電子白板運用于書法教學的探索

王學明

【關(guān)鍵詞】 電子白板；書法教學；受眾面；質(zhì)量創(chuàng)新；課后反思

【中圖分類號】 G633.98 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0072—01

書法被譽為“紙上的舞蹈”。書寫漢字時的點畫輕重、結(jié)構(gòu)疏密、行墨濃淡、運筆緩急都會給人帶來美的享受，令人陶醉其中。無論是在硬筆書法還是軟筆書法，中國漢字不同字體的形韻各具特色，或蒼勁有力，或行云流水，或清新雋永，或圓潤有致。但是傳統(tǒng)的書法課程中，由于書寫空間和材料的限制，教師在黑板上的枯燥講解、機械示范并不能突破課程的重點難點，導致書法教學的質(zhì)量大打折扣，學生也無法體會到書法的韻味。為了高效提高書法教學質(zhì)量，于是我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W校去年安裝的交互式電子白板，專門成立課題組，開展了利用電子白板技術(shù)促進書法教學質(zhì)量，同時提升學生的綜合素養(yǎng)的研究。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)運用交互式電子白板來教學，無論是在讀帖講解、書寫示范、還是在反饋點評、課后反思上，都比傳統(tǒng)書法教學更具優(yōu)勢。

一、形象取代枯燥，電子白板技術(shù)讓讀帖講解事半功倍

唐太宗曾說：“皆須是古人名筆，置于幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆理，然后可以臨摹?！弊x帖是臨摹的前提。只有仔細觀察帖中字的點畫、結(jié)構(gòu)和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，才能臨好帖。傳統(tǒng)書法教學中，教師也強調(diào)學生“讀帖”，但講解起來很不方便，要么教師的字帖太小，后排的學生看不清楚，要么老師教授字體書寫重點時，學生不能即時領(lǐng)悟。而利用電子白板可以用形象的圖像、動畫取代枯燥的講解，起到事半功倍的效果。

生動、形象、有趣的讀帖方式，不僅讓學生輕松領(lǐng)悟到漢字的點畫、結(jié)構(gòu)、章法等，更能提高他們對漢字書寫規(guī)律的掌握能力。此外，電子白板的多倍放大功能，輕輕松松用手在白板屏幕上滑動操作，就可以按照自己的需求可以將書法圖片、字帖中的微觀轉(zhuǎn)換為多倍數(shù)的宏觀，使普通字帖中肉眼難以觀察的細節(jié)更突出、更清晰地展現(xiàn)出來，即使教室最后排的同學也能看得一清二楚，給學生細致的觀察和準確的臨摹帶來極大便利。

二、突出細節(jié)，電子白板讓書寫示范一目了然

漢字書寫是一個動態(tài)的過程。學生把老師漢字書寫時的點畫輕重，行筆急緩等進行內(nèi)化，無形中指導自己的書寫。因此老師當堂書法示范的好壞直接影響到學生對漢字的書寫直覺。在傳統(tǒng)教學中，示范展示是教師的難題：老師無論在講臺上還是黑板上書寫，身體遮擋都會導致學生不易看清楚；高掛起紙張來示范寫，又會影響老師水平發(fā)揮。電子白板可以采用多種方式做書法示范，如播放視頻錄像、移動投影儀展示。事先準備好教師書法示范視頻，學生可以清晰觀察老師的起筆、行筆和收筆，運筆的輕重、緩急和提按的運行走向等漢字書寫的細節(jié)。

三、個案帶動自糾，電子白板擴大作業(yè)點評的受眾面

傳統(tǒng)書法教學的作業(yè)批改只是簡單做個等級評定，最好的方式是面批。當著學生的面批改，教師點評也更有針對性，學生更清楚知道自己書寫的利弊。但面批受眾面小，教學效率低。用電子白板做作業(yè)點評，則有更多的優(yōu)點。首先，通過實物投影儀對學生作業(yè)的局部進行多倍放大，或用白板的探照燈功能，把焦點都集中在作業(yè)局部，指導學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題。學生在觀、思、評中，明白了問題所在，目睹了糾錯過程，書寫難點迎刃而解。其次，利用電子白板的同步對比功能將學生的臨摹作業(yè)與原字帖進行同步對比并放大，這種比較方式更直觀地讓學生看清自己作業(yè)的優(yōu)劣得失，及時掌握自己的臨摹水平，也提高了對讀帖的重視。第三，電子白板對作業(yè)實物的放大、聚焦功能，使作業(yè)反饋的受眾面成倍擴大。教師對個例的糾偏講解及專門示范講解，全班其他學生也同時能夠自糾與他人相同的問題。因此，電子白板用于作業(yè)點評，既實現(xiàn)了學生個性化指導，也使大面積提高學生書法水平成為現(xiàn)實。

四、記錄儲存功能，電子白板為課后反思提供極大便利

任何課堂都會在預(yù)設(shè)的教學資源基礎(chǔ)上不斷生成新資源。交互式電子白板則是架在預(yù)設(shè)與生成之間的一道橋梁。當不同個性的學生在課堂上獲取知識的過程中碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生一些老師預(yù)想不到的問題時，傳統(tǒng)課堂中老師只能用大腦來記憶。在使用電子白板新技術(shù)的課堂上，遇到學生觀察和思考角度與眾不同時，我就可以利用鋼筆書寫功能和熒光筆的不同顏色的凸顯功能，把學生的想法及時書寫下來，生成課堂的寶貴資源。交互式電子白板技術(shù)支持自動存儲我們在課件上做的任何編輯。教師在課后整理這些寶貴的資源，再重新優(yōu)化原來的教學設(shè)計，形成教學日志，方便以后進行教學反思及總結(jié)。電子白板的交互性引發(fā)了師生“教與學”方式的變革，真正實現(xiàn)了“教學相長”。

總之，電子白板技術(shù)運用于書法教學具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，在提高學生學習興趣、豐富教學信息、創(chuàng)新教學過程、促進教學反思等方面已顯示其巨大功效。在實際教學中，我們有目的地選擇運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，切實提高了書法教學效率，同時提升了學生的綜合素養(yǎng)。

（本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《立足書法能力培養(yǎng)，提升學生綜合素養(yǎng)的策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2187 ）

編輯：蔡揚宗