信息化背景下公共乒乓球課程的“貫穿式一體化”教學(xué)模式應(yīng)用探究

【摘" 要】 在信息化背景下，開展“貫穿式一體化”教學(xué)，有利于創(chuàng)新乒乓球課的教學(xué)模式，突破原有課堂教學(xué)的局限。然而，在我國高校公共乒乓球課的教學(xué)現(xiàn)狀中，仍舊存在技術(shù)與知識教學(xué)脫節(jié)、忽視學(xué)生主體地位、教學(xué)模式相對單一、思政元素融入生硬等問題。對此，高校體育教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位、加強課堂氛圍凝聚、構(gòu)建智能翻轉(zhuǎn)課堂，以此提升高校公共乒乓球課的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 信息化背景" 公共乒乓球課" “貫穿式一體化”" 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G846" " " " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" " " " " " 【文章編號】 2095-2813（2025）08-0059-04

Application Exploration of the \"Penetrating Integration\" Teaching Mode of Public Table Tennis Class Under the Background of Informatization

LI Yunwei" LI Ran

Xi'an Aeronautical Institute， Xi'an， Shaanxi Province， 710077 China

[Abstract] In the context of information， carrying out penetrating teaching is conducive to innovating the teaching mode of table tennis class and breaking through the original classroom teaching limitations. However， in the current teaching situation of public table tennis class in colleges and universities in China， there are still problems such as disconnection between technology and knowledge teaching， neglect of students' subject status， relatively single teaching mode， and rigid integration of ideological and political elements. In this regard， physical education teachers in colleges and universities in China should pay attention to the main position of students， strengthen the cohesion of classroom atmosphere， and construct intelligent flipped classroom， so as to improve the teaching level of public table tennis classes in colleges and universities.

[Keywords] The background of informatization; Public table tennis class; \"Penetrating Integration\"; Teaching mode

2021年，我國印發(fā)了《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，強調(diào)要提升教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系。在黨的二十大報告中，我國明確指出應(yīng)促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國。而“貫穿式一體化”教學(xué)正是信息化背景下高校公共乒乓球教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對此，本文從信息技術(shù)在公共乒乓球課程中的實踐應(yīng)用角度切入，分析我國公共乒乓球教學(xué)的潛在問題，針對性提出“貫穿式一體化”教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐策略，具有現(xiàn)實與理論多重意義。

1" 信息技術(shù)在公共乒乓球課程中的應(yīng)用

1.1" 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

近年來，隨著我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐漸在我國高校內(nèi)普及，以多種方式融入高校公共乒乓課教學(xué)中，成為公共乒乓課教學(xué)的重要輔助技術(shù)。在公共乒乓課上，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)有助于構(gòu)建虛擬乒乓球競賽現(xiàn)場，虛擬再現(xiàn)乒乓球競技環(huán)境。高校學(xué)生能夠在虛擬競賽環(huán)境中，根據(jù)教師指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)技術(shù)動作，沉浸式體驗專業(yè)乒乓球競賽。具體而言，通過頭盔、手柄等多種虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備，學(xué)生能夠與對手互相擊球，形成乒乓球虛擬對抗，從而對公共乒乓球擊球要點形成深層次理解，大幅度提升自身的乒乓球擊球協(xié)調(diào)性。此外，在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，教師能以直觀方式看到學(xué)生的乒乓球表現(xiàn)，獲得學(xué)生能力增長的實時反饋，并根據(jù)實際反饋完善教學(xué)方案，給予學(xué)生有針對性的技術(shù)改進(jìn)建議，切實增強公共乒乓球課的教學(xué)效果。

1.2" 數(shù)據(jù)分析技術(shù)

信息化背景下，高校學(xué)生的乒乓球課堂學(xué)習(xí)情況、課后訓(xùn)練實情、能力增長幅度都能夠通過信息數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。高校教師需借助信息化教學(xué)設(shè)備，多角度獲取與公共乒乓球課程教學(xué)有關(guān)的信息數(shù)據(jù)，綜合性評估學(xué)生的知識理解與技能掌握情況。具體而言，在公共乒乓球課堂上，現(xiàn)代化智能設(shè)備能夠記錄下學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)，構(gòu)建出體系化的數(shù)據(jù)報告。在這些數(shù)據(jù)報告中，教師可以清晰了解到學(xué)生的擊球速度與擊球角度，分析出不同學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢與不足，通過針對性的訓(xùn)練措施，加快高校學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

