經典誦讀在小學語文德育中的價值深耕與實踐路徑

摘要：經典誦讀是小學語文教學的重要內容之一，它不僅是學生德育培養(yǎng)的重要途徑，也是小學語文教師要加強研究的重要內容。本文深入研究了小學語文教學的經典誦讀內容，分析了小學語文教學中經典誦讀的德育內涵，包括文化傳承、品德養(yǎng)成、情感培養(yǎng)等?；诮虒W實踐，提出了具體的實施策略，旨在能夠更好地在小學語文教學中實施經典誦讀工作，從而為推進小學語文教學德育價值落實提供指導。

關鍵詞：小學語文" 經典誦讀" 德育" 價值" 實踐路徑

小學語文是基礎教育的重要基礎課程，它不僅承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力和情感態(tài)度價值觀的任務，還承擔著塑造學生良好道德品質和健全人格的任務。作為一種傳統(tǒng)且有效的語文教學方法，經典誦讀在小學語文教學中有著無法替代的地位。學生通過誦讀經典，可以獲得豐富的文化積累和潛移默化的道德教育，有助于學生的語文素養(yǎng)和德育水平的提升。

一、經典誦讀在小學語文德育中的價值

（一）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

經典文學作品是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，它蘊含著豐富的道德觀念和人生智慧。在小學語文教學中開展經典誦讀活動，能讓學生跨越時空與古代先賢進行對話，感受傳統(tǒng)文化的魅力。如在誦讀古詩詞中領略古人的家國情懷和審美情趣；在誦讀《論語》中理解孔子的“仁”“禮”思想和待人處世的準則等。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶會潛移默化地影響學生，增強學生的道德認同感與責任感，讓其成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚者。[1]

（二）塑造良好品德修養(yǎng)

經典文學作品中蘊含著仁愛、孝悌、誠信、禮儀等道德規(guī)范和美德。在經典誦讀的熏陶和影響下，會對學生的思想意識和行為模式產生積極的影響。例如，在《弟子規(guī)》中，“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”教育學生要尊敬長輩、孝順父母，不要拖延、懶惰；“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載”教育學生要有仁愛之心；“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”教育學生做人要誠實守信。學生長期誦讀這些經典作品，在潛移默化中把道德規(guī)范內化到自己的道德修養(yǎng)中，培養(yǎng)良好的習慣。[2]

（三）培養(yǎng)積極情感態(tài)度

經典文學作品情感豐富，有對祖國山河的贊美，也有對親朋好友的依戀，以及對美好生活的熱愛與向往等。誦讀經典文學作品，學生可以與作者產生情感共鳴，并受到作者情感的熏陶和感染。例如，誦讀《沁園春·雪》可以領略到毛澤東對祖國大好河山的贊美與豪邁的革命情懷；誦讀《游子吟》可以體會到母愛的偉大以及游子對母親的感恩之情。這些情感的體驗有利于學生積極、樂觀、健康情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（四）提升語言表達與思維能力

經典誦讀能夠讓學生接觸并學習到規(guī)范、優(yōu)美的語言表達方式，豐富學生的詞匯，提高學生的語言運用能力。同時，經典文學作品結構嚴謹、邏輯清晰，在誦讀和解讀文本的過程中學生能夠鍛煉邏輯思維能力，增強分析問題和解決問題的能力。例如，在誦讀文言文時，學生對字詞含義積累、句式結構判斷及文章主旨闡釋的過程，也是對語感能力和思維能力的鍛煉過程，這有利于培養(yǎng)學生的語感和思維的靈活性、深刻性。

二、小學語文經典誦讀與德育融合的實施策略

（一）精選誦讀內容，契合德育目標

在經典誦讀內容的選擇上，要考慮到學生年齡特點和認知水平，并結合小學語文教材以及德育目標的要求，選擇具有代表性、思想性和教育性的經典作品。低年級可以選擇誦讀簡單易懂、富有童趣的經典兒歌和童謠，如《三字經》，可以培養(yǎng)學生的語感和道德意識；中年級選擇誦讀篇幅較長、思想內涵豐富的古詩詞內容，如《唐詩三百首》，引導學生體會詩歌的內容和思想情感；高年級學生可以誦讀經典的文言文和散文，如《論語》《孟子》的經典篇章，通過對經典內容的誦讀，讓學生對其中所蘊含的哲學思想和道德規(guī)范進行深層次的分析和探究。有針對性地精選經典誦讀內容，能夠讓經典誦讀內容與德育目標結合得更緊密，使學生在誦讀的過程中潛移默化得到德育理念的浸潤。

（二）創(chuàng)新誦讀形式，激發(fā)學生興趣

單一化的誦讀形式容易使學生對誦讀產生倦怠心理，影響誦讀的效果。因此，教師需要創(chuàng)新誦讀形式，吸引學生的注意力，將經典誦讀內容與不同的誦讀形式有效結合，例如個人誦讀、集體誦讀、配樂誦讀、角色扮演誦讀、情境誦讀等。在誦讀古詩詞時，教師可以依據(jù)詩詞的意境選擇合適的音樂作為背景音樂，增強誦讀的感染力；對于故事性較強的經典作品，如《司馬光》，可以組織學生進行分角色朗讀，讓學生置身于人物角色的情境之中，達到理解作品的目的；情境誦讀可以創(chuàng)設經典作品相對應的情境，讓學生在真實的情境中誦讀，在情境中感受文學作品的情感氛圍。此外，舉行經典誦讀比賽、課本劇表演、朗誦會等活動，為學生提供展示的舞臺，激發(fā)他們的參與熱情和競爭意識。[3]

