭縣第二中學(xué)的栗克賢用箭頭框圖設(shè)計板書，把本節(jié)課重要知識點展示得非常清楚?？松娇h第二中學(xué)的管艷華用箭頭和幾何圖形為框架，把本節(jié)內(nèi)容概括為概、存、測、應(yīng)四個知識點，便于學(xué)生記憶理解。板書設(shè)計創(chuàng)新獨特。訥河市孔國中心學(xué)校的汪順平用箭頭、版塊分層設(shè)計板書，給學(xué)生耳目一新的感覺。三位老師板書設(shè)計形式不同，但都很實用，體現(xiàn)了物理學(xué)之美。

本節(jié)課也存在一些不足之處，三位老師對學(xué)生的多元評價還需要認真研究，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)還需要進一步落實，關(guān)注情感，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛祖國。課例（1）在白板上播放演示托里拆利實驗時，學(xué)生沒有想到玻璃管上面是不是空氣，這時教師要及時給予提示，這樣才能豐富學(xué)生的思維方式。課例（2）教學(xué)環(huán)節(jié)不太清晰，傳統(tǒng)教學(xué)依然在體現(xiàn)。課例（3）板書設(shè)計沒有體現(xiàn)大氣壓的測量，需要科學(xué)規(guī)劃。

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?編輯/張燁