彼此的光

學(xué)生習(xí)作

生命的意義，在于人與人的相互照亮。

——紀(jì)伯倫

主持人抑揚(yáng)頓挫的報(bào)幕結(jié)束，舞臺(tái)的幕布徐徐拉開，燈光逐漸亮起。六只潔白的“天鵝”伴隨著悠揚(yáng)的音樂翩翩“飛”向舞臺(tái)中央。領(lǐng)頭的那只“天鵝”卻不時(shí)地將眼神投向坐在座位上的我，似乎在問：“你不來嗎？真的不來嗎？”

我苦澀地舔了舔嘴唇，那個(gè)曾經(jīng)哭著要學(xué)舞蹈的小女孩，那個(gè)曾經(jīng)在家人的眼里優(yōu)雅旋轉(zhuǎn)的小女孩，那個(gè)有著一本本舞蹈獲獎(jiǎng)證書的小女孩已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，取而代之的是這個(gè)在題海中奮筆疾書的小姑娘，這個(gè)在考試后默默流淚的小姑娘，這個(gè)心血來潮想踮腳起舞，卻發(fā)現(xiàn)連最基本的下腰動(dòng)作都吃力的小姑娘……

掌聲響起，我抬起頭，舞臺(tái)上的“天鵝”們已經(jīng)捧著鮮花鞠躬謝幕，抬起身的那一刻，領(lǐng)頭的“天鵝”伸出手比出一個(gè)“耶”。剎那間，我的鼻頭有些酸楚。

回來的路上，卸了妝的“天鵝”將花束輕輕地放在我手上，她笑盈盈地拍拍我的肩，遞來一張紙條——一張滾圓的笑臉，上面還有一行清秀的字跡：相信自己，王者歸來。

這張紙條被我緊緊攥在手里，平平地鋪在我的桌上，高高地掛在臥室的墻上，后來，它被我堅(jiān)定地交給了輔導(dǎo)老師?？粗覉?jiān)定的目光，老師用力與我擊掌：“好，來吧！”我回過頭，與她相視一笑。

日子在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的雙重壓力下，過得充實(shí)而又忙碌，每當(dāng)汗水伴著淚水滴落的時(shí)候，抬頭看見燈光下那個(gè)明亮的身影，我都會(huì)直起身子，向著那光亮踩著舞步邁過去……

年底的舞臺(tái)表演就要到了，可是一連幾天，都不見那光亮里的身影。我漸漸著了急，老師輕輕地嘆了口氣：“她爸爸媽媽正在鬧離婚，可憐的孩子……”

昏黃的燈光下，她呆呆地坐著，我默默地拉起她的手，輕輕地遞過去一張字條——一個(gè)堅(jiān)定的“加油”表情，和四個(gè)用力寫出的字：堅(jiān)持、陽光！

第二天的訓(xùn)練室里，我的目光一直看向舞臺(tái)那邊的燈光下面。音樂響起，我的心忽然跳得厲害——燈光下，那個(gè)身影終于走過來，她抬起頭，抿起嘴，擺起舞姿，向我重重地點(diǎn)頭！

一曲終了，舞臺(tái)上，燈光下，我們的身影靠在一起，成為彼此的光。

【江蘇東臺(tái)市富安鎮(zhèn)富東學(xué)校燕喃文學(xué)社】

點(diǎn)評(píng)

1.動(dòng)態(tài)描寫展現(xiàn)生動(dòng)場景，如通過大幕拉開、舞蹈表演、訓(xùn)練的身影等，營造出緊張的氛圍，展現(xiàn)了舞蹈的優(yōu)雅與靈動(dòng)和“我”堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌。

2.靜態(tài)描寫渲染深情氛圍，如寫主人公內(nèi)心的掙扎與轉(zhuǎn)變，通過謝幕、昏黃的燈光下呆坐等靜態(tài)描寫，刻畫人物的情感變化，營造氛圍，展現(xiàn)情感紐帶。

3.動(dòng)靜結(jié)合深化主題，在高潮部分，通過“我們的身影靠在一起，成為彼此的光”等動(dòng)靜結(jié)合的描寫，將主題推向高潮，讓讀者感受到了人與人之間的情感力量與相互支持的重要性。