實現(xiàn)趣味實驗的教學(xué)價值

〔摘" "要〕" 實驗活動貫穿于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的始終，它是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，也是科學(xué)課程的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到科學(xué)實驗探究中，在實驗的過程中實現(xiàn)對科學(xué)知識的體驗、感悟與內(nèi)化，實現(xiàn)實驗價值，小學(xué)科學(xué)教師就要把握實驗特點，從趣味性的角度推進實驗活動開展，以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師投入實驗活動。本文從趣味實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實施意義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，就增加小學(xué)科學(xué)課堂實驗活動趣味性做出了多方探究。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；趣味實驗；實施對策

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）13" " 0100-03

現(xiàn)代教育關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，要求科學(xué)教師勇于打破教學(xué)束縛，借助有效實驗活動的開展將“教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)。實踐檢驗證明，增加小學(xué)科學(xué)課堂實驗活動的趣味性能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育要求，借助趣味性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而驅(qū)動學(xué)生投入科學(xué)探究活動中，順利實現(xiàn)教育目的。

如何增加小學(xué)科學(xué)課堂實驗的趣味性，有效實施趣味實驗?zāi)兀啃W(xué)科學(xué)教師要明確趣味實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價值，從多方面探析合理對策。

一、實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)價值的意義

第一，趣味實驗活動的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它讓科學(xué)實驗不再是一項冷冰冰的活動，而充滿了趣味色彩。學(xué)生對所探究的科學(xué)實驗活動感興趣，充滿好奇，學(xué)習(xí)熱情自然被調(diào)動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性會大大提升。

第二，趣味實驗活動的開展能夠創(chuàng)新實驗的形式、材料、內(nèi)容。它能夠?qū)⒏鞣N各樣的新實驗帶到課堂上，讓學(xué)生從更全面和現(xiàn)代化的角度進行科學(xué)知識探究，增加小學(xué)科學(xué)課堂的知識厚度，實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新。

第三，它能夠打破傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)形式，優(yōu)化師生關(guān)系，符合現(xiàn)代教育要求。落實趣味實驗教學(xué)，能夠推進科學(xué)教學(xué)目的的實現(xiàn)，有效提高科學(xué)教學(xué)效率。

二、實現(xiàn)趣味實驗教學(xué)價值的對策

正是因為趣味實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有積極作用與價值，因此教師在推進趣味實驗開展時要采取有效手段，盡可能地增加趣味實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，具體方法如下。

（一）實驗導(dǎo)入趣味多彩，抓住興趣，引導(dǎo)探究

為讓學(xué)生對科學(xué)實驗充滿興趣，應(yīng)讓科學(xué)實驗帶有趣味色彩。小學(xué)科學(xué)教師在實驗活動開展前期即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要增加趣味性色彩。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著“承上啟下”的作用，一方面能夠借助導(dǎo)入活動讓學(xué)生回顧所學(xué)科學(xué)知識，為接下來的科學(xué)實驗活動做好鋪墊；另一方面能夠通過趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入接下來的科學(xué)實驗中。

有效提問、驅(qū)動思考，是小學(xué)科學(xué)實驗課堂趣味導(dǎo)入的重要方式。科學(xué)教師要注意結(jié)合科學(xué)探究實驗提出有趣味且可思考的問題，與學(xué)生互動，引出下文。

如在教學(xué)“觀察物體的沉浮”科學(xué)實驗時，為讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對沉浮現(xiàn)象進行猜測，并了解哪些因素會影響物體的沉浮，教師可以先趣味提問：“為什么潛艇能夠沉入海中，為什么輪船能夠漂在水上？”借助生活氣息濃厚的問題抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出物體沉浮的概念。在學(xué)生就趣味問題進行熱烈討論的基礎(chǔ)上，教師提供給學(xué)生石頭、泡沫塊、回形針、帶蓋的空瓶等，讓其完成物體沉浮的探究實驗，解答學(xué)生的疑惑，從而實現(xiàn)趣味實驗的目的。