2" 信息化背景下公共乒乓球課教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

2.1" 技術(shù)與知識教學(xué)脫節(jié)

分析我國高校的公共乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)部分高校的乒乓球教學(xué)存在技術(shù)與知識脫節(jié)問題。部分教師過于重視課堂基礎(chǔ)知識的講解，未能將乒乓球選項課程技術(shù)與課程知識緊密聯(lián)系起來，反而講解了大量的課程理論知識，對學(xué)生的課堂訓(xùn)練與技術(shù)掌握存在敷衍心態(tài)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅短暫記憶了與乒乓球有關(guān)的理論知識，并未在選項課程技術(shù)維度上形成深刻認(rèn)知。從課堂知識學(xué)習(xí)過渡到課后實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生便出現(xiàn)了直拍握法不準(zhǔn)確、平擊發(fā)球姿勢錯誤等問題，表現(xiàn)出明顯的乒乓球技術(shù)理解誤區(qū)［1］。

作為競技類體育運動項目，乒乓球運動本就需要在競技實踐中深化知識理解，但部分高校教師卻將技能實踐與知識講解劃分為不同的教學(xué)模塊，并未在兩者間構(gòu)建強聯(lián)系。學(xué)生聽完教師講解后，未能及時開展課程技術(shù)實踐，既降低了學(xué)習(xí)的期待感與成就感，又中斷了乒乓球技術(shù)認(rèn)知的深化過程，使得公共乒乓球課程學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.2" 忽視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，盡管近年來我國大力宣揚高校體育教學(xué)改革，但部分高校體育教師卻未能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念桎梏。在公共乒乓球體育課程教學(xué)中，仍舊習(xí)慣以教師為中心延展教學(xué)策略、組織教學(xué)活動。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)動能受到嚴(yán)重遏制，難以取得理想的乒乓球?qū)W習(xí)效果。此外，因忽視學(xué)生主體地位，部分體育教師也未能察覺到學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生采取同樣的教學(xué)模式與教學(xué)策略，沒有分層次制訂教學(xué)方案，反而是秉持“一刀切”的教學(xué)態(tài)度，盲目要求班級學(xué)生開展公共乒乓球課程學(xué)習(xí)。這種“一刀切”的教學(xué)模式可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，致使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，也會降低高水平學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。

2.3" 教學(xué)模式相對單一

當(dāng)前，我國高校的公共乒乓球教學(xué)模式相對單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與運動素質(zhì)提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式并未大范圍融入信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生僅能從面對面課堂中獲取知識，知識獲取渠道相對較少，且受到時間與地域限制。當(dāng)乒乓球教學(xué)課堂結(jié)束后，課程學(xué)習(xí)通道便已關(guān)閉，學(xué)生開展知識回顧、實踐練習(xí)、技術(shù)拓展的難度較高。此外，部分體育教師過分依賴口頭教學(xué)與動作示范，課堂上并未使用其他教學(xué)策略，且未能和現(xiàn)代信息化設(shè)備良好結(jié)合，導(dǎo)致乒乓球課堂的趣味性和互動性大幅度降低。學(xué)生與教師間缺乏溝通互動，即使部分學(xué)生存在明顯的技術(shù)理解疑問，在這種單一的教學(xué)模式下，也難以得到真正有效的教學(xué)指導(dǎo)反饋［2］。

2.4" 思政元素融入生硬

2020年，我國發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要加強高校課程思政建設(shè)。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國大部分高校都積極推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)程。然而，在部分高校中，體育教師雖有在體育課程中融入思政元素的意識，卻未能掌握正確有效的融入方法，仍舊采取口頭說教的方式，思政元素融入相對生硬，容易引起高校學(xué)生的厭倦和反感。同時，在部分公共乒乓球體育課堂上，思政元素與課堂教學(xué)內(nèi)容并未自然融合，體育教師僅是將思政元素強加于原有的課堂知識框架上，與具體的知識技術(shù)節(jié)點存在脫節(jié)現(xiàn)象，使整個公共乒乓球課堂出現(xiàn)割裂感，阻礙了學(xué)生的知識吸收與動作掌握，也難以真正引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。

