“信息繭房”效應(yīng)下高校思想政治教育的困境與出路

摘 要：“信息繭房”效應(yīng)的出現(xiàn)給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在思想政治教育內(nèi)容的權(quán)威性降低、傳統(tǒng)思想政治教育模式與現(xiàn)代信息接收方式存在沖突、思想政治教育話語鴻溝擴(kuò)大等方面，這對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升造成了多方面的影響?！靶畔⒗O房”效應(yīng)下，高校應(yīng)該提煉有效的思想政治教育策略實(shí)現(xiàn)“破繭”：加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生的信息選擇能力；創(chuàng)新教育內(nèi)容與方式，提高思想政治教育精準(zhǔn)度；營造信息共享融合環(huán)境，打破信息封閉。

關(guān)鍵詞：“信息繭房”；網(wǎng)絡(luò)信息；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）06-0072-04

在信息技術(shù)迭代加速的當(dāng)代，“信息繭房”效應(yīng)出現(xiàn)，且逐漸成為制約個(gè)體認(rèn)知多元化與高階思維形成的關(guān)鍵性障礙。對(duì)大學(xué)生而言，他們?cè)谛畔z索與消費(fèi)過程中，日益受制于個(gè)性化算法推薦機(jī)制，對(duì)信息的接收趨于單一化與片面化，出現(xiàn)觀點(diǎn)極化與價(jià)值認(rèn)同窄化現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生對(duì)多元思想文化的深入學(xué)習(xí)與廣泛接納，不利于大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造。由此可見，“信息繭房”效應(yīng)可能給高等教育體系中至關(guān)重要的思想政治教育環(huán)節(jié)構(gòu)成深刻且復(fù)雜的挑戰(zhàn)。高校剖析“信息繭房”效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響，提出具有針對(duì)性的策略，不僅關(guān)乎個(gè)體綜合素養(yǎng)的全面提升，而且有利于維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、促進(jìn)文化多樣性發(fā)展。

一、“信息繭房”的內(nèi)涵與形態(tài)

“信息繭房”是一個(gè)深刻反映現(xiàn)代信息傳播機(jī)制與個(gè)體選擇互動(dòng)關(guān)系的概念，2006年由美國學(xué)者桑斯坦在《信息烏托邦》著作中首次明確提出。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)雖然能夠帶來更多的咨詢選擇和更便捷的信息搜索，但公眾只注意自己選擇的信息和使自己愉悅的通信領(lǐng)域，久而久之，會(huì)使自身置于像蠶繭一樣的“信息繭房”之中［1］?！靶畔⒗O房”不僅限制了個(gè)體接觸信息的廣度與深度，而且在無形中塑造并固化了個(gè)體的認(rèn)知框架與價(jià)值觀念，因此這一概念既是對(duì)媒介現(xiàn)象的描述，也體現(xiàn)了對(duì)工具理性造成個(gè)體異化的擔(dān)憂，即智能系統(tǒng)通過分析用戶的瀏覽歷史、點(diǎn)擊行為、搜索關(guān)鍵詞等個(gè)人數(shù)據(jù)，促使用戶陷入一種信息循環(huán)，不斷接收到與其既有觀點(diǎn)、興趣契合的信息，而鮮有機(jī)會(huì)接觸到不同立場(chǎng)、觀點(diǎn)的信息。長此以往，用戶的信息環(huán)境趨于單一化，認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得僵化，使其對(duì)不同意見的包容性與理解力下降，甚至可能造成社會(huì)群體間的對(duì)立與分裂。

