學(xué)前幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力融合教學(xué)探究

【摘 要】學(xué)前教育是幼兒身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，繪畫作為一種重要的藝術(shù)形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，而且可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)意與想象能力。繪畫技巧與創(chuàng)意相結(jié)合的教學(xué)，目的是讓幼兒在畫畫的過程中，自由地表達(dá)自己的想法，進(jìn)行自己的探索，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)出未來的藝術(shù)家，而且也能通過藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，所以探究學(xué)前幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力融合教學(xué)為當(dāng)前教育行業(yè)的熱議課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前；幼兒；繪畫；創(chuàng)造力

【中圖分類號】J2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）04—196—03

隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育觀念的更新，學(xué)前教育越發(fā)重視幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性教育。然而，在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，往往注重技術(shù)的掌握與模仿，而忽略了幼兒的自主、創(chuàng)造性表現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式雖能在短時(shí)間內(nèi)提高幼兒的繪畫技巧，但長期而言，卻會(huì)限制幼兒的創(chuàng)意與想象能力。近幾年來，越來越多的教育研究與實(shí)踐證明，把繪畫技巧與創(chuàng)意相結(jié)合，既能提高幼兒繪畫能力，又能提升幼兒的綜合素質(zhì)，所以探究學(xué)前幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力融合教育具有重要意義。

一、學(xué)前幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力融合教學(xué)的必要性

（一）促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒繪畫技巧和創(chuàng)造性融合教學(xué)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，繪畫本身就是一種多感覺共同作用的活動(dòng)，對幼兒的感覺統(tǒng)合能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在繪畫過程中需要使用視覺、觸覺等多種感覺器官的綜合使用，不僅可以提高幼兒的感覺力，而且可以加強(qiáng)他們對外界事物的認(rèn)識和理解[1]。另外，繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它能有效地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們在自由創(chuàng)作中探索新的表現(xiàn)形式。這種探究精神不僅表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作上，而且也可以應(yīng)用于其他學(xué)科，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在繪畫過程中，色彩的應(yīng)用與空間構(gòu)成，對于幼兒的審美能力與空間意識的培養(yǎng)都有著積極的影響，從而使他們在以后的學(xué)習(xí)中更好的欣賞與理解藝術(shù)作品。

（二）提升自信心與成就感

幼兒繪畫技巧和創(chuàng)造力的整合教學(xué)對于提高幼兒的自信心和成就感也是不容忽視的。繪畫是一種自我表達(dá)的手段，在繪畫的過程中，幼兒可以用色彩和線條來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒、思想和愿望，在這種表現(xiàn)的過程中，會(huì)給幼兒帶來一些心理上的滿足感。當(dāng)幼兒完成一幅畫后，他會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，這種成就感不僅來自于作品本身，更來自于幼兒在創(chuàng)作過程中的付出與堅(jiān)持。這種成就感能有效地提高幼兒的自信心，讓他們更敢于去嘗試、去探索其他的挑戰(zhàn)。另外，繪畫活動(dòng)也能給幼兒提供一個(gè)展示自己的平臺，在分享、展示自己作品的過程中，幼兒能得到別人的肯定與欣賞，進(jìn)而提高他們的自信心。這種自信不僅可以應(yīng)用于繪畫領(lǐng)域，也可以應(yīng)用到其他的學(xué)習(xí)、生活中去，讓幼兒在今后的發(fā)展中更具主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)問題解決能力

幼兒繪畫技巧與創(chuàng)造力的融合教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒問題解決能力的有效途徑。幼兒在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題與挑戰(zhàn)，如色彩的選擇、構(gòu)圖的選擇、主題的表達(dá)等[2]。這些問題都需要幼兒自己去觀察，去思考，去嘗試去解決，這樣才能培養(yǎng)他們的解決問題的能力。在繪畫過程中，解決問題不僅涉及到技術(shù)層面，還包括創(chuàng)造性與想象力的應(yīng)用。幼兒在解題過程中需要運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維，尋求不同的解決方法，并在實(shí)踐中尋求最優(yōu)的解決方案。在這一過程中，幼兒不僅可以提高他們的創(chuàng)造性，而且可以提升他們的邏輯思維水平和批判性思維能力。另外，繪畫活動(dòng)中的問題解決過程，也可以培養(yǎng)幼兒的耐心與毅力，讓他們在遇到困難與挑戰(zhàn)時(shí)，仍能保持樂觀的心態(tài)，并能克服困難，提高自己。

