高中思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培育的價(jià)值意蘊(yùn)、困境及路徑

摘 要 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師肩負(fù)著“為黨育人、為國育才”的重任。數(shù)字化時(shí)代，高中思政課教師要主動適應(yīng)時(shí)代變化，不斷提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，這對于推動思政課的高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)思政教師專業(yè)能力成長具有重要意義。然而，部分思政課教師仍面臨思維定式、能力欠缺、環(huán)境限制和發(fā)展受阻等現(xiàn)實(shí)困境。為此，可從改變觀念、鉆研技能、升級環(huán)境和完善體系等方面入手，提升高中思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，以期推進(jìn)思政課教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；高中思政課教師；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.036

The Value， Dilemmas and Paths of Cultivating the Digital Literacy of High School Ideological and Political Course Teachers

XIONG Min， HE Jiadong

（School of Marxism Studies， Hunan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hunan 414000）

Abstract Ideological and political education is a key course for implementing the fundamental task of cultivating morality and talents. Ideological and political education teachers shoulder the important responsibility of \"cultivating talents for the Party and the country\". In the digital age， high school ideological and political education teachers need to actively adapt to changes in the times and continuously improve their digital literacy， which is of great significance for promoting the high-quality development of ideological and political education and promoting the professional growth of ideological and political education teachers. However， ideological and political education teachers still face practical difficulties such as fixed thinking patterns， lack of abilities， environmental limitations， and hindered development. To this end， efforts can be made to improve the digital literacy of high school ideological and political education teachers by changing their mindset， researching skills， upgrading the environment， and perfecting the system， in order to promote the digital transformation of ideological and political education teaching.

Keywords digitalization; high school ideological and political course teachers; digital literacy

1" 高中思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1" 順應(yīng)高中思政課教學(xué)的要求

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在向中學(xué)生傳播意識形態(tài)、塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用?！镀胀ǜ咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》明確提出要堅(jiān)持反映時(shí)代需求，這要求教師須高度關(guān)注教育信息化改革。將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于高中思政課教學(xué)，有助于確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與前沿性。比如，通過數(shù)字博物館、智慧一體機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有助于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、氛圍沉悶等問題，以此構(gòu)建更高質(zhì)量的高中思政課堂，讓思政課“活”起來。

數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新已成為教育界的廣泛共識。為提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育變革，教師需提升數(shù)字素養(yǎng)。高中思政課教師可利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提供更靈活的學(xué)習(xí)方式。

1.2" 促進(jìn)高中思政教師專業(yè)能力成長

教師的專業(yè)能力素養(yǎng)涵蓋學(xué)科知識、科學(xué)、職業(yè)心理和數(shù)字化能力等維度。2022年教育部研究制定的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，旨在提升教師數(shù)字意識和數(shù)字素養(yǎng)。培育高中思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，能增強(qiáng)其數(shù)字化教學(xué)能力，助力教師將自身專業(yè)知識與數(shù)字資源進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)資源，深化教學(xué)內(nèi)容，以此提高思政課的吸引力。培養(yǎng)思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，能有效激發(fā)其創(chuàng)新能力，拓寬其專業(yè)視野，既能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又能響應(yīng)國家推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略行動號召。

2" 高中思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境

2.1" 思維定式：數(shù)字化觀念淡薄

教師觀念是影響數(shù)字素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，強(qiáng)化教師數(shù)字化觀念對于高中思政課創(chuàng)新至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師對數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)識不足，數(shù)字化觀念淡薄。具體表現(xiàn)在：其一，部分教師在數(shù)字化認(rèn)知層面存在缺失。在課堂教學(xué)中，部分教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，僅將多媒體作為輔助教學(xué)工具，未充分認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)所帶來的優(yōu)勢與成效。他們對數(shù)字化教學(xué)的理解僅停留在表面，未深入探究其背后的價(jià)值與意義，因此在內(nèi)心深處不愿改變原有的教學(xué)方式，對數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)同度較低。其二，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺乏主動探索精神。他們面對數(shù)字化技術(shù)時(shí)，不是主動學(xué)習(xí)與應(yīng)用，而是被動接受。當(dāng)遇到技術(shù)困擾時(shí)，他們?nèi)狈Ψe極解決問題的態(tài)度，選擇回避。比如，在使用新興的教學(xué)軟件或平臺時(shí)，許多教師因不熟悉操作流程，繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，致使他們在教學(xué)過程中難以發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，自身數(shù)字素養(yǎng)更是無法提升。

