小學(xué)低段寫話教學(xué)初探

浙江溫州市水心小學(xué) 林虹

小學(xué)低段寫話教學(xué)初探

浙江溫州市水心小學(xué) 林虹

本文提出了寫話教學(xué)的意義,并從廣泛積累，拓寬話題，評(píng)價(jià)肯定三個(gè)方面闡述寫話教學(xué)。提倡閱讀筆記要講究趣味，講究實(shí)效，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)生閱讀質(zhì)和量的共同提升；寫作提倡從拓寬文本視野、挖掘生活中的寫話資源，通過繪畫和寫話結(jié)合進(jìn)行寫作指導(dǎo)；同時(shí)確立讀者意識(shí)，創(chuàng)建展示平臺(tái)，評(píng)價(jià)習(xí)作成果。

小學(xué)低段 寫話教學(xué) 積累興趣 讀者意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)的寫作活動(dòng)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的寫作興趣、習(xí)慣等，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究表明，小學(xué)生入學(xué)伊始，其口頭語言已經(jīng)發(fā)展到一定水平，已能基本滿足日常交流的需要，可正常地與同伴及成年人進(jìn)行溝通與交流。我們只要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，有步驟地進(jìn)行低年級(jí)寫話教學(xué)，使學(xué)生們愛上寫話。

一、激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙睦韺W(xué)研究表明，文章閱讀對(duì)兒童寫作具有遷移作用。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生的作文與閱讀是相互促進(jìn)的。因此，教師應(yīng)在低段學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，加強(qiáng)積累，筆者采用以下做法：一年級(jí)學(xué)生剛跨入小學(xué)，識(shí)字量不大，喜歡閱讀繪畫為主的書籍。于是筆者在校本課上和學(xué)生共同閱讀經(jīng)典繪本，例如，《猜猜我有多愛你》《上面和下面》瘋狂星期二》等。經(jīng)典繪本激發(fā)了低段學(xué)生閱讀的興趣，他們紛紛去收集眾多優(yōu)秀繪本，美美地品讀著。筆者還結(jié)合學(xué)校的書香校園的閱讀考級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期和學(xué)生共讀幾本兒童讀物。例如，一年級(jí)上冊(cè)閱讀范圍為小學(xué)生閱讀美文》《小學(xué)同步閱讀》《親近母語》《啟發(fā)孩子的100個(gè)智慧故事》……以增加學(xué)生的閱讀量。另外教師獲得家長的支持，建立班級(jí)圖書角，舉行班級(jí)漂流書活動(dòng)，開展“故事爸媽進(jìn)教室”“親子閱讀”等閱讀活動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)低段學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.分享收獲，記錄體會(huì)

為了提高學(xué)生們的閱讀興趣，加強(qiáng)積累，我還采取以下的激勵(lì)措施?！伴喿x積分卡”——每閱讀20分鐘獎(jiǎng)勵(lì)一枚閱讀獎(jiǎng)?wù)?；“我的收獲感言”——學(xué)生記錄喜歡的詞句或心得；“父母或老師想對(duì)你說”——家長或教師對(duì)閱讀情況的評(píng)價(jià)。

采用家長和教師鼓勵(lì)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。每個(gè)星期一根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀獎(jiǎng)?wù)隆?。另外，筆者結(jié)合課外讀本，進(jìn)行“主題閱讀”。例如，新課程教材第二冊(cè)第一單元是以春天為主題的，學(xué)生們可以閱讀《親近母語》等相關(guān)的課外讀物，收集主題內(nèi)容進(jìn)行積累；組織學(xué)生開展了“贊春”系列活動(dòng)、“我愛春天”朗誦活動(dòng)等，由不同的學(xué)生分享閱讀成果，提高閱讀興趣。

只有使課外閱讀有了質(zhì)和量的雙重保證，學(xué)生的閱讀才能實(shí)在、有效。而有效的閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)了積累，為今后的寫作提供了有效的保證。

二、挖掘資源，積累素材

寫話并不難，興趣是關(guān)鍵。教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)愿望，樂于動(dòng)筆，才能收到良好的訓(xùn)練效果。

1.借助文本，拓展寫話空間

“教材無非是個(gè)例子”，從文本優(yōu)秀的例子生發(fā)出去，我們可以捕捉到許多好話題，引導(dǎo)低段學(xué)生把話說完整、寫完整。例如，教學(xué)《柳樹醒了》一文中，有五個(gè)段落的結(jié)構(gòu)是相似的“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了?！薄按河杲o柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳樹喲，軟了?！薄瓕W(xué)生們通過文本朗讀，結(jié)合踏青時(shí)的感受，都興致勃勃地提筆寫話。有學(xué)生寫道“春姑娘跟小花說話了，說著說著，小花開心地笑了！”“春雨給小草洗澡了，洗著洗著，小草喲，綠了！”“春風(fēng)給遠(yuǎn)方的鳥兒捎信了，送著送著，小燕子就飛來了！”可見這樣的仿寫為學(xué)生寫話提供了生動(dòng)的內(nèi)容和話題，讓他們能輕松地享受到寫話的樂趣。