（四）激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣

幼兒繪畫技巧與創(chuàng)意相結(jié)合的教學(xué)方法，對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有其獨(dú)特的優(yōu)勢。繪畫是一種很有魅力、很有趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在繪畫的過程中可以自由地運(yùn)用自己的想象力與創(chuàng)造力，這種自由與自主的精神使得他們對繪畫活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情與興趣。繪畫活動(dòng)也能給幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們在創(chuàng)造的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的樂趣與挑戰(zhàn)。這種多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不但能維持幼兒對繪畫的持續(xù)興趣，也能激發(fā)他們對其他學(xué)科的興趣與激情。在繪畫過程中獲得成功的經(jīng)歷與成就感也能提高幼兒的自我效能感，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中變得更自信、更積極。另外，繪畫活動(dòng)中的互動(dòng)合作環(huán)節(jié)也可以提高幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們在與他人一起創(chuàng)造的過程中獲得更多的快樂與成就感。

二、學(xué)前幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力融合教學(xué)的有效策略

（一）探索性繪畫活動(dòng)

探索性繪畫是以激發(fā)幼兒好奇心與創(chuàng)造力為主要目的，以自由探索的形式，讓幼兒在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)各種表現(xiàn)自我的方式。在這一活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富多樣的繪畫材料與工具，讓他們自由地選擇，大膽地嘗試。教師要注意幼兒個(gè)體差異，適時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，建立自信心[3]。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想像力與創(chuàng)造力，在探索的過程中逐步形成自己的繪畫風(fēng)格。例如，在探究性繪畫活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)整體為“神秘色彩世界”的活動(dòng)。教師可以準(zhǔn)備各種顏色的顏料，畫筆、紙、海綿、棉簽、樹葉等不經(jīng)常使用的繪畫工具，讓幼兒自由發(fā)揮。在具體實(shí)施過程中，教師可指導(dǎo)幼兒進(jìn)行混色試驗(yàn)，如教師可以提供三種基本顏色：紅色、黃色、藍(lán)色，然后讓幼兒自己去組合，去創(chuàng)造新的色彩。教師可適時(shí)提問，如：“紅、藍(lán)混合成什么顏色？”讓幼兒自己動(dòng)手去找，在這個(gè)過程中，幼兒們既能體驗(yàn)色彩的神奇，又能培養(yǎng)自身的探索精神與動(dòng)手能力。另外，教師也可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)“秘密盒子”，里面有羽毛、紐扣、舊牙刷等各種各樣的繪畫工具，每個(gè)幼兒都可以隨便拿一件工具來創(chuàng)作。如在紙上沾上顏料，用海綿拍打，就能創(chuàng)造出獨(dú)一無二的質(zhì)感；用一把舊牙刷蘸上油漆，然后輕彈一下就能產(chǎn)生噴濺的效果，這些不同的繪畫經(jīng)驗(yàn)，可以豐富幼兒對繪畫的認(rèn)識，豐富幼兒的表達(dá)技巧。通過這些探究式的繪畫活動(dòng)，幼兒既能自由表達(dá)自己的思想，又能在不斷的嘗試與探索中，發(fā)掘出更多的繪畫可能，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