（三）加強誦讀指導，深化學生理解

教師應在學生誦讀經典的過程中加強對學生誦讀方法的指導，引導學生掌握誦讀的技巧，提升誦讀的水平，同時深化學生對經典文學作品的理解。教師要引導學生注意誦讀的讀音是否準確、語氣節(jié)奏是否適宜、語調高低是否抑揚頓挫等，讓學生有感情、有韻味地誦讀經典。例如，在學生誦讀古詩詞時，教師要幫助學生了解詩詞的格律常識，結合古詩的平仄、押韻等規(guī)則進行誦讀。此外，教師可以采用講解、探討、提問等方式引導學生理解經典文學作品的主題思想、情感表達和文化內涵。以《出師表》為例，教師先對該篇文章的作者及寫作背景等進行介紹，再引導學生領悟諸葛亮的忠義與責任感，在理解的基礎上進行誦讀，更能感悟到作品的深刻含義。

（四）拓展誦讀活動，延伸德育效果

經典誦讀工作不能僅僅局限在課堂之內，還應延伸到課外活動當中，以此增強德育的實效性。學?？山M織豐富多彩的經典誦讀活動，如建立誦讀社團，開展學生定期誦讀活動；舉辦經典誦讀文化節(jié)，開展經典誦讀表演、誦讀知識競賽、經典書畫展等，在校園中形成濃郁的經典文化氛圍；還可以開展家校共讀經典活動，讓學生和家長分享彼此的誦讀體會，形成家校協(xié)作學習的良好局面。此外，多媒體、在線學習平臺等現(xiàn)代信息技術工具可以為學生提供更多經典誦讀的學習資源和渠道，讓學生實現(xiàn)時時能讀經典、處處能讀經典，讓經典誦讀真正融入到學生的學習生活中去，不斷發(fā)揮德育作用。

三、小學語文經典誦讀與德育融合的實踐案例

（一）案例背景

我校在小學語文教學改革的實施過程中，將經典誦讀的德育工作納入到傳統(tǒng)文化教育的內容里，以達到提升學生語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目的。為此，學校選取了不同學段的班級作為試點，開展一系列經典誦讀主題活動，力求在語文教學的過程中融入德育元素。

（二）實踐過程

低年級開展《三字經》誦讀活動。針對低年級學生的年齡特征，教師選擇《三字經》作為誦讀內容，以講故事或播放動畫的形式在課堂上向學生講解《三字經》中蘊含的道德故事和生活智慧，如“融四歲，能讓梨，悌于長，宜先知”的故事，教育學生要懂得尊老愛幼。同時，為激發(fā)學生的誦讀興趣，可以通過拍手讀、接龍讀、師生合作讀等形式進行趣味誦讀。課后，鼓勵學生回家將《三字經》背誦給家長聽，并和家長一起分享誦讀的心得，鞏固學習效果。

中年級開展古詩詞誦讀與品德教育。教師在德育系列主題活動的設計時，利用古詩詞作為活動載體，讓學生探究詩詞中所傳遞的情感思想，分析中理解古詩詞的文化內涵。例如，在誦讀《墨梅》時，學生體會到王冕淡泊名利的胸襟和不向世俗獻媚的高尚情操；誦讀《贈汪倫》時，學生感受到李白對汪倫真摯的情誼。學校還以豐富多彩的古詩詞朗誦比賽為平臺，讓學生在配樂朗誦、情景演繹等活動中展現(xiàn)了自己對古詩詞的理解和感悟，得到德育的浸潤。

高年級開展《論語》閱讀及實踐活動。高年級學生已經具備了一定的理解力和獨立學習能力。教師可以組織學生進行《論語》閱讀活動，探討《論語》的思想內涵并聯(lián)系實際生活，談談如何將《論語》智慧運用到自己的實際生活實踐當中，如學習“己所不欲，勿施于人”的時候，探討在與同學相處過程中如何做到換位思考和尊重他人。組織學生開展“踐行論語智慧”主題實踐活動，讓學生在日常的學習、生活實踐中踐行《論語》中道德觀念，例如幫助別人、誠實做人等，并通過讀書筆記、分享會等形式，交流自己實踐活動的體驗。[4]

（三）實踐效果

經過將近一年的實踐，試點班級學生的語文素養(yǎng)及道德素質都了質的提升。在語文素養(yǎng)方面，學生的語言表達能力、閱讀能力以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識都有了長足的進步；在道德素質方面，學生能做到尊敬師長、關愛父母、團結同學，形成文明、禮貌的行為習慣以及融洽和諧的課堂氛圍。此外，經典朗誦活動更是得到了家長的肯定與支持，形成了家校聯(lián)動、學生發(fā)展、教育合力的良好家校共育氛圍。

四、結語

在小學語文德育中開展經典誦讀，不僅有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚、而且利于學生情感態(tài)度和品德修養(yǎng)的形成，并有助于學生語言表達和思維能力的培養(yǎng)。通過經典誦讀內容的精選、誦讀形式的創(chuàng)新、誦讀方法的指導和誦讀活動的拓展等策略的實施，進一步發(fā)揮經典誦讀與德育的融合效力，提高小學語文教學質量，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。今后，小學語文教師要在教學實踐中，進一步重視經典誦讀的德育功效，不斷探究經典誦讀與德育融合的新路徑、新方法，讓經典誦讀成為學生健康成長過程中的精神養(yǎng)分，為學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁子涵.核心素養(yǎng)背景下小學語文經典誦讀與德育的整合分析[J].智力，2024（07）：195-198.

[2]李艷婷.基于學生核心素養(yǎng)小學語文經典誦讀與德育融合研究[J].天津教育，2023（02）：46-48.

[3]周丹丹.把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育教育[J].當代廣西，2025（01）：15.

[4]王良.浸潤傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新德育管理[J].山東教育，2024（34）：25-26.