（二）實驗材料不斷更新，聯(lián)系生活，材料準(zhǔn)備

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)意在通過引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)探究，形成科學(xué)思維，能夠用科學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活中的一切。為此，教師在開展科學(xué)實驗教學(xué)時，不要將實驗和現(xiàn)實生活割裂。教師可以從生活角度出發(fā)，不斷用生活中的常見用品更新科學(xué)實驗課堂的實驗材料。這樣，能夠借助學(xué)生熟悉的生活材料推進科學(xué)實驗活動，也能夠從材料準(zhǔn)備層面增加小學(xué)科學(xué)實驗課堂的趣味性。

教師可以先從生活中的科學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生進行科學(xué)思考。探究和思考生活現(xiàn)象的過程，就是將生活材料等帶入科學(xué)實驗課堂的過程。比如有這樣一個生活現(xiàn)實：饅頭吃到嘴里會越嚼越香，明明好像什么都沒有，卻為什么會越嚼越香呢？教師可就這一生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生做實驗探究，和學(xué)生一起探索人的唾液中所含有的唾液淀粉酶和饅頭發(fā)生的“碰撞”，增加實驗的趣味性。

教師可以直接利用生活中的各種材料對實驗材料進行補充。正如上述所說，在“觀察物體的沉浮”實驗中，教師可以選擇生活中隨處可見且密度不同的材料，如鐵塊、泡沫紙、紙箱等，它們都能夠支撐實驗的完成。

（三）實驗活動合作進行，鼓勵探索，齊心協(xié)力

為了讓實驗課堂充滿趣味，讓學(xué)生能夠成為科學(xué)實驗探究的主人，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間的帶動性，將學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)置于群體之中。學(xué)生的思路和積極性將會互相影響，這樣他們的思維能夠發(fā)散，實驗思路得到拓寬，實驗興趣也會大大增強。

小組合作教學(xué)法能夠很好地滿足這一教學(xué)需要。它能夠通過科學(xué)且合理地劃分學(xué)生小組，以小組為單位促進學(xué)生投入科學(xué)實驗探究中，齊心協(xié)力、集思廣益地共同進行實驗探索，從而在探索中互相提升，共同感受實驗的成功。

要想借助小組合作增加科學(xué)課堂實驗活動的趣味性，科學(xué)教師需做好兩項工作：一是精心劃分學(xué)生小組。要按照學(xué)生的實驗需要以及個性差異，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行劃分，科學(xué)組隊，做好準(zhǔn)備。二是精心設(shè)計合作實驗。實驗課堂上以小組為單位開展的實驗必須有一定的難度，且充滿探究性，才能夠調(diào)動學(xué)生小組合作完成實驗的興趣，如選擇“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”“玩滑梯的啟示”“探究磁鐵的性質(zhì)”等實驗，都能滿足這一要求。

（四）實驗?zāi)Ｊ浇?jīng)常創(chuàng)新，打破局限，創(chuàng)新實驗

小學(xué)科學(xué)教師要想改變當(dāng)下科學(xué)課堂一成不變的科學(xué)實驗活動，可以發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源，聯(lián)系社會熱點等進行實驗創(chuàng)新。在過去的小學(xué)科學(xué)實驗課堂上，實驗活動相對僵化，對學(xué)生都是組織開展一成不變的實驗活動，缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致科學(xué)實驗的開展存在局限性。

為打破這一現(xiàn)象，可在提高科學(xué)實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上提升其趣味性。小學(xué)科學(xué)教師須從提高趣味性入手進行科學(xué)實驗創(chuàng)新，變化實驗?zāi)Ｊ健?/p>

以科學(xué)實驗“光是怎樣傳播的”為例，其原有實驗為：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，將三張卡紙分別用夾子夾住立在桌上；每張卡片間隔15厘米，排列整齊，使卡紙的小孔在同一直線上；在最后一張卡紙15厘米后放一張沒有打孔的卡紙作為“屏”，進行后續(xù)的試驗活動，讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。

這樣的實驗活動不直觀、難操作且不全面，容易導(dǎo)致學(xué)生在參與實驗時興趣低下，探究欲望不強烈。為此，教師可以創(chuàng)新實驗，借助激光筆、墨水、吸管、小棒等，讓學(xué)生探究光在氣體、液體、固體中的傳播路徑，在不同物態(tài)中直觀觀看光的傳播路徑，從而打破學(xué)習(xí)局限，增加實驗的趣味性。

