美術(shù)鑒賞中對(duì)高中生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

美術(shù)鑒賞是素質(zhì)教育背景下人才培育的重要方法，能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力。高中生正處于對(duì)世界認(rèn)知的形成階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為美育教育的美術(shù)鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于美好事物的理解，并在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)紅色美術(shù)作品能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞中不斷增強(qiáng)文化自信，傳承中華民族的文化。

立足學(xué)生興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

家國(guó)情懷是一種樸素的情感，是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，這對(duì)于一個(gè)人的社會(huì)行為導(dǎo)向是具有重要影響的?，F(xiàn)代教育背景下，要注重對(duì)于人才家國(guó)情懷的培養(yǎng)，這相比于學(xué)科知識(shí)而言更為重要。只有將這種最為樸素的情感根植于內(nèi)心的人才能夠更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，致力于社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展。高中時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)高中美術(shù)鑒賞課程中典型的案例開(kāi)展家國(guó)情懷培育是非常必要的。在這個(gè)過(guò)程中需要立足學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)出豐富多樣、富有教育意義的教學(xué)活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生參觀美術(shù)館、藝術(shù)展覽，或者利用多媒體手段，讓學(xué)生接觸和欣賞不同時(shí)代、不同地域的美術(shù)作品，從而拓寬他們的藝術(shù)視野。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀看到的美術(shù)作品進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)他們理解美術(shù)作品背后的歷史背景、文化內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值。

此外，教師還可以通過(guò)設(shè)立專題研究項(xiàng)目，讓學(xué)生深入研究某個(gè)藝術(shù)流派或藝術(shù)家，了解其創(chuàng)作背后的故事和時(shí)代意義，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也能在研究過(guò)程中深化他們對(duì)家國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，通過(guò)啟發(fā)和反饋的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)也適時(shí)提供專業(yè)的指導(dǎo)和糾正。例如在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)鑒賞教材中“象外之境—— 中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，在世界藝術(shù)領(lǐng)域熠熠生輝，中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)以獨(dú)特的筆墨之風(fēng)展現(xiàn)了傳統(tǒng)山水的美好，北宋王希孟的《千里江山圖》、隋朝展子虔的《游春圖》，都是著名的中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)，以山為德、水為性的內(nèi)在修為意識(shí)蘊(yùn)含了深厚的家國(guó)情懷，這些都可以作為教學(xué)案例引入課堂，師生共同鑒賞這些著名畫(huà)作。在美術(shù)鑒賞教育中培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷，不僅需要關(guān)注學(xué)生的興趣，更需要教師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)充滿熱情、鼓勵(lì)探索和思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這樣的教育方式，高中生不僅能夠提升自己的美術(shù)鑒賞能力，更能在心靈深處種下家國(guó)情懷的種子，逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有使命感的新時(shí)代青年。

開(kāi)展情境教學(xué)，給予學(xué)生沉浸式體驗(yàn)

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育背景下一種廣為應(yīng)用的教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，能夠給予學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)的氛圍，從而能夠更加深入地理解知識(shí)的內(nèi)涵和文化背景。對(duì)于高中美術(shù)鑒賞而言，情境教學(xué)這種模式的優(yōu)勢(shì)更是顯而易見(jiàn)，教師利用多媒體技術(shù)展示美術(shù)作品的歷史背景，通過(guò)音樂(lè)、視頻、故事講述等多種手段，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代氣息和情感狀態(tài)。在介紹中國(guó)古代繪畫(huà)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景講述畫(huà)作背后的歷史故事，讓學(xué)生在想象和情感共鳴中領(lǐng)略家國(guó)歷史的變遷和藝術(shù)的魅力。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，可以給學(xué)生展示畫(huà)作創(chuàng)作時(shí)期的時(shí)代背景，甚至可以虛構(gòu)出當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作畫(huà)作時(shí)的情境，讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)鑒賞教材中“畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)”這部分內(nèi)容時(shí)，中國(guó)的花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)具有極高的成就，以中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)為例，其中花鳥(niǎo)畫(huà)又分為工筆花鳥(niǎo)畫(huà)和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)即用濃、淡墨勾勒對(duì)象，再深淺分層次著色；寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)即用簡(jiǎn)練概括的手法繪寫(xiě)對(duì)象；介于工筆和寫(xiě)意之間的就稱為兼工帶寫(xiě)，形態(tài)逼真。鄭板橋的《竹石圖》、趙佶的《四禽圖》都是中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的著名作品，這是中華民族傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，畫(huà)作之中也蘊(yùn)含了作者濃厚的家國(guó)情懷，表達(dá)了自己的對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)和國(guó)家的熱愛(ài)。

