豐富教學(xué)支持，煥發(fā)特需兒童成長(zhǎng)“心之力”

一、背景需求

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)特殊教育需求的關(guān)注愈發(fā)強(qiáng)烈。越來(lái)越多的特殊兒童步入普通學(xué)校，和普通兒童一起接受教育的洗禮。不過(guò)，這些孩子在學(xué)習(xí)之旅以及社會(huì)交往的征途中，常常遭遇重重阻礙，亟需教師給予格外的關(guān)懷與支持。如何助力他們?nèi)谌氚嗉?jí)大家庭、提升自信心、實(shí)現(xiàn)孩子心靈富足與學(xué)業(yè)進(jìn)步，成為我工作的重中之重。

二、主要思路

（一）接納與尊重。首先，我堅(jiān)定不移地秉持接納和尊重的理念，為這些特殊兒童營(yíng)造一個(gè)包容且友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）心理支持。憑借心理教師會(huì)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，我定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)，助力這些孩子調(diào)節(jié)情緒、緩解焦慮，增強(qiáng)自信心；精心組織團(tuán)體和班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神等。

（三）發(fā)掘潛力。每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的潛力，我格外注重發(fā)掘這些特殊兒童的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為他們搭建展示自我的璀璨平臺(tái)。

（四）家校合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)境，我主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，分享豐富的教育經(jīng)驗(yàn)與資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行有效的支持，形成家校共育的強(qiáng)大合力。

（五）朋輩互助。鼓勵(lì)普通學(xué)生關(guān)心、幫助有特殊需求的學(xué)生，共同營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍；為朋輩幫扶結(jié)對(duì)子，讓有熱心、有耐心、有方法的學(xué)生與特殊兒童深度融合。

三、具體舉措

（一）個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）

依據(jù)每個(gè)特殊兒童的具體情況，精心制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，明確短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并定期進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。

（二）心理輔導(dǎo)與團(tuán)體活動(dòng)

1.個(gè)別心理輔導(dǎo)。每周安排固定的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助孩子解決心理上的困惑，建立自我認(rèn)同。

2.開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、自我認(rèn)知輔導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)輔導(dǎo)等活動(dòng)。

3.打造地板時(shí)光。家長(zhǎng)或老師與孩子進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)游戲、故事、活動(dòng)等互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立眼神、頭腦、邏輯思維、語(yǔ)言和情感交流。

4.建立和使用知心姐姐信箱，讓孩子們的內(nèi)心困惑有出口。

5.中國(guó)傳統(tǒng)文化與具身認(rèn)知互相滲透，讓孩子們?cè)诰毩?xí)深呼吸、積極暗示、向內(nèi)求中靜心，覺(jué)察認(rèn)知慣性，轉(zhuǎn)變思維模式。

6.打造地圖室。利用中國(guó)、世界地圖及宇宙嵌板，在孩子們的內(nèi)心種下一顆這樣的種子：外面有一個(gè)很大的世界，他們也是其中的一分子，他們也要到他要去的地方。

7.突破物理限制，回歸自然。學(xué)校的噴泉、校園的紫藤連廊、孔子像、后庭、操場(chǎng)、沙坑都是我們團(tuán)體活動(dòng)的樂(lè)園；春天校園賞花，夏天雨后漫步嗅聞泥土芬芳，秋天撿拾落葉，冬天打雪仗堆雪人，都有我們親近自然、走進(jìn)自然、擁抱自然的身影。

8.附耳細(xì)說(shuō)。我從畢淑敏的散文《附耳細(xì)說(shuō)》中，學(xué)會(huì)了：無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，讓我們學(xué)會(huì)附在耳邊，輕輕地說(shuō)……

9.人際關(guān)系雕塑。帶領(lǐng)孩子們做朋友雕塑，孩子們的人際關(guān)系得到改善，融合效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)。孩子們學(xué)以致用，回家玩起來(lái)家庭雕塑、周末朋友雕塑，意義非凡。

（三）特長(zhǎng)展示與鼓勵(lì)

定期舉辦班級(jí)才藝展示，大力鼓勵(lì)特殊兒童展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們深刻感受到自己的價(jià)值以及被尊重。

（四）家長(zhǎng)培訓(xùn)與支持

每學(xué)期精心組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，普及專業(yè)的特殊教育知識(shí)與方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行有效的支持。

（五）朋輩幫扶與小組互助

1.調(diào)整教學(xué)策略，落實(shí)濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小主人”教學(xué)模式。在一對(duì)一、多對(duì)一的互助模式下，開(kāi)展朋輩幫扶，紓解心理壓力、提振樂(lè)觀精神、輔導(dǎo)學(xué)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂，讓人人成為學(xué)校集體生活的主人，實(shí)現(xiàn)融合成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性，增加社會(huì)情感。①建立聯(lián)絡(luò)員：從特殊學(xué)生中選一位各方面都很好的同學(xué)上傳下達(dá)。②明確“我”的身份：“我”負(fù)責(zé)陪伴、支持、引導(dǎo)，“我”像一個(gè)偵查員敏銳地捕捉信息、又像一個(gè)工程師，做出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，還像一個(gè)救援者進(jìn)行幫扶。③成立班級(jí)心理委員：在班級(jí)內(nèi)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)游戲、合理宣泄。

四、主要成效

（一）學(xué)生進(jìn)步顯著。有特殊需求的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、社交能力、自信心、行為、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面取得了顯著進(jìn)步，逐漸融入集體。

（二）教師成長(zhǎng)。教師在融合教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思，專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

（三）學(xué)校發(fā)展。融合教育提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和品牌形象，贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可。

（四）家長(zhǎng)提升。創(chuàng)新了家庭教育指導(dǎo)方式，銘刻了孩子終身難忘的童年記憶，落地了家長(zhǎng)終身成長(zhǎng)理念，踐行了家長(zhǎng)的教育第一責(zé)任人的教育觀，廣受家長(zhǎng)和學(xué)生們的喜愛(ài)。

（五）形成系統(tǒng)。學(xué)校、班級(jí)的整體氛圍更加和諧、友愛(ài)，學(xué)生們對(duì)特殊兒童的接納度和理解度也顯著提高，打造了一種融合教育新樣態(tài)，形成了一套綠色健康的教育生態(tài)新系統(tǒng)。

五、實(shí)踐反思

（一）無(wú)條件支持的重要性。無(wú)條件支持是融合教育的根基所在，唯有在一個(gè)充滿愛(ài)和包容的環(huán)境中，孩子們才能卸下心理的重?fù)?dān)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）個(gè)性化教育的必要性。每個(gè)特殊兒童的情況千差萬(wàn)別，需要制訂個(gè)性化的教育方案，才能真正滿足他們的多元化需求。

（三）家校合作的力量。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，唯有家校緊密合作，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

（四）持續(xù)關(guān)注與調(diào)整。對(duì)兒童的未來(lái)規(guī)劃要有一個(gè)全息理想，比如具備哪些品格、人格特質(zhì)等，對(duì)他們的小學(xué)五年的培養(yǎng)有一個(gè)戰(zhàn)略思維，并且要有堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的決心。

（五）回歸自然，回歸教育本質(zhì)。增強(qiáng)具身認(rèn)知、積極心理學(xué)、心理動(dòng)力學(xué)等理論在融合教育教學(xué)支持中的應(yīng)用。