2.2" 能力欠缺：數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新力弱

數(shù)字化教學(xué)要求教師利用數(shù)字技術(shù)與資源創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，然而高中思政課教師多為文科出身，對數(shù)字技術(shù)的了解不足，應(yīng)用受限，故少有教師能熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，其問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是盲目依賴技術(shù)，未與思政課進(jìn)行深度融合，忽視了思政課的理論性與思想性，只是單純地將網(wǎng)絡(luò)素材“搬”進(jìn)課堂，與教學(xué)進(jìn)行簡單的融合，未準(zhǔn)確把握數(shù)字技術(shù)與思政課融合的“度”，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。二是未能充分促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行自主式探索學(xué)習(xí)，課前利用各種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具自學(xué)，課中積極參與課堂活動。但現(xiàn)實(shí)是，部分教師對數(shù)字技術(shù)用于教學(xué)的認(rèn)知浮于表面，仍以“傳授者”的身份出現(xiàn)，未引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。

2.3" 環(huán)境限制：數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施有待健全

校園環(huán)境是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要影響因素之一?！稊?shù)字中國發(fā)展報(bào)告（2023年）》顯示，截至2023年10月，各級各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，超3/4的學(xué)校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室。近年來我國校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了進(jìn)展，數(shù)字化校園環(huán)境初步形成，但其硬件設(shè)施與軟件設(shè)施仍存在問題。

第一，硬件設(shè)施。當(dāng)前多數(shù)高中配備了較為完善的硬件設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園、智慧教室等智能教學(xué)設(shè)備，為思政課教學(xué)注入了新活力。但部分學(xué)校因經(jīng)費(fèi)受限，其數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，存在設(shè)備老化、智慧教室少、智能設(shè)備使用不足等問題，不僅無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，還影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，軟件設(shè)施。部分教師在課堂上使用PPT、希沃白板、電子黑板以及各種課堂互動軟件等教學(xué)輔助工具，但就思政課這門學(xué)科來看，缺乏針對性的數(shù)字化教學(xué)資源和平臺，教師在互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源的渠道單一且不具獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)資源獲取難度大，無法滿足思政課的個(gè)性化教學(xué)，影響了教師推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的積極性。

2.4 發(fā)展受阻：教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

課程培訓(xùn)是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的有效途徑，但部分學(xué)校對教師數(shù)字化教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視，現(xiàn)有培訓(xùn)體系不完善，缺乏針對性和連貫性。

數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式單一、缺乏針對性。當(dāng)前，教師參加的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)屬于集體活動，存在重理論輕實(shí)踐的問題。培訓(xùn)內(nèi)容主要是介紹數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢、信息技術(shù)用于課堂的基礎(chǔ)性操作以及相關(guān)教學(xué)軟件或平臺的使用，知識籠統(tǒng)且重復(fù)性高，缺乏一套完整的、具有分層性的培訓(xùn)體系。數(shù)字化教學(xué)對思政課教師而言是相對陌生的領(lǐng)域，但現(xiàn)有的培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)提高教師數(shù)字素養(yǎng)的目標(biāo)，教師參加完培訓(xùn)后難以將所學(xué)有效融入教學(xué)中。同時(shí)，“碎片式”培訓(xùn)現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3" 高中思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑

3.1" 改變觀念，樹立數(shù)字化教學(xué)理念

數(shù)字化教學(xué)理念是教師專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最隱性的部分，對于數(shù)字知識和數(shù)字能力的獲得起著牽引作用。思政課教師的數(shù)字化教學(xué)理念對其數(shù)字素養(yǎng)提升與應(yīng)用技能增強(qiáng)極為關(guān)鍵。在數(shù)字化時(shí)代，高中思政課教師面臨著新的要求，為推動思政課數(shù)字化教學(xué)，教師要積極擺脫定式思維的束縛，樹立正確的數(shù)字化教學(xué)觀念，并將其內(nèi)化為自身的認(rèn)知與行動。