3" 信息化背景下公共乒乓球課的“貫穿式一體化”教學(xué)模式應(yīng)用

3.1" 重視學(xué)生主體地位

為良好實踐“貫穿式一體化”教學(xué)理念，取得理想的公共乒乓球課教學(xué)效果，高校教師應(yīng)高度重視學(xué)生主體地位，結(jié)合高校學(xué)生訓(xùn)練基礎(chǔ)、體育認(rèn)知和訓(xùn)練傾向，全方位、多角度優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生主體地位在整個教學(xué)設(shè)計中得到充分體現(xiàn)。

第一，分階段評估學(xué)生能力?！柏灤┦揭惑w化”教學(xué)模式要求多種教學(xué)措施互有聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。在乒乓球教學(xué)過程中，應(yīng)按照教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后3個階段，實時分析評估學(xué)生能力，檢測課堂教學(xué)效果。開展課堂教學(xué)前，需適當(dāng)拋出檢測性問題，初步評估學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，對不同能力水平的學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)效果預(yù)期，并應(yīng)用現(xiàn)代信息化設(shè)備，快速記錄下相關(guān)信息。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，通過信息技術(shù)應(yīng)用與課堂實際觀察，實時評估學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展情況，結(jié)合評估結(jié)果調(diào)整課堂教學(xué)策略，做到因材施教、以人為本，促使課堂教學(xué)策略與學(xué)生主體間體現(xiàn)出最大化匹配度，用針對性教學(xué)策略滿足不同學(xué)生的能力成長需求，真正改善公共乒乓球課教學(xué)現(xiàn)狀，切實解決傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式單一的問題。完成課堂教學(xué)后，及時上傳學(xué)生的課堂訓(xùn)練視頻，營造輕松愉快的溝通氛圍，引導(dǎo)班級學(xué)生回看訓(xùn)練視頻，積極開展教師點評、學(xué)生自評與學(xué)生互評，鼓勵學(xué)生自行查找錯誤動作，深入思考自身不足。教師則需在學(xué)生深層次思考后，給予鼓勵性點評，及時指出學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中存在的問題，再次修正學(xué)生的乒乓球訓(xùn)練動作，確保學(xué)生能夠良好掌握相應(yīng)的乒乓球技能。

第二，結(jié)合學(xué)生需求制訂教學(xué)方案。基于“貫穿式一體化”教學(xué)理念，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的實際情況，制訂出高度個性化、一體化的乒乓球教學(xué)方案。按照能力將班級學(xué)生分為不同群體，面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展針對性教學(xué)［3］。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生群體，應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)正確發(fā)力習(xí)慣與形成科學(xué)擊球姿勢上；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體，可根據(jù)學(xué)生個體情況，整合課堂理論強化與技能掌握訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐一掌握基本握拍、基本步法、攻推戰(zhàn)術(shù)、雙打戰(zhàn)術(shù)等乒乓球課程技術(shù)，加強乒乓球課程技術(shù)與課程知識的有機結(jié)合；對于處于高水平階段的學(xué)生群體，可采取“傳幫帶”乒乓球教學(xué)策略，鼓勵這些學(xué)生擔(dān)任乒乓球教學(xué)助教，以減輕教師的課堂教學(xué)壓力。

第三，注重課堂學(xué)習(xí)的反饋。在“貫穿式一體化”教學(xué)課堂上，多種現(xiàn)代信息設(shè)備的使用，有助于提升知識教學(xué)、技能訓(xùn)練等信息數(shù)據(jù)的反饋效率，促使學(xué)生快速獲得自身課堂學(xué)習(xí)的真實反饋，從而產(chǎn)生收獲感與愉悅感，形成長期穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)推動力。高校教師則要靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂信息快速反饋，幫助學(xué)生明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向。具體而言，可通過信息設(shè)備實時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，結(jié)合檢測結(jié)果，為班級學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生開展公共乒乓球友誼賽，營造出良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展出同學(xué)互助的學(xué)習(xí)機制，在友誼賽中設(shè)置多種競賽激勵，充分激發(fā)學(xué)生對公共乒乓球課的學(xué)習(xí)熱情。