（二）故事情境繪畫

故事情境繪畫就是把繪畫同語言表達(dá)結(jié)合起來，用講故事的方式，把兒童帶入特定的情境中，激發(fā)他們對繪畫的興趣和創(chuàng)造性。在故事的內(nèi)容上，教師要根據(jù)兒童的年齡和認(rèn)知水平來選擇，用生動(dòng)的語言和豐富的表情，引導(dǎo)幼兒用繪畫來表現(xiàn)故事中的情節(jié)、人物和場景[4]。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的想象，讓幼兒的創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，并且要注意將語言表達(dá)和繪畫相結(jié)合，幫助幼兒在繪畫過程中提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力和語言表達(dá)水平。例如，在進(jìn)行情節(jié)性繪畫活動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)主題為“童話森林歷險(xiǎn)”的活動(dòng)，教師可以從《小紅帽》等童話故事中選取適合兒童閱讀的故事，用生動(dòng)的語言、表情來給幼兒講故事。在講故事時(shí)，教師可利用提問、互動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒深入了解故事情節(jié)及人物，并與之產(chǎn)生共鳴。接下來，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情節(jié)分組創(chuàng)作，每組幼兒選一段自己喜愛的故事來畫畫，如“小紅帽”在樹林里與大灰狼相遇。為使幼兒有更多的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，教師可為他們提供多種繪畫素材，如彩色鉛筆、水彩顏料、蠟筆等，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力。在繪畫的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與指導(dǎo)，如幼兒在畫大灰狼的時(shí)候，可引導(dǎo)幼兒用夸張的表情、動(dòng)作表現(xiàn)出大灰狼的狡猾、兇狠；在畫森林背景時(shí)，可指導(dǎo)幼兒用各種綠色來表現(xiàn)森林的層次與深淺。通過對這些細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，不僅能幫助孩子更好的表達(dá)故事情節(jié)，同時(shí)也能提高他們的繪畫水平與表現(xiàn)力。同時(shí)，教師還可以組織一次展示與分享活動(dòng)，讓每組的小朋友都能說出自己的作品及創(chuàng)意。在分享過程中，小朋友們不僅可以提升自信心，更可以從他人的作品中得到靈感。通過故事情境繪畫活動(dòng)，讓幼兒既能體會(huì)童話故事的魅力，又能在創(chuàng)作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與表達(dá)能力。

（三）合作繪畫項(xiàng)目

合作繪畫是為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，教師要根據(jù)幼兒的興趣與能力，為其設(shè)計(jì)合適的主題與內(nèi)容，合理布置作業(yè)，保證每位幼兒都能參與其中。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒互相合作、相互幫助、共同完成作品，并注重培養(yǎng)幼兒的交流能力及團(tuán)隊(duì)精神。在合作繪畫過程中，幼兒不僅可以提高自己的繪畫技巧，而且可以培養(yǎng)其尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的精神[5]。例如，教師可以設(shè)計(jì)主題為“我們的城市”的活動(dòng)。教師可準(zhǔn)備一張大白紙，貼在墻上或地上，方便幼兒使用，教師可以把一張紙分成幾個(gè)部分，分別代表一座城市的一部分，如住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、公園等。接下來，教師把幼兒分成幾組，鼓勵(lì)幼兒每人畫一幅城市的地圖。為使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，教師可為每一組發(fā)放水彩筆、蠟筆、貼紙等不同的繪畫工具及材料，并鼓勵(lì)幼兒將所需材料組合在一起進(jìn)行創(chuàng)作。教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、分工，明確各組的任務(wù)與責(zé)任，如一名兒童畫一棟建筑的輪廓，一名兒童裝飾一棟建筑的細(xì)部，一名兒童繪制道路綠化等。在繪畫過程中，教師要注意觀察、引導(dǎo)，幫助幼兒解決繪畫過程中遇到的難題，如幼兒在畫商業(yè)街區(qū)的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)幼兒增加商店的招牌、廣告牌等，讓場景更生動(dòng)、更真實(shí)；在畫圖的過程中，可引導(dǎo)幼兒畫出各種植物、游樂設(shè)施，使畫面更有層次、更豐富。另外，教師也可鼓勵(lì)小朋友們互相溝通與合作，如住宅小區(qū)與公園社區(qū)可就如何將道路與景觀連結(jié)起來，讓整座城市變得更有凝聚力與協(xié)調(diào)性。