（五）實驗教學(xué)形式多樣，適應(yīng)需求，趣味講解

實驗的主體雖然是學(xué)生，但并不意味著教師可以完全不介入學(xué)生的實驗活動。教師必須認(rèn)識到自己在開展科學(xué)實驗活動中的特殊作用，及時介入，有效教學(xué)，趣味講解。這樣，才能夠避免學(xué)生在參與科學(xué)實驗時犯方向性錯誤，以保證學(xué)生在固定的課堂時間內(nèi)，能夠獲得較好的實驗效果。

教師在進行實驗講解時要講究語言的幽默性以及方法的多元性，力求增加學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)體驗?？梢越柚嗝襟w或情境創(chuàng)設(shè)等多種方式，增加整個實驗講解活動的生動性和立體感，讓學(xué)生愿意聽、有興趣學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效果才會明顯。

如在開展“花兒為什么這樣變”實驗活動時，教師可以先借助多媒體為學(xué)生展示生活中各種各樣的、五彩斑斕的花朵。讓學(xué)生思考“我們能否通過人工為花朵‘增色’”，進而做實驗示范，利用色素和鮮花進行實驗活動，并讓他們模仿教師制作屬于自己的花朵。教師可以在實驗后為學(xué)生講解其中的原理：因為花可以通過花莖吸收瓶中的水，色素跟著水被吸到花瓣上，花瓣因此會改變顏色。

（六）實驗結(jié)果匯報總結(jié)，提供舞臺，展示點評

科學(xué)實驗活動雖經(jīng)常存在于科學(xué)課堂上，但收效往往不佳，其影響因素之一是教師沒有在學(xué)生完成科學(xué)實驗活動后將學(xué)生的實驗結(jié)果在課堂上呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實驗活動“重頭輕尾”。缺乏展示、點評和講解，學(xué)生的實驗興趣自然不高，也會降低教學(xué)效果。

為改變這一現(xiàn)象，增加小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)生完成實驗活動后要給他們足夠的時間，專門讓其進行自己實驗作品的展示和講解。

教師可以有針對性地就學(xué)生的實驗活動進行點評，并且可以在科學(xué)實驗室內(nèi)搭“展架”，將學(xué)生的優(yōu)秀實驗作品進行展示。這樣，既能夠肯定學(xué)生的實驗行為，也能夠為學(xué)生提供自我展示、互相學(xué)習(xí)的舞臺，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗興趣有著積極作用。

（七）開展課后活動，延伸教學(xué)，實驗探究

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目較多，科學(xué)實驗課一般為一周1至2節(jié)，單純地依靠課堂上的實驗讓學(xué)生進行科學(xué)探究，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的長效發(fā)展。為此，科學(xué)教師要充分利用學(xué)生的課下時間，通過布置課下實驗作業(yè)、開展課下實驗活動等方式延伸科學(xué)實驗課堂，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)實驗興趣的長效培養(yǎng)。

如教師可以設(shè)計“尋找生活中具有放大作用的物品”“探究種子萌芽的條件”“用淀粉制作神秘信件”“用繡花針自制指南針”等趣味性家庭實驗。要讓學(xué)生在完成家庭實驗的過程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中點點滴滴的科學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。借助家庭實驗，能夠讓小學(xué)科學(xué)趣味實驗走出課堂，走進生活，深化小學(xué)科學(xué)趣味實驗的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

“興趣是最好的老師”。將趣味性作為小學(xué)科學(xué)課堂實驗活動的標(biāo)簽，能夠讓學(xué)生投入科學(xué)學(xué)習(xí)、愛上科學(xué)學(xué)習(xí)，在參與實踐中深化學(xué)習(xí)思考，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，小學(xué)科學(xué)教師要深刻認(rèn)識趣味實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義和價值，更要在教學(xué)實踐中從多個角度落實趣味實驗實施策略。這樣，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育需要，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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