3.2" 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在信息化背景下，在公共乒乓球課堂上，營造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍，有利于增強班級學(xué)生課堂紀(jì)律性與學(xué)習(xí)凝聚力，幫助學(xué)生以更快速率吸收理解知識、掌握發(fā)球進(jìn)階技巧、提升思想認(rèn)知高度，為我國培養(yǎng)出具有強健體魄、頑強精神的新一代社會建設(shè)者［4］。

第一，做好課堂知識理論講解。一方面，開展課堂教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛搜集課堂上所要學(xué)習(xí)的知識技能，了解乒乓球運動的發(fā)展歷程、發(fā)力技巧和擊球姿勢，結(jié)合教師提供的思維導(dǎo)圖梳理課堂知識重點，完成公共乒乓球課程的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。教師則應(yīng)在學(xué)生良好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助趣味問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生播放課堂教學(xué)視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建課堂知識的表象認(rèn)知，并適當(dāng)講解馬龍、樊振東等運動健兒的奪金故事，點燃班級學(xué)生的拼搏競技熱情，為班級學(xué)生樹立人生路上的學(xué)習(xí)榜樣。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生做出動作技巧的專業(yè)示范，通過現(xiàn)代智能技術(shù)構(gòu)建3D模型、繪制動作技巧動態(tài)圖，搭配通俗理論知識的講解，逐步深化班級學(xué)生的認(rèn)知理解，降低課堂知識重點的理解難度。需注意，在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)及時提出問題，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐思路，通過學(xué)生展示、相互糾錯與教師示范的系統(tǒng)性整合，幫助學(xué)生掃清公共乒乓球?qū)W習(xí)障礙，助力學(xué)生夯實課堂基礎(chǔ)、培養(yǎng)運動習(xí)慣、提升實踐能力，系統(tǒng)性增強學(xué)生的公共乒乓球運動能力與素養(yǎng)。

第二，營造良好的課堂氛圍。體育強國戰(zhàn)略背景下，我國加大了高校體育運動場地的建設(shè)力度，高校內(nèi)的公共乒乓球教學(xué)條件已得到顯著改善［5］。對此，為增強“貫穿式一體化”教學(xué)效果，應(yīng)正確應(yīng)用高校乒乓球運動場地，結(jié)合“貫穿式一體化”教學(xué)主題，營造出相對應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境，如張貼一體化教學(xué)的教學(xué)流程圖、播放世界級乒乓球競賽視頻，以此幫助學(xué)生明確整體教學(xué)規(guī)劃、梳理乒乓球?qū)W習(xí)思路，展現(xiàn)乒乓球健兒的競賽精彩瞬間，持續(xù)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以信息化學(xué)習(xí)環(huán)境助力乒乓球“貫穿式一體化”教學(xué)。

第三，信息化背景下，公共乒乓球課既承擔(dān)著提升學(xué)生運動素養(yǎng)的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品格的重任。對此，只有將多元思政元素融入公共乒乓球課程中，實現(xiàn)公共乒乓球課程與思政要素的完美融合，才能賦予公共乒乓球課程思政育人效能，在運動教學(xué)過程中樹立高校學(xué)生的體育價值觀念。具體而言，信息化背景下，教師可以播放與公共乒乓球有關(guān)的視頻資料，宣講奧運健兒的人生故事，以多種形式宣揚乒乓球文化，讓學(xué)生充分認(rèn)識到乒乓球?qū)W習(xí)的意義，感受我國奧運健兒所展現(xiàn)出的頑強拼搏、積極進(jìn)取的精神。同時，構(gòu)建乒乓球體育競賽的虛擬場景，以虛擬競賽形式促使學(xué)生互相幫助、良性競爭，增強班級學(xué)生的凝聚力，在乒乓球虛擬競賽中培養(yǎng)出團結(jié)互助、公平公正、奮勇爭先的新時代體育品格，將新時代乒乓球運動觀、競賽觀深深印刻于學(xué)生心中。