第一，政策引導(dǎo)助力教師轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型深入推進(jìn)，在教育數(shù)字化過程中，應(yīng)充分發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，讓教師深刻領(lǐng)悟數(shù)字素養(yǎng)的核心要義。各地方教育部門要督促學(xué)校積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，引導(dǎo)教師深入研讀《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策性文件，使教師意識到提升數(shù)字素養(yǎng)的重要性。第二，學(xué)校應(yīng)完善數(shù)字化教師評價(jià)體系，構(gòu)建可量化的數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)，圍繞教師數(shù)字能力的要求，建立包括數(shù)字化課堂的呈現(xiàn)頻率、數(shù)字技術(shù)教學(xué)能力、數(shù)字化辦公、數(shù)字化教學(xué)評價(jià)等多維指標(biāo)，定期或不定期開展教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)，將教師的數(shù)字素養(yǎng)水平可視化，以促進(jìn)其逐步樹立數(shù)字化教學(xué)理念。

3.2" 鉆研技能，以數(shù)字化賦能思政課改革創(chuàng)新

教師數(shù)字技能的提升，是教師數(shù)字素養(yǎng)增強(qiáng)的核心所在。深入鉆研數(shù)字技能，既是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與適應(yīng)數(shù)字化教育時(shí)代變革的必由之路，又是衡量其數(shù)字素養(yǎng)提升的重要標(biāo)尺。

第一，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字化知識，提升其數(shù)字素養(yǎng)。教師需了解常見數(shù)字技術(shù)的概念、基本原理，并掌握數(shù)字技術(shù)資源的選擇策略及使用方法。通過參加線上、線下的培訓(xùn)課程、研討會等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字化的基礎(chǔ)知識與技能，掌握前沿?cái)?shù)字技術(shù)教學(xué)理念。第二，深化數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。教師數(shù)字技能的提升離不開實(shí)踐應(yīng)用，因此，教師要積極探索數(shù)字化教學(xué)新模式，以推動高中思政課的改革創(chuàng)新。例如，將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，教師利用AR、VR等新技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建沉浸式的教學(xué)場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂的參與度，推動高中思政課提質(zhì)增效。

3.3" 升級環(huán)境，優(yōu)化數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是打造數(shù)字校園的核心，數(shù)字校園建設(shè)為教師提供了數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐平臺，為教師數(shù)字素養(yǎng)的培育營造了良好的環(huán)境氛圍。

一是強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)支撐體系。首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保教師能及時(shí)獲取前沿學(xué)術(shù)動態(tài)和時(shí)事新聞，既能補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容，又能保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性。其次，學(xué)校應(yīng)配備足量的信息化教學(xué)設(shè)備，并安排專業(yè)人員定期檢測維護(hù)，及時(shí)更新老舊設(shè)備，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。二是加快數(shù)字化資源庫建設(shè)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求引進(jìn)或開發(fā)教學(xué)軟件。例如，思政教師可以通過人工智能或智能穿戴設(shè)備，打造虛擬教學(xué)場景，“活”化書本知識，為學(xué)生提供更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)筑智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)建立專門化的高中思政教育資源庫。高中思政課內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國際等多個(gè)領(lǐng)域，因此資源庫應(yīng)緊密圍繞師生需求，精準(zhǔn)投放專題式資源，確保資源內(nèi)容、來源、形式的真實(shí)性和可靠性，以契合師生教與學(xué)的需求。

3.4" 完善體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系

培育高中思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，需依賴系統(tǒng)化的培訓(xùn)指導(dǎo)。然而，當(dāng)前培訓(xùn)形式大多局限于聽講座、寫心得，培訓(xùn)成效不佳。因此，思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)亟待改革優(yōu)化。

第一，以教師需求為導(dǎo)向，構(gòu)建閉環(huán)式系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)在調(diào)研教師數(shù)字能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)注重評估培訓(xùn)效果并收集反饋，以便動態(tài)管理教師數(shù)字素養(yǎng)狀況，依據(jù)教師反饋，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)。第二，學(xué)校應(yīng)組建專業(yè)的數(shù)字化團(tuán)隊(duì)，為教師提供個(gè)性化指導(dǎo)。教師所學(xué)服務(wù)于教學(xué)，教師在數(shù)字化教學(xué)中會遇到不同情形的問題，學(xué)校的專業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)為教師解決技術(shù)困惑，及時(shí)排解技術(shù)障礙，助力提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于提升學(xué)校的數(shù)字化水平。

教育數(shù)字化是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的重要動力。高中思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，既要依靠教師的內(nèi)在努力，也要依靠外部力量支持，多方形成合力共同促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的全面提升，以落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)。

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