2.感受生活，挖掘?qū)懺捹Y源

生活是寫作的源泉。教師必須想盡辦法將寫作活動(dòng)與低段學(xué)生的生活結(jié)合起來，才會(huì)獲得成功。

例如，學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第一單元關(guān)于春天的文章，引導(dǎo)學(xué)生在周圍生活中尋找春天的影子。結(jié)果學(xué)生們從不同的角度，用稚嫩而富有童趣的語句描述春景。葉曉諭同學(xué)寫道：早晨，媽媽叫我起床，可我怎么也睜不開眼睛。媽媽就說：“真是‘春眠不覺曉’??！”哦，原來，春天就藏在我的被窩里。上學(xué)路上，馬路兩旁光禿禿的樹枝上，長出了黃綠色的小芽。小河邊，柳樹長出嫩嫩的柳枝，就像小姑娘的長辮子。公園里，百花齊放，百鳥爭鳴。哦，原來春天藏在大自然里。大街上，人們脫下厚厚的棉襖，換上了薄薄的外套，顯得輕松飄逸。哦，原來春天藏在人們的春裝里！

正因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，葉曉諭同學(xué)眼中的春天仿佛是可愛的精靈，和她一起分享著美麗的景色，也使她的語言充滿童趣且富于詩意，是我們大人所不及的。正如葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！绷硗馕覀円龑?dǎo)學(xué)生用手中的筆去記錄豐富多彩的活動(dòng)。例如，筆者把許多小花卉的種子分給每個(gè)小組種植，小組合作記錄花卉的生長情況，寫觀察日記。

教師只有為學(xué)生提供一些親自感受生活的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生們收獲真實(shí)生活，引發(fā)寫話的強(qiáng)烈興趣，喚起創(chuàng)作靈感。

3.繪畫和寫話結(jié)合，培養(yǎng)興趣

小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫報(bào)類內(nèi)容特別感興趣，尤其對(duì)涂涂畫畫、粘粘貼貼表現(xiàn)出濃厚的興趣。

因此我們教師可通過寫繪畫日記、做樹葉畫、設(shè)計(jì)班標(biāo)等活動(dòng)，為低段學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話氛圍，感受活動(dòng)的樂趣。例如，“3·8”婦女節(jié)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在賀卡上寫話，向媽媽表達(dá)自己的愛。如夏之琳同學(xué)做了一張賀卡，（如圖：）送給媽媽后，她用一幅畫（）來展現(xiàn)自己幫媽媽做家務(wù)的情景，并寫道：今天是3月8日，媽媽的節(jié)日。我把賀卡送給媽媽，她可開心了。平時(shí)我很淘氣，做作業(yè)拖拖拉拉，常常惹媽媽生氣。今天我很乖，趕緊做完作業(yè)，幫媽媽拖地、洗衣服，還給媽媽捶背。媽媽夸我是個(gè)好孩子。

小學(xué)低段的學(xué)生興致勃勃地用畫筆結(jié)合文字記錄著自己的生活，遇到不會(huì)寫的字，鼓勵(lì)他們用拼音、繪畫（簡筆畫）替代。如識(shí)字量不多的陳晨同學(xué)，這樣描述自己跟媽媽去菜場(chǎng)買菜的情景：今天是我的生日。媽媽買了許多菜，其中有我zuìxǐ歡吃的大和蝦。媽媽還買了。我很開心。

這樣繪畫與寫話結(jié)合，符合小學(xué)低段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，降低寫話難度。

三、確立讀者意識(shí)，給予肯定，展露風(fēng)采

在批閱學(xué)生的寫話作業(yè)時(shí)，竭力捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多展示。為提高寫話興趣，教師可借助班級(jí)微信群、班級(jí)博客，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，建立讀者群。

筆者在教室用一個(gè)巨大的展示板，展示學(xué)生寫話作品或者繪畫日記，供學(xué)生們互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生通過班級(jí)流動(dòng)日記記錄自己的成長經(jīng)歷。定期挑選學(xué)生文章匯編成班刊《金色陽光》。每一期班刊《金色陽光》不僅學(xué)生之間交流，更讓家長成為自己孩子的讀者，看到了自己孩子的進(jìn)步。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校和社會(huì)刊物投稿。正如張化萬老師所說：必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者，更多的傾聽者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體驗(yàn)，懂得寫作文的意義，使他們真正體驗(yàn)到寫作的樂趣。

[1]孫建龍.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]方斐卿.新課程小學(xué)語文教學(xué)透視［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社,2005.

[3]朱作仁、祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論［M］.上海：上海教育出版社，2001.