新時代幼師素養(yǎng)提升策略

當下，我國學(xué)前教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷深刻變革，正在逐漸從“幼有所育\"向“幼有善育\"理念進行轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，幼兒教師扮演的角色變得尤為關(guān)鍵，他們不僅要成為知識的傳遞者，更要成為幼兒們情感、思維、社交能力等方面成長的引路人。因此，為了順應(yīng)教育發(fā)展需求，幼兒教師隊伍必須不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而真正做到以幼兒為中心，提供高質(zhì)量的保育教育。

一、幼兒教師信息化素養(yǎng)的提升

（一）開展專題培訓(xùn)

要想提升幼兒教師信息化能力及素養(yǎng)，進行專題培訓(xùn)是最有效也是最關(guān)鍵的手段。在過去，我們可以看到許多幼兒園開展了形式多樣的教師培訓(xùn)活動，旨在提升教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識水平。然而，這些培訓(xùn)往往忽視了教師的實際需求和教學(xué)環(huán)境的變化，導(dǎo)致培訓(xùn)成果難以轉(zhuǎn)化為實質(zhì)性的教學(xué)改進。并且，培訓(xùn)內(nèi)容常常缺乏靈活性和創(chuàng)新，只是對舊知識的復(fù)述或者是標準化的操作流程，使得教師在培訓(xùn)中所獲得的收獲十分有限。因此，為了更好地提高幼兒教師的信息化教學(xué)能力，必須徹底改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，摒棄陳日過時的培訓(xùn)方式。開發(fā)新的培訓(xùn)資源，制訂新的培訓(xùn)計劃，以此來激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師在實際教學(xué)中能夠運用新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體實踐過程中，首先應(yīng)明確培訓(xùn)的主題，確保培訓(xùn)圍繞著如何適應(yīng)幼兒園特色進行信息化教學(xué)等方面展開。并且，培訓(xùn)計劃應(yīng)結(jié)合幼兒園的具體條件及幼兒教師的信息素養(yǎng)水平，精心挑選出最適宜的教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能保證所選培訓(xùn)內(nèi)容不僅貼合實際教學(xué)需求，而且能夠有效提升教師的信息化教學(xué)能力。其次，在教師培訓(xùn)活動中，要賦予教師一定的自主權(quán)，比如建議權(quán)、提問權(quán)及自主選擇權(quán)等。這些權(quán)利可以讓教師在學(xué)習(xí)過程中更加主動地結(jié)合自己的實際教學(xué)進行反思，并提出自己的觀點和看法。同時，讓教師選擇適合自己的培訓(xùn)項目也是提升教學(xué)能力的重要一環(huán)。這樣一來，培訓(xùn)活動就不再是被動接受，而是變成了一個互動、反思和探索的過程。通過這樣的實踐，教師就能夠在不斷的嘗試和調(diào)整中找到最適合自己教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)項目，從而確保培訓(xùn)活動的實際效果得到最大化的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)形式

幼兒教師作為啟蒙兒童成長的關(guān)鍵角色，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。然而，當前部分幼兒園在信息化教育培訓(xùn)過程中，大多數(shù)的培訓(xùn)活動還停留在傳統(tǒng)模式上，專家們以單向的口頭形式傳授教育理論，這種方式雖能夠覆蓋一定的知識點，但由于缺乏互動性和實踐機會，往往難以達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。考慮到大部分幼兒教師多為年輕人，因此，在信息化教學(xué)能力培訓(xùn)中要積極引入創(chuàng)新的培訓(xùn)形式。為了增強培訓(xùn)的實效性，可以采用演示培訓(xùn)模式。這種模式下，培訓(xùn)師可扮演幼兒，讓幼師模擬各種教學(xué)活動情境，讓“老師\"在互動中展示如何通過信息化工具解決問題。這樣的設(shè)計不僅讓幼師有更多參與感，也使整個教學(xué)過程變得生動有趣，易于理解和記憶。此外，考慮到現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成必然發(fā)展趨勢。為此，可在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳相關(guān)培訓(xùn)視頻內(nèi)容，讓教師能夠根據(jù)自己的時間安排和學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)。通過回看錄像，教師可以反復(fù)觀摩課程內(nèi)容，深人理解每一個概念和技巧，從而確保他們能夠真正掌握所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實踐中。