3.3" 構(gòu)建智能翻轉(zhuǎn)課堂

信息化背景下，電腦、手機等信息化設(shè)備已成為我國當(dāng)代大學(xué)生的生活必需品，既為當(dāng)代大學(xué)生提供了豐富的生活便利，又打開了知識學(xué)習(xí)的窗口，推進(jìn)了我國公共體育課程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。從傳統(tǒng)體育教學(xué)維度看，學(xué)生受限于時間、空間條件，只能在公共乒乓球課堂上開展知識探索與技能訓(xùn)練，存在明顯的學(xué)習(xí)局限。從信息化體育教學(xué)維度看，學(xué)生能夠通過微課、慕課等方式開展乒乓球?qū)W習(xí)，從互聯(lián)網(wǎng)中自主獲取海量知識，表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)主動性。同時，隨著我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，高校公共乒乓球課堂上的師生地位正在逐步改變，在公共乒乓球課堂上，教師更多體現(xiàn)出思路指引、建議幫助的指導(dǎo)效能，學(xué)生主體性則逐漸提高?？梢?，信息化背景下，高校教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建智能翻轉(zhuǎn)課堂，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，借助現(xiàn)代信息智能優(yōu)勢達(dá)到增強學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育品格等“貫穿式一體化”教學(xué)目標(biāo)［6］。

第一，課前教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，完成教學(xué)思路展示、熱身訓(xùn)練指引等教學(xué)準(zhǔn)備工作，為乒乓球“貫穿式一體化”教學(xué)打好課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)，確保學(xué)生思路清晰、狀態(tài)良好。在教學(xué)思路展示課件中，需明確體現(xiàn)出乒乓球選項課程技術(shù)與乒乓球知識間的對應(yīng)關(guān)系，以此加強乒乓球選項課程技術(shù)與乒乓球知識的聯(lián)系，降低課堂教學(xué)中技術(shù)與知識脫節(jié)的可能性。

第二，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，根據(jù)課前指引播放教學(xué)視頻，結(jié)合班級學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)視頻。對于視頻中的重難點知識，可適當(dāng)減緩播放速度或重復(fù)性播放，給予難點動作畫面特寫，并提出問題考查學(xué)生對該動作的理解程度。播放完動作展示視頻后，通過課堂提問、學(xué)生展示、學(xué)生糾錯等方式，再次重溫視頻內(nèi)所呈現(xiàn)的動作要點，在此基礎(chǔ)上播放實戰(zhàn)競賽視頻，使基礎(chǔ)性動作與乒乓球?qū)崙?zhàn)相結(jié)合，防止班級學(xué)生陷入紙上談兵的誤區(qū)。此時，若部分學(xué)生仍舊存在錯誤理解，老師要親自為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動作，引導(dǎo)學(xué)生跟練揮拍、站位，以此加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解［7］。學(xué)生則應(yīng)形成學(xué)習(xí)跟練、模仿動作的思維習(xí)慣，跟隨教師指引針對性優(yōu)化具體動作，由課堂模仿快速進(jìn)階為上手實踐。

第三，課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可登錄“雨課堂”教學(xué)平臺，上傳與本次課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在規(guī)定時限內(nèi)完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“雨課堂”信息后臺，教師可以了解學(xué)生的觀看情況，分析學(xué)生對具體動作細(xì)節(jié)的掌握情況。同時，創(chuàng)建課后情景探討活動，巧妙融入多種形式的課堂學(xué)習(xí)測試題。經(jīng)后臺數(shù)據(jù)整合分析后，將考核成績納入公共體育課程的平時成績中。

4" 結(jié)語

在信息化背景下，我國高校體育教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)育人效能。在明確我國公共乒乓球教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生主體特征，制訂個性化、信息化、一體化的教學(xué)方案，改善乒乓球?qū)W習(xí)氛圍，創(chuàng)建新型智能翻轉(zhuǎn)課堂，讓多個乒乓球教學(xué)環(huán)節(jié)成為統(tǒng)一的教學(xué)整體，匯聚成高校學(xué)生成長的強大助力。

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