“思政+就業(yè)”模式下高職學(xué)生就業(yè)教育的思考

摘要：大學(xué)生就業(yè)不僅需要專業(yè)能力，還需要具有良好的道德素養(yǎng)、心理韌性等。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提升其適應(yīng)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。本文分析了高職學(xué)生就業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題，研究了思政教育對高職學(xué)生就業(yè)教育的促進(jìn)作用，提出了“思政+就業(yè)”教育模式實(shí)施要點(diǎn)，為高職院校就業(yè)教育的優(yōu)化調(diào)整提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；就業(yè)教育；高職大學(xué)生；就業(yè)競爭力

影響高職學(xué)生的就業(yè)和未來職場發(fā)展的因素可能來自外部環(huán)境的變化，如經(jīng)濟(jì)波動、行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)進(jìn)步等，也可能來自個人的內(nèi)在變化，如道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、心理韌性等。為此，高職學(xué)生就業(yè)教育不應(yīng)僅是傳授職業(yè)技能和求職技巧，還應(yīng)加強(qiáng)教育內(nèi)容的體系化、系統(tǒng)化設(shè)計，通過采取一些策略措施不斷創(chuàng)新和改進(jìn)就業(yè)教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，提高學(xué)生應(yīng)對未來職場挑戰(zhàn)的能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，“思政+就業(yè)”模式這一將思想政治教育與就業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的新型教育方式得到越來越多的關(guān)注，如何在“思政+就業(yè)”模式下幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場的變化，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，已成為高職院校學(xué)生就業(yè)教育的一個重要課題。

一、高職學(xué)生就業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）就業(yè)觀念存在偏差

高職學(xué)生選擇職業(yè)受多種因素影響，如家庭期盼、個人喜好等，由于缺乏對職場的深入了解，學(xué)生容易受到外界信息的影響，導(dǎo)致對就業(yè)的認(rèn)知存在偏差。有些學(xué)生受部分社會現(xiàn)象和不良風(fēng)氣影響，對自身能力評估過高，在激烈的就業(yè)競爭中片面追求薪資高、工作環(huán)境好的工作崗位，而忽視了個人能力與長遠(yuǎn)發(fā)展的匹配度。就業(yè)觀念存在偏差，可能導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展受阻、工作焦慮增加、社會資源浪費(fèi)等系列問題。

（二）職業(yè)道德與法治意識較弱

現(xiàn)代社會快速變化，價值觀日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢，學(xué)生容易因利益驅(qū)動導(dǎo)致職業(yè)道德滑坡、因競爭壓力而選擇不正當(dāng)手段、因職場上的不良風(fēng)氣影響而責(zé)任意識淡薄等，從而看待就業(yè)問題時忽略了工作中應(yīng)該保持的職業(yè)道德與法治意識。與此同時，許多高職院校教學(xué)資源和課程設(shè)置往往更傾向于技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等，而對學(xué)生的職業(yè)道德和法治教育的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)的道德與法律知識培訓(xùn)。

（三）就業(yè)壓力疏導(dǎo)較弱

當(dāng)前就業(yè)市場對高職畢業(yè)生的要求日益提高，導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的求職壓力，同時家長和高職學(xué)生對就業(yè)前景抱有較高期待，無形中增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生對自己的職業(yè)定位不夠清晰，對未來缺乏明確規(guī)劃，容易產(chǎn)生焦慮情緒，部分學(xué)生面對就業(yè)壓力時表現(xiàn)出較低的心理承受能力。許多高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育偏重理論知識傳授，在學(xué)生壓力疏導(dǎo)和心理調(diào)適等方面的教育則比較欠缺。學(xué)生長期處于高壓力狀態(tài)下，容易導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問題，從而對就業(yè)逐漸失去自信。

二、思政教育對高職學(xué)生就業(yè)教育的促進(jìn)作用

思政教育通過馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、愛國主義、法治道德、心理健康等系列教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升適應(yīng)能力。

（一）價值觀引領(lǐng)

