新課標(biāo)與新教材視域下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)和新教材的出臺(tái)，為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了全新的發(fā)展理念和教學(xué)范式。大單元教學(xué)作為新課標(biāo)配套新教材的核心教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的碎片化局限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性整合和教學(xué)內(nèi)容的整體性設(shè)計(jì)。通過(guò)深入解讀新課標(biāo)精神和新教材結(jié)構(gòu)，本文從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容組織、教學(xué)策略等多個(gè)維度，探討如何有效落實(shí)新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮新教材的育人功能。

" 一、新課標(biāo)與新教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)和新教材并非簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是深度融合的有機(jī)整體。新課標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)，明確了語(yǔ)文學(xué)科的育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)；新教材則是新課標(biāo)精神的具體載體和實(shí)踐平臺(tái)。兩者共同指向培養(yǎng)具有現(xiàn)代文化素養(yǎng)、思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力的小學(xué)生。

新教材的編寫以新課標(biāo)為根本遵循，在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)置等方面都體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的育人理念。大單元教學(xué)正是新課標(biāo)與新教材深度契合的重要教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求更加全面和深入。相較于過(guò)去，新課標(biāo)不再將語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單等同于知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)的整體提升。新教材在編寫上也相應(yīng)作出了重大調(diào)整，通過(guò)主題統(tǒng)整、活動(dòng)設(shè)計(jì)、知識(shí)建構(gòu)等方式，更好地支持新課標(biāo)的教育理念。

" 二、大單元教學(xué)：新課標(biāo)與新教材的實(shí)踐路徑

" （一）目標(biāo)導(dǎo)向：從新課標(biāo)核心素養(yǎng)到教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)明確提出了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。大單元教學(xué)的首要任務(wù)是將這些抽象的素養(yǎng)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)當(dāng)深入解讀新教材的單元設(shè)計(jì)意圖，準(zhǔn)確把握每個(gè)單元的主題和內(nèi)在邏輯，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定既要遵循新課標(biāo)的總體要求，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的階段性和遞進(jìn)性，避免追求單一的知識(shí)記憶，更要關(guān)注學(xué)生思維能力和文化素養(yǎng)的整體發(fā)展。

" （二）內(nèi)容重組：新教材結(jié)構(gòu)下的教學(xué)資源整合

新教材的編寫突破了傳統(tǒng)教材的線性邏輯，為大單元教學(xué)提供了更為靈活的資源。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘新教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，圍繞單元主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性重組。

重組的核心是建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免零散的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師需要從新教材的整體框架出發(fā)，梳理單元內(nèi)閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等板塊之間的邏輯關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)體系。

此外，內(nèi)容重組還應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，教師可以在大單元教學(xué)中，有機(jī)整合語(yǔ)文、科學(xué)、道德等學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

" （三）教學(xué)策略：落實(shí)新課標(biāo)育人理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，要求教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、開(kāi)放和富有創(chuàng)造性。大單元教學(xué)的策略設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一理念：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。情境不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景還原，而是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)探索。教師可以結(jié)合新教材提供的素材，設(shè)計(jì)富有想象空間的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性、趣味性和啟發(fā)性的原則，讓學(xué)生在逼真的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的魅力。

其次，要重視生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入。新課標(biāo)和新教材都特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容有機(jī)融合，使抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活能力。這種導(dǎo)入不僅僅是簡(jiǎn)單地講解，更要通過(guò)引導(dǎo)、探究等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

再者，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。新教材往往為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)支持。通過(guò)分層教學(xué)、差異化作業(yè)等方式，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。

" （四）評(píng)價(jià)方式：新課標(biāo)下的多元評(píng)價(jià)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求突破傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立多元、全面的評(píng)價(jià)體系：

首先，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。不僅僅看學(xué)生的最終成績(jī)，更要重視學(xué)習(xí)的全過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)反思、互評(píng)等方式，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

其次，重視能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的知識(shí)考核，更要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、文化素養(yǎng)等方面的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)口語(yǔ)展示、寫作實(shí)踐、文化探究等多元方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

" 三、大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

大單元教學(xué)的有效實(shí)施需要教師不斷反思和調(diào)整。要建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)獲取、能力提升、價(jià)值塑造等多個(gè)維度的發(fā)展。通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、作業(yè)分析等方式，及時(shí)診斷教學(xué)中的問(wèn)題，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。

教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的研究性。通過(guò)行動(dòng)研究、教學(xué)反思等方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)理念。同時(shí)，要重視與同行的交流合作，形成集體備課、教學(xué)研討的良好機(jī)制。

" 四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)與新教材為小學(xué)語(yǔ)文教育指明了發(fā)展方向。大單元教學(xué)作為連接課標(biāo)、教材和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，要求教師不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代文化素養(yǎng)的小學(xué)生。

大單元教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式，更是新時(shí)代語(yǔ)文教育改革的重要方向。它體現(xiàn)了教育的人文價(jià)值，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，必將為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)校）