（四）戶外自然觀察繪畫

戶外觀察畫是指把幼兒帶到室外，在大自然中觀察自然景物，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)觀察能力和繪畫表達(dá)能力[6]。教師要選擇一個(gè)安全且適合兒童活動(dòng)的室外地方，帶著幼兒去觀察花草樹木、動(dòng)物、天空等大自然的景色，鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼＝處熞龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)幼兒的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)幼兒通過繪畫來表達(dá)情感，提高其創(chuàng)作水平和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，在戶外自然觀察繪畫中，在室外觀察寫生活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)主題為《公園四季變遷》的活動(dòng)，由教師帶著幼兒到附近的公園、自然保護(hù)區(qū)去，讓幼兒到野外去觀察、寫生。在活動(dòng)開始之前，教師可以給每位幼兒發(fā)一本觀察本及繪畫工具，如鉛筆、水彩等，并告訴幼兒怎樣做觀察記錄。在公園里，教師可引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的事物，如大樹、花圃、小湖等。教師可鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的景物有何不同，如春天，高大的樹木會(huì)長出嫩綠的枝葉，花床上也會(huì)開出各種各樣的花朵；到了夏季，葉子變得又密又綠，湖中還會(huì)開出蓮花；到了秋天，葉子變黃，花圃里的花也慢慢地枯萎了；冬天，樹木會(huì)光禿禿的，湖水也會(huì)凍結(jié)。在觀察時(shí)，教師可指導(dǎo)幼兒做筆記、寫生，如幼兒觀察大樹樹葉的變化，可讓幼兒用鉛筆迅速勾勒出樹木的輪廓，并將樹葉顏色、形狀的變化記錄下來。在錄制過程中，教師適時(shí)給予提示，引導(dǎo)幼兒捕捉自然景物的微妙變化。在課堂上，教師可以組織幼兒根據(jù)自己的觀察記錄進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，每一位小朋友都可以根據(jù)自己喜愛的季節(jié)、地點(diǎn)，用不同的材料來創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的觀察、想象，使自然景物的四季變化更生動(dòng)、更逼真。如用明亮的色彩來表現(xiàn)春天的蓬勃生機(jī)，用柔和的色調(diào)來表現(xiàn)秋天的寧靜與美麗。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織一次展示與分享活動(dòng)，讓每位幼兒講述自己的創(chuàng)作過程及所見到的大自然的變化。這樣，既能使幼兒提高繪畫技巧，又能加深對大自然的了解與熱愛。在戶外自然觀察繪畫活動(dòng)中，使幼兒既能感受自然之美，又能培養(yǎng)自身觀察與繪畫的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒繪畫技巧與創(chuàng)意相結(jié)合的教學(xué)方法，既可以提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的水平。這是一種將科技和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)方式，在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也為幼兒提供了豐富的表達(dá)渠道。未來，隨著教育觀念的不斷更新，教師應(yīng)不斷地探索、優(yōu)化這種教學(xué)模式，充分利用科技手段，利用各種教學(xué)資源，為幼兒營造一個(gè)更加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，幼兒的潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來，才能在繪畫的世界里發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才能，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙心怡.幼兒園信息技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的融合策略分析[J].中國新通信，2024（7）.

[2]當(dāng)子草.幼兒園繪畫教學(xué)中幼兒色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].色彩，2024（3）.

[3]楊愛云.學(xué)前幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力融合教學(xué)的思考[J].家長，2023（19）.

[4]常思雨，王志丹.基于腦科學(xué)的幼兒繪畫活動(dòng)實(shí)踐邏輯及路徑展望[J].教育觀察，2023（18）.

[5]剛萌，曾凡芹.幼兒繪畫活動(dòng)中教師的示范行為分析[J].文學(xué)教育（下）， 2020（12）.

[6]劉夢影.淺談?dòng)變簩W(xué)前繪畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2019（16）.

作者簡介：聶建華（1978—），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。