從不同角度審視“信息繭房”，可以將其劃分為不同形態(tài)。首先，基于信息主體的整體規(guī)模，可分為“個(gè)性化繭房”和“群體隔離繭房”?！皞€(gè)性化繭房”是指?jìng)€(gè)體在信息獲取過程中，傾向選擇與自己興趣、觀點(diǎn)相符的信息，形成自我封閉的信息環(huán)境?！叭后w隔離繭房”則是指具有相似觀點(diǎn)或興趣的個(gè)體聚集在一起，形成群體內(nèi)的“信息繭房”，導(dǎo)致群體內(nèi)部信息的高度重合，與外部信息隔絕。其次，基于信息傳播的橫向規(guī)模，可分為“信息洪流繭房”和“信息孤島繭房”?！靶畔⒑榱骼O房”是指在信息爆炸的時(shí)代，個(gè)體容易陷入信息過載的困境，信息碎片化程度加深，導(dǎo)致人們浮于信息表面而喪失對(duì)事物本質(zhì)的思考，只能被動(dòng)接受大量信息的沖擊，個(gè)人的自主選擇與思考能力被弱化［2］。而“信息孤島繭房”是指在信息傳播數(shù)量匱乏的情況下，個(gè)體無法獲取足夠的信息量，更加依賴有限的信息源，導(dǎo)致思維發(fā)展受限。兩者的信息環(huán)境看似相反，但都可能導(dǎo)致個(gè)體視野的狹窄和思考的片面性。最后，基于信息傳播質(zhì)量的縱向深度，可以分為“淺表繭房”和“固化繭房”。“淺表繭房”通常用以描述繭房形成初期的狀態(tài)，這種形態(tài)的繭房封閉性尚淺，同質(zhì)化程度尚低，用戶尚可接收到外界的不同信息，未受到明顯影響。但是，隨著算法推薦技術(shù)的不斷發(fā)展和用戶自我興趣的逐漸固化，“淺表繭房”會(huì)逐漸演化成為“固化繭房”，即個(gè)體在“信息繭房”中長時(shí)間停留，因信息來源單一，信息趨于同質(zhì)化，容易形成固定的思維模式和價(jià)值觀，難以理解接受不同的信息和觀點(diǎn)，從而可能導(dǎo)致個(gè)人思想極端化乃至群體極化現(xiàn)象發(fā)生。

二、“信息繭房”效應(yīng)產(chǎn)生的原因及其對(duì)大學(xué)生的影響分析

（一）“信息繭房”效應(yīng)產(chǎn)生的原因

“信息繭房”效應(yīng)的產(chǎn)生具有多個(gè)方面的原因。首先，個(gè)體在面對(duì)海量信息時(shí)，會(huì)傾向于選擇自己感興趣的內(nèi)容，這種信息篩選的片面化傾向使得個(gè)體的信息空間逐漸狹窄，形成“信息繭房”。其次，智能算法通過計(jì)算、分析用戶的歷史行為和偏好，為用戶推薦可能感興趣的內(nèi)容，這雖然提高了信息的針對(duì)性和用戶滿意度，但限制了用戶接觸不同信息和觀點(diǎn)，加劇了“信息繭房”效應(yīng)。此外，媒體競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也推動(dòng)了“信息繭房”的形成，媒體機(jī)構(gòu)為了吸引和留住用戶，采用定制化、精準(zhǔn)化的服務(wù)策略，導(dǎo)致信息內(nèi)容同質(zhì)化和單一化。最后，用戶需求也是重要因素，用戶傾向于關(guān)注和點(diǎn)擊符合自己興趣和觀點(diǎn)的內(nèi)容，在這種趨同心理作用下，媒體為迎合用戶需求，鼓勵(lì)用戶選擇興趣領(lǐng)域，進(jìn)一步加劇了“信息繭房”效應(yīng)。

（二）“信息繭房”效應(yīng)對(duì)大學(xué)生的影響

在限定的、相對(duì)封閉的信息環(huán)境中，大學(xué)生的自主決策能力、主流觀點(diǎn)接納度及社交互動(dòng)模式均面臨挑戰(zhàn)。第一，盡管在多媒體技術(shù)的加持下，大學(xué)生對(duì)信息的可選擇性擴(kuò)大和控制力增強(qiáng)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制同時(shí)也形成了封閉的信息空間，限制了大學(xué)生的視野與自主性展現(xiàn)?？此剖谴髮W(xué)生主動(dòng)篩選信息，實(shí)則是他們已被“信息繭房”束縛，難以充分發(fā)掘自身潛能并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第二，造成主流價(jià)值觀的傳遞障礙。大學(xué)生正處于“三觀”形成、心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，如果深困“信息繭房”，減少與外界交流，便加劇了他們與現(xiàn)實(shí)世界的脫節(jié)，最終使得主流觀點(diǎn)難以進(jìn)入大學(xué)生的內(nèi)心。第三，長期沉浸在“信息繭房”中的大學(xué)生，社交能力會(huì)受到不同程度的影響。他們可能因過度依賴人機(jī)互動(dòng)而忽視現(xiàn)實(shí)社交，導(dǎo)致社交技能退化，出現(xiàn)孤僻、不合群等性格特征，這對(duì)他們健康人格的培養(yǎng)構(gòu)成了較大威脅。同時(shí)，人與技術(shù)工具的界限變得模糊，大學(xué)生可能過度依賴計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行思考和創(chuàng)作，忽視了真正的創(chuàng)新與個(gè)人成長，導(dǎo)致人與工具之間的關(guān)系出現(xiàn)異化現(xiàn)象。