二、幼兒教師美育素養(yǎng)的提升

（一）在生活中引發(fā)審美感知力

美育素養(yǎng)就是對美的理解和感知，包括欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力。這種能力并不是天生的，而是需要在日常生活中不斷培養(yǎng)和鍛煉。為了提高幼兒教師的美育素養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。一方面，可以鼓勵教師在日常教學(xué)中，如指導(dǎo)幼兒穿衣時，不僅關(guān)注于衣服本身的功能與實用性，更要引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芊b與天氣、場合之間的和諧關(guān)系，以及如何通過服飾的款式、色彩搭配來表達個人風(fēng)格。這樣的過程不僅有助于培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，激發(fā)學(xué)生對美的感知和欣賞，也讓教師對日常工作中的著裝規(guī)范產(chǎn)生更為深刻的認識，從而提升自己的審美感知力。另一方面，當教師在觀察幼兒時，常常會用相機捕捉下這些瞬間。在組織分享觀察心得的時刻，可讓教師互相探討照片的審美價值，分析照片中的構(gòu)圖是否平衡、光影是否恰當、顏色運用是否得當?shù)葐栴}。這種交流不僅促進了教師之間的審美共鳴，更重要的是可引導(dǎo)教師學(xué)會從視覺藝術(shù)的角度去審視和發(fā)現(xiàn)美。隨著時間的推移，教師拍攝的照片就會逐漸展現(xiàn)出更加獨到的美感。而那些由教師親手記錄下來的美好畫面，則成為了幼兒成長道路上不可多得的珍貴記憶，將伴隨著幼兒的每一次回眸，見證他們的點滴成長和變化。

此外，大自然以其獨特的節(jié)奏和色彩變換，繪就了一幅幅動人的自然畫卷，而這些美景無疑是激發(fā)教師審美靈感的寶貴源泉。因此，要通過開展各種活動，如園藝活動、手工藝制作、美術(shù)創(chuàng)作等，以此拓寬教師的視野，讓教師深入探索美在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)形式。并且，在與學(xué)生的互動過程中，教師可以通過觀察、體驗和表達，不斷激發(fā)自己的審美感知能力。比如，在每日午餐時分，當幼兒圍坐在餐桌前時，教師可用悅耳動聽的聲音為他們朗讀詩歌或故事，讓幼兒在書香中品味文學(xué)的韻律與意境；又或者在戶外游戲的閑暇時光，教師和幼兒一起躺在草地上，仰望那蔚藍的天空和飄浮的白云，讓清風(fēng)拂面，感受自然之美。當風(fēng)吹過時，教師還可輕唱一首悠揚的歌曲，引領(lǐng)幼兒一同沉浸大自然的美妙。總之，只有當教師自身具備敏銳的審美感知力，才能有效引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，并將這種美感內(nèi)化到自己的生活和教學(xué)中

（二）在工作中鍛煉審美創(chuàng)造力

教師在日常教學(xué)活動中，不僅要傳授知識和技能，還應(yīng)具備一定的審美創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)幼兒的審美情趣與美學(xué)觀念具有不可忽視的作用。例如，在班級環(huán)境布置中，教室中的家具擺放、色彩搭配以及整體布局，都需要精心策劃和設(shè)計，以達到和諧與平衡。另外，教師的審美素養(yǎng)還體現(xiàn)在他們所選擇的教育素材上。無論是音樂、繪畫還是圖畫書，這些教育素材都必須具有高度的審美價值，要能夠在潛移默化中影響幼兒的審美判斷和文化品位。為了提升教師的美育素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)根據(jù)課程的推進和研修任務(wù)融入相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。例如，在閱讀教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，可組織教師在開始之前先共同進行閱讀材料的欣賞和討論，分享彼此對不同文學(xué)作品或藝術(shù)作品的理解和感悟。通過這樣的形式，教師之間可以相互啟發(fā)，共同提高自己的審美鑒賞能力。同樣，在區(qū)域游戲活動的研討中，也可讓教師交流各自在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)特定區(qū)域空間的理念和創(chuàng)意方案，這不僅有助于教師發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，還能促進團隊合作精神的培養(yǎng)。通過這些融入日常工作任務(wù)的審美實踐，不僅能顯著提高教師的美育能力，還能夠有效提升幼兒園課程的實施質(zhì)量，為幼兒營造充滿美感和教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、幼兒教師師德師風(fēng)素質(zhì)的提升