此外，可以組織學(xué)生參與討論交流活動(dòng)，有效提升他們的參與感和體驗(yàn)感。在鑒賞一幅描繪重大歷史事件的畫(huà)作時(shí)，學(xué)生可以扮演不同的歷史角色，從不同角度分析和理解事件，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)不僅能加深他們對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和家國(guó)情懷。

融入真情實(shí)感，升華學(xué)習(xí)目標(biāo)

前面我們已經(jīng)論述過(guò)，家國(guó)情懷是一種樸素的情感，是一種發(fā)自內(nèi)心對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，因此，在高中美術(shù)鑒賞中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正明確“鑒賞”的含義，真正去理解創(chuàng)作畫(huà)作時(shí)的心緒，融入自己的真情實(shí)感，做到與作者的共情，除了完成教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)作的鑒賞升華這種樸素的情感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的家國(guó)情懷，要將這種情感融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷深化對(duì)家國(guó)文化的理解和認(rèn)同。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次去審視美術(shù)作品，從而升華他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅包括對(duì)美術(shù)技藝的掌握，更包括對(duì)家國(guó)文化的深入理解和傳承。例如在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)鑒賞教材中“書(shū)為心畫(huà)——中國(guó)書(shū)法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生了解，中國(guó)漢字是世界上唯一可以稱為藝術(shù)的一類(lèi)文字，中國(guó)書(shū)法在世界上家喻戶曉，作為中華兒女，應(yīng)該為之感到驕傲，中國(guó)書(shū)法在世界藝術(shù)之林中享有重要地位。中國(guó)著名的書(shū)法作品更是不勝枚舉，王羲之的《蘭亭序》、趙佶的《千字文》無(wú)人不知無(wú)人不曉，這是中國(guó)書(shū)法的頂峰之作，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)資源，與學(xué)生一同賞析。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)出對(duì)家國(guó)的深厚情感。

剖析學(xué)科本質(zhì)，著眼核心素養(yǎng)提升

通過(guò)高中美術(shù)鑒賞課程培育學(xué)生的家國(guó)情懷，需要剖析學(xué)科的本質(zhì)，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高中美術(shù)鑒賞課程本質(zhì)上是一種美育教育，美育教育本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育形式，這種教育的成效并非一朝一夕可以顯現(xiàn)，需要長(zhǎng)期的滲透才能發(fā)揮美育教育的效果，而家國(guó)情懷的培育也是同樣道理，需要教師以課堂為載體，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的滲透，才能培育出這種最為樸素的情感。教師需要設(shè)計(jì)富有深度和廣度的教學(xué)內(nèi)容，不僅要包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞，還應(yīng)涵蓋美術(shù)作品背后的歷史、文化、社會(huì)意義。通過(guò)這種方式學(xué)生能夠更加全面地理解美術(shù)作品，從而提升他們的美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)這也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。例如在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)鑒賞教材中“華夏意匠——中國(guó)傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文化和代表性建筑，我國(guó)是一個(gè)多民族組成的國(guó)家，地大物博，不同地區(qū)具有不同的特色文化內(nèi)容，建筑是其中具有代表性的文化體現(xiàn)，而藝術(shù)家又將這些不同風(fēng)格的建筑通過(guò)畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)這種獨(dú)特文化的熱愛(ài)，較為典型的蘇州園林，精巧別致，而云南地區(qū)的傣家竹樓也是當(dāng)?shù)靥厣幕捏w現(xiàn)，依據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械臍夂蚝铜h(huán)境而形成的一種獨(dú)特建筑，這均屬于美術(shù)鑒賞范疇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的文化，提升學(xué)生的文化自信。

此外，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高自己的審美能力，還能夠在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感。美術(shù)鑒賞教學(xué)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，這需要深入剖析學(xué)科本質(zhì)，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，通過(guò)豐富深入的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們的國(guó)家認(rèn)同感。

把握德育教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

德育教育是愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)的基礎(chǔ)，具有良好品德的學(xué)生才能夠更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在高中美術(shù)鑒賞中，教師要通過(guò)教材中的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，在此基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