三、“信息繭房”效應(yīng)下高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

在信息科技進(jìn)一步發(fā)展，“信息繭房”效應(yīng)日益顯著的當(dāng)下，高校思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容的權(quán)威性受到?jīng)_擊，而且體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育模式的有效性受到質(zhì)疑，以及思想政治教育話語鴻溝的擴(kuò)大。

（一）思想政治教育內(nèi)容的權(quán)威性降低

“信息繭房”帶來的信息窄化現(xiàn)象，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性等具有顯著的解構(gòu)效應(yīng)。首先，“信息繭房”中充斥著大量碎片化、娛樂化的信息，其內(nèi)容簡短、形式單一，缺乏深度與廣度，相較于系統(tǒng)、全面、具有深度的思想政治教育內(nèi)容，這些碎片化、娛樂化信息往往更易于被大學(xué)生接收和認(rèn)同。然而，這種接收和認(rèn)同往往是基于表面化的了解和片面的理解，缺乏深入的思考和全面的分析。當(dāng)大學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槠鋸?fù)雜性、理論性和系統(tǒng)性而感到陌生和抵觸，進(jìn)而對(duì)其權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。其次，“信息繭房”可能影響大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值判斷。在“信息繭房”效應(yīng)下，大學(xué)生所接觸到的信息往往符合自己的興趣與偏好，因此當(dāng)思想政治教育內(nèi)容與他們已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒容易使大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為這些內(nèi)容與他們所接觸到的信息相去甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。這種價(jià)值判斷上的偏差，會(huì)進(jìn)一步削弱思想政治教育內(nèi)容的權(quán)威性。最后，“信息繭房”可能加劇大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的誤解和偏見。由于“信息繭房”中的信息往往具有傾向性和片面性，大學(xué)生在接觸這些信息時(shí)可能會(huì)形成先入為主的觀念。當(dāng)這些觀念與思想政治教育內(nèi)容相沖突時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生誤解和偏見，認(rèn)為思想政治教育內(nèi)容過時(shí)、僵化或缺乏創(chuàng)新。這種誤解和偏見可能會(huì)影響大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的接受度，還可能對(duì)他們的思想觀念產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致他們形成片面、極端的思想傾向。

（二）傳統(tǒng)思想政治教育模式與現(xiàn)代信息接收方式?jīng)_突加劇

“信息繭房”中的信息迎合現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式構(gòu)成了一定的威脅。傳統(tǒng)思想政治教育模式更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和權(quán)威性，通過設(shè)置系統(tǒng)的課程、開展有序的課堂教學(xué)以及組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造?！靶畔⒗O房”的出現(xiàn)對(duì)這種模式的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。大學(xué)生困于“信息繭房”之中，所接觸到的信息往往是碎片化、娛樂化和個(gè)性化的，而這些信息大部分也許與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、要求、目標(biāo)不夠契合，甚至是背道而馳的。因此，大學(xué)生長期在“信息繭房”效應(yīng)的影響下，可能會(huì)逐漸習(xí)慣并偏好這種碎片化的信息接收方式，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式產(chǎn)生抵觸情緒，這進(jìn)一步加劇了傳統(tǒng)思想政治教育模式與現(xiàn)代信息接收方式的沖突。

（三）思想政治教育話語鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大

“信息繭房”實(shí)際是一種信息封閉現(xiàn)象，容易導(dǎo)致思想政治教育話語鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大。首先，從信息接收的角度來看，大學(xué)生在“信息繭房”中往往只接觸到自己感興趣和符合自己偏好的信息，其他領(lǐng)域的信息大多被屏蔽了。這種信息接收模式使得大學(xué)生在思想政治教育過程中難以理解和接受與自身觀點(diǎn)相?；蚰吧膬?nèi)容，從而擴(kuò)大了思想政治教育話語鴻溝。其次，從信息傳播的角度來看，“信息繭房”效應(yīng)導(dǎo)致信息傳播渠道和方式趨于單一化，使得思想政治教育話語難以深入大學(xué)生內(nèi)心。在“信息繭房”中，大學(xué)生往往通過特定的社交媒體平臺(tái)或信息聚合網(wǎng)站獲取信息，而這些平臺(tái)傾向于推送符合用戶興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容的傳播受到限制。最后，“信息繭房”效應(yīng)還可能導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育話語產(chǎn)生誤解和偏見。由于大學(xué)生在“信息繭房”中接收到的信息往往具有傾向性和片面性，他們可能會(huì)將思想政治教育話語視為一種“灌輸”或“說教”，從而對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒不僅會(huì)降低思想政治教育的效果，還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大思想政治教育話語鴻溝。