（一）提高教師待遇

加強師德師風(fēng)建設(shè)，不只是一個口號，而是一項需要深入實踐的重要工作。在當前社會中，教師往往面臨工作量大而回報相對較少的困境。特別是幼兒園階段的兒童，他們正處于成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，生活能力尚在培養(yǎng)中。但是，幼師的薪資水平普遍較低，使得他們的付出與回報不成正比。因此，要想加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須首先改善教師待遇。從根本上講，要從薪資水平、日常飲食到住宿條件等方面進行全方位的提升。只有這樣，才能真正吸引有能力且愿意長期投身于幼兒教育事業(yè)的優(yōu)秀教師。同時，提高教師待遇還能促使教師在工作中更加嚴謹細致，因為他們知道自己的付出會得到應(yīng)有的尊重與認可。此外，在此基礎(chǔ)上，還可以考慮引入獎懲制度。對于工作態(tài)度積極，教學(xué)工作贏得家長信任和其他教師認同且思想覺悟較高的教師，可以適當給予獎勵，以此為契機鼓勵和激勵更多的教師自我提升，不斷追求卓越?？傊ㄟ^這些措施，不僅能夠提升師德師風(fēng)的整體水平，也能促進整個教育行業(yè)的健康發(fā)展。

（二）加強教師的思想建設(shè)

為了培養(yǎng)幼師的政治素養(yǎng)和思想道德，還必須定期開展一系列的學(xué)習(xí)活動。在線上教育方面，要積極通過互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)通等教育軟件，讓教師自主安排時間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨史、國史以及國家的重大政策等重要內(nèi)容。通過這樣在線學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠為教師提供靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓他們能夠根據(jù)自己的時間和需求規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，考慮到教師群體的特殊性，在思政文化的培養(yǎng)上不應(yīng)局限于線上教育，線下培訓(xùn)同樣不可或缺，可以以黨課、團課等形式展開。通過現(xiàn)場教學(xué)活動，讓教師面對面交流思想，分享經(jīng)驗，深化對思政文化的理解。同時，結(jié)合考試的機制也是必不可少的環(huán)節(jié)，要通過定期考試以檢驗教師的學(xué)習(xí)成果，促使每位教師都能成為德才兼?zhèn)?、知行合一的?yōu)秀教育工作者。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時代對幼兒園教師的素養(yǎng)要求越來越高，無論是信息化素養(yǎng)、美育素養(yǎng)還是師德師風(fēng)素質(zhì)，都需要得到全方位提升。對于信息化素養(yǎng)來說，我們需要在培訓(xùn)形式和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，以滿足教師實際需求和教育環(huán)境的變化。對于美育素養(yǎng)，要在生活中引發(fā)教師的審美感知力，并在工作中鍛煉審美創(chuàng)造力。對于師德師風(fēng)素質(zhì)，除要提高教師待遇，使他們得到應(yīng)有的尊重和認可外，還需要加強教師的思想建設(shè)，定期開展一系列的學(xué)習(xí)活動。只有這樣，教育教學(xué)才能真正做到以幼兒為中心，提供高質(zhì)量的保育教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀幼兒。

【參考文獻】

1蔣奇奇.幼兒教師教育信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（10）：168-169.

[2]鐘粵妮，郭雯.幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響因素及途徑：基于ERG需要理論視角[J科教導(dǎo)刊，2023（34） ：96-98.

[3]路怡.“素養(yǎng)為本\"理念下卓越幼師職業(yè)核心能力的多維建構(gòu)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（20）：93-96.

[4]劉胡權(quán).學(xué)前教育體系下幼師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和改革路徑[J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2022，38（1）：10-13.

[5]王淳婷.幼師學(xué)生提升蒙學(xué)素養(yǎng)初探[當代教育實踐與教學(xué)研究，2019（17）：75-76.