在美術(shù)鑒賞教育過(guò)程中，對(duì)于高中生的家國(guó)情懷培養(yǎng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這不僅僅是美術(shù)教育的一部分，更是德育教育的延伸，通過(guò)美術(shù)作品，特別是那些蘊(yùn)含著豐富家國(guó)情感和歷史底蘊(yùn)的作品，可以有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這種情懷的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地理解國(guó)家的歷史和文化，更能引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇那些具有強(qiáng)烈家國(guó)主題的美術(shù)作品，表現(xiàn)我國(guó)重大歷史事件、英雄人物、自然風(fēng)光以及民族風(fēng)情的作品，通過(guò)深入分析和解讀這些作品，讓學(xué)生感受到作品中蘊(yùn)含的深厚家國(guó)情感，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。例如在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)鑒賞教材中“天工開(kāi)物——中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的地位，中國(guó)的工藝美術(shù)歷史悠久，品種繁多，技藝高超。它蘊(yùn)含著中國(guó)人民的智慧，融匯了中華民族特有的民族氣質(zhì)和文化素養(yǎng)，以其生動(dòng)的神韻蜚聲國(guó)內(nèi)外，是世界文明中一顆閃光的明珠。中國(guó)工藝美術(shù)品類(lèi)繁多，大到精美絕倫的陶瓷，小到精致的剪紙、刺繡，都是享譽(yù)全球，教師可以將一些簡(jiǎn)單的工藝美術(shù)作品帶到課堂與學(xué)生分享，讓學(xué)生親眼看到中國(guó)工藝美術(shù)的神奇之處。

生活化教學(xué)，傳遞教育樸實(shí)真諦

生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是基于我國(guó)教育改革背景而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，這是當(dāng)下重點(diǎn)推廣的一種先進(jìn)性教學(xué)模式。

生活中處處是美好，只是生活中缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有熱愛(ài)生活的人才能夠熱愛(ài)自己的國(guó)家，才能擁有家國(guó)情懷，憤世嫉俗之輩何談家國(guó)情懷，因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)培育學(xué)生的審美素養(yǎng)，傳遞教育樸實(shí)的真諦，教育的本質(zhì)就是文明的進(jìn)步，教會(huì)人們發(fā)現(xiàn)生活之美，從而熱愛(ài)人生、熱愛(ài)世界，用自己的愛(ài)去感染周?chē)娜?。生活化的教學(xué)方式可以讓高中生在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中更好地理解和感受到家國(guó)情懷的內(nèi)涵。教學(xué)中引入一些與家國(guó)情懷相關(guān)的美術(shù)作品，讓高中生通過(guò)欣賞這些作品理解和感受到家國(guó)情懷的內(nèi)涵。同時(shí)，也可以讓高中生通過(guò)自己的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)家國(guó)情懷的理解和感受。例如在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)鑒賞教材中“凝神造像——巾幗傳統(tǒng)雕塑”這部分內(nèi)容時(shí)，中國(guó)古代雕塑藝術(shù)的主要內(nèi)容分別是陵墓雕塑、宗教雕塑、民俗雕塑及其他內(nèi)容的雕塑。最為著名的當(dāng)數(shù)中國(guó)兵馬俑，在幾千年前中國(guó)人的雕塑水平就已經(jīng)能夠達(dá)到如此境地，中國(guó)雕塑的發(fā)展是具有歷史延續(xù)性的，此外，樂(lè)山大佛也是雕塑的典型代表，如此輝煌燦爛的文化內(nèi)容無(wú)一不讓世界驚嘆，這都是獨(dú)屬于中華民族的文化，通過(guò)對(duì)這些美術(shù)領(lǐng)域文明的鑒賞，可以將家國(guó)情懷更好地根植于學(xué)生內(nèi)心，提升民族自豪感。此外，生活化的教學(xué)方式也可以讓高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的真實(shí)和美好，可以在教學(xué)中組織一些與美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生通過(guò)參與這些活動(dòng)體驗(yàn)到生活的真實(shí)和美好。

現(xiàn)代教育背景下，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，除了必要的知識(shí)學(xué)習(xí)之外，學(xué)生教育中更加注重核心素養(yǎng)的提升，美育教育逐漸成為人才培養(yǎng)工作的重中之重，美術(shù)鑒賞不僅可以提升學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知能力，還能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，做好文化的繼承與發(fā)展，這對(duì)于中華民族文化的偉大復(fù)興和人才核心素養(yǎng)的提升都是具有深遠(yuǎn)意義的。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《歷史大單元專題教學(xué)理念下家國(guó)情懷的養(yǎng)育研究》（課題編號(hào)為B/2021/02/145）研究成果之一。作者單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)。