四、“信息繭房”效應(yīng)下高校思想政治教育應(yīng)對(duì)之策

為應(yīng)對(duì)“信息繭房”對(duì)大學(xué)生思想、行為、觀念等方面產(chǎn)生的消極影響，高校需要采取一系列具有針對(duì)性的思想政治教育策略，打破“信息繭房”束縛，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生的信息選擇能力

媒介素養(yǎng)教育是指培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、評(píng)估和利用各種媒介信息的能力，包括能夠識(shí)別信息真?zhèn)巍⑴袛嘈畔r(jià)值、評(píng)估信息來源的可靠性以及批判性地思考信息所傳達(dá)的觀點(diǎn)等?！靶畔⒗O房”效應(yīng)的形成，使大學(xué)生被大量碎片化、個(gè)性化甚至虛假的信息包圍，陷入信息迷霧，出現(xiàn)認(rèn)知偏差和價(jià)值觀念扭曲，從而導(dǎo)致其選擇信息的能力難以提升。對(duì)此，高校需要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，從提高信息甄別能力、培養(yǎng)信息獲取能力、提升信息理解能力三個(gè)維度綜合施策，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力，促進(jìn)其在信息洪流中保持清醒認(rèn)知與獨(dú)立判斷。

首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力，著重教育學(xué)生如何識(shí)別信息的真?zhèn)闻c價(jià)值。通過開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，引導(dǎo)學(xué)會(huì)從信息來源、內(nèi)容邏輯、證據(jù)支持等多個(gè)角度對(duì)信息進(jìn)行綜合評(píng)估。這包括引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別虛假新聞、謠言及誤導(dǎo)性信息的特征，以及引導(dǎo)學(xué)生利用權(quán)威渠道驗(yàn)證信息真實(shí)性，從而避免學(xué)生被單一視角或偏見性信息所束縛，打破“信息繭房”。同時(shí)，通過案例分析、模擬演練等方式，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使他們?cè)诿鎸?duì)海量信息時(shí)能夠迅速做出準(zhǔn)確判斷。

其次，注重提高學(xué)生的信息獲取能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓寬信息渠道，使其不僅能夠充分利用社交媒體或個(gè)性化推薦系統(tǒng)獲取信息，而且學(xué)會(huì)利用圖書館資源、學(xué)術(shù)期刊、官方發(fā)布等多種途徑獲取多元化的信息。例如，通過開設(shè)信息檢索技能課程，教給學(xué)生高效檢索、篩選、整理信息的方法，提升其檢索信息的技能與水平，使學(xué)生能夠快速搜索到高質(zhì)量的信息資源；通過組織信息技術(shù)技能交流會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的信息共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的信息視野。

最后，注重提升學(xué)生的信息理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀與理解能力，幫助他們從更深層次理解信息的內(nèi)涵與影響。例如，通過文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的交叉融合教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與跨學(xué)科思維能力，使其能夠多角度、多維度地分析信息背后的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等因素；加強(qiáng)邏輯學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與邏輯推理能力，使其在面對(duì)復(fù)雜信息時(shí)能夠做出理性判斷。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容與方式，提高思想政治教育精準(zhǔn)度

為了消解?“信息繭房”對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，高校應(yīng)該從創(chuàng)新教育內(nèi)容與方式入手，尤其注重推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，探索思想政治教育精準(zhǔn)化實(shí)施策略。

首先，立德樹人是高校立身之本，也是高校存在和發(fā)展的根本依據(jù)與核心價(jià)值。因此，高校要從教育目標(biāo)上體現(xiàn)“精準(zhǔn)思政”，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在思想政治教育中突出價(jià)值引領(lǐng)。面對(duì)算法推薦技術(shù)的沖擊和?“信息繭房”效應(yīng)的影響，高校思想政治教育者要將立德樹人根本任務(wù)融入算法技術(shù)應(yīng)用中，以算法技術(shù)為載體傳播主流意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育。例如，根據(jù)育人目標(biāo)規(guī)范教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，這既能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也能解決信息傳播問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好信息環(huán)境，增強(qiáng)教育輻射力，有效避免?“信息繭房”中不良信息對(duì)學(xué)生的侵蝕。