在工作價值觀念方面，幫助高職院校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，理解就業(yè)不僅僅是謀生手段，更是實(shí)現(xiàn)個人價值和社會責(zé)任的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會的發(fā)展需求，選擇符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的職業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃意識，幫助他們理解職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，樹立持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提升的職業(yè)態(tài)度，理解個人發(fā)展與國家發(fā)展、社會進(jìn)步的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。在職業(yè)素養(yǎng)提升方面，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，使其在職業(yè)生涯中能夠堅守道德底線，避免因道德缺失而影響個人發(fā)展和職業(yè)聲譽(yù)；鼓勵學(xué)生熱愛本職工作，培養(yǎng)敬業(yè)精神，使其在工作中能夠全身心投入，追求卓越；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使其在工作中能夠與他人有效協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（二）綜合素質(zhì)提升

在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，提高高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷，使他們在專業(yè)技能之外，具備良好的人文素質(zhì)。通過人文課程提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們不僅掌握專業(yè)技能，更具備優(yōu)秀的人文素質(zhì)，從而使其更好地理解和適應(yīng)社會；培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷，使其在工作中能夠關(guān)心他人，尊重多樣性，促進(jìn)團(tuán)隊和諧。在持續(xù)學(xué)習(xí)與自我管理方面，思政教育強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生不斷探索新知、提升自我，通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，如合理規(guī)劃和分配時間、識別和調(diào)節(jié)情緒、制定職業(yè)發(fā)展計劃、維護(hù)健康的人際關(guān)系等。學(xué)生能在思政教育過程中，逐步培養(yǎng)形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自我管理的能力，使他們在未來的職場中更具有競爭力。

（三）適應(yīng)能力提升

在學(xué)法尊法用法方面，通過法治教育，使學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)法治觀念，學(xué)會依法維權(quán)，避免在職業(yè)生涯中觸犯法律；使學(xué)生在未來工作中能夠遵守行業(yè)規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度，避免因違規(guī)行為而影響個人和企業(yè)的發(fā)展。在社會實(shí)踐方面，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒拥?，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其對社會的認(rèn)同感和歸屬感；讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)其對社會問題的敏感性和解決能力，為其未來的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“思政+就業(yè)”教育模式實(shí)施要點(diǎn)

“思政+就業(yè)”教育模式的實(shí)施，涉及課程體系、教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，需要加強(qiáng)正向設(shè)計與總體統(tǒng)籌。

（一）教育體系設(shè)計

在設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)課程時，將思想政治教育元素有機(jī)地融入其中，如在教授職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等實(shí)用知識的同時，可結(jié)合社會主義核心價值觀，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、社會責(zé)任感和誠信意識；模塊化設(shè)計將課程內(nèi)容劃分為若干模塊，將思想政治教育內(nèi)容納入相關(guān)模塊，如職業(yè)道德、法律法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬面試、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、企業(yè)參觀等，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用思政教育的理念。

（二）師資隊伍建設(shè)

對從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，確保他們能夠有效地傳授相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念；組建由思政教師、專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)隊，共同參與課程設(shè)計和教學(xué)活動，形成合力；建立有效的激勵機(jī)制，表彰在思政教育和就業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的教師，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

通過模擬職場環(huán)境或真實(shí)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗并理解職業(yè)道德和社會責(zé)任的重要性；運(yùn)用小組討論、角色扮演、情景模擬等互動式教學(xué)方法，增強(qiáng)他們的主動性和創(chuàng)造性，同時加深對思政理念的理解；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)，為思政教育與就業(yè)教育的融合提供基礎(chǔ)平臺，提高融合教育質(zhì)量。

（四）實(shí)踐平臺建設(shè)

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中了解企業(yè)文化，感受職業(yè)道德的具體體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)孵化，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化中心，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供場地、資金、政策等方面的扶持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)社會責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等；組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

（五）配套服務(wù)支持

建立完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑；設(shè)立心理咨詢中心，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力和心理困擾；建設(shè)信息化服務(wù)平臺，提供就業(yè)信息、政策解讀、在線課程等資源，方便學(xué)生獲取相關(guān)信息和資源。

四、結(jié)語

“思政+就業(yè)”模式是對傳統(tǒng)就業(yè)教育模式的優(yōu)化調(diào)整，更是對人才培養(yǎng)方向的積極探索。通過這種模式，高職學(xué)生不僅能獲得實(shí)用的求職技巧和職業(yè)技能，更能培養(yǎng)職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感等，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。