其次，面對(duì)新媒體時(shí)代背景下?“信息繭房”效應(yīng)給思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體技術(shù)的力量“破繭而出”，推動(dòng)思想政治教育向精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型，突破?“信息繭房”效應(yīng)困局。具體而言，高校思想政治教育者可以利用先進(jìn)的算法技術(shù)，精準(zhǔn)識(shí)別大學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)及興趣偏向，為后續(xù)的“精準(zhǔn)思政”提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合識(shí)別分析的結(jié)果，精心規(guī)劃個(gè)性化的教育方案，以激發(fā)受教育者對(duì)思想政治教育的興趣與熱情，最終通過算法推薦技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，消除“信息孤島”，從而改變思想政治教育在算法推薦技術(shù)面前的被動(dòng)局面。

最后，思想政治教育內(nèi)容是教育活動(dòng)開展的重要依據(jù)，也是構(gòu)成思想政治教育關(guān)系的基本要素。為突破和抵御?“信息繭房”效應(yīng)的封閉局限和錯(cuò)誤信息侵蝕，確保思想政治教育內(nèi)容不變質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的吸引力，教師在思想政治教育過程中，一方面要契合大學(xué)生喜好，提供其喜聞樂見的教育信息，又要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，通過技術(shù)優(yōu)化推送優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野與接觸面，逐步引導(dǎo)他們走出?“信息繭房”。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育敘事話語，采用大學(xué)生感興趣的“網(wǎng)絡(luò)語言”，對(duì)教育內(nèi)容重新解讀，使教育內(nèi)容更貼合新時(shí)代青年的認(rèn)知需求，從而幫助他們有效抵御網(wǎng)絡(luò)文化中錯(cuò)誤思想的沖擊，優(yōu)化?“信息繭房”效應(yīng)下的信息內(nèi)容供給，確保思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值取向。

（三）營造信息共享融合環(huán)境，打破信息封閉

“信息繭房”效應(yīng)的一個(gè)重要表現(xiàn)是信息封閉，即用戶只關(guān)注與自己認(rèn)知相符的信息，而忽視其他信息。為消解這一效應(yīng)的影響，高校要注重推進(jìn)信息共享融合，打破信息封閉，構(gòu)建開放多元的信息生態(tài)環(huán)境。

首先，充分利用宏觀教育環(huán)境，建立健全信息共享平臺(tái)機(jī)制，建設(shè)全方位、多層次的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源。一些包括但不限于學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐、文化交流等活動(dòng)信息，通過統(tǒng)一的或互聯(lián)互通的平臺(tái)發(fā)布，確保學(xué)生能夠便捷地接觸到多元化的信息源，這不僅有助于拓寬學(xué)生的信息視野，而且能夠促進(jìn)不同學(xué)科、不同文化的深度交融，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

其次，積極創(chuàng)設(shè)微觀教育環(huán)境。高校思想政治教育者可以通過強(qiáng)化或弱化教育環(huán)境內(nèi)的某些要素，積極主動(dòng)地營造微觀教育環(huán)境，如朋輩教育環(huán)境［3］。高校思想政治教育者要以班級(jí)、寢室、專業(yè)、學(xué)院等為單位營造健康的人際交往氛圍，支持學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等自治組織的建設(shè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的朋輩教育環(huán)境。這樣不僅能夠有效推動(dòng)信息共享，還能打造思想碰撞的熔爐，幫助學(xué)生打破“信息繭房”造成的思維定式，促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)與觀念的互鑒與融合，使思想政治教育產(chǎn)生滲透式影響。

最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)。高校通過建立官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等新媒體渠道，及時(shí)發(fā)布相關(guān)教育信息，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，澄清網(wǎng)絡(luò)謠言，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織開展在線討論、問答、思辨等活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面和影響力，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

“信息繭房”效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育構(gòu)成了一定的威脅，但同時(shí)也是推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新的重要契機(jī)。高校可以通過加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育內(nèi)容與方式、推進(jìn)信息共享融合等路徑，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生突破信息封閉的束縛，拓寬信息視野，從而更好地認(rèn)識(shí)世界、理解世界、改造世界。

參考文獻(xiàn)

［1］譚琦，胡成興.“信息繭房”視域下實(shí)現(xiàn)思想政治教育動(dòng)態(tài)流通的路徑探析［J］.現(xiàn)代交際，2023（3）：111-120，124.

［2］李慧敏.“信息繭房”對(duì)高校思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)策略研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2024.

［3］古麗迪娜·亞魯坤（Gulgina·Yalkun）.“信息繭房”效應(yīng)下的大學(xué)生思想政治教育研究［D］.武漢：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，2022.

注：本文系2024年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“從ChatGPT到Sora：生成式人工智能時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及防范機(jī)制研究”（2024LSZ012）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）