高中音樂(lè)鑒賞課程如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

音樂(lè)鑒賞是高中階段一門(mén)重要的藝術(shù)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、情感認(rèn)知的重要途徑。根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）顯示，音樂(lè)鑒賞課程被明確列為必修模塊，旨在通過(guò)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解、走近民族民間器樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感?；诖耍诟咧幸魳?lè)鑒賞課程中教師應(yīng)有意識(shí)地融入家國(guó)情懷，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

優(yōu)選音樂(lè)作品，滲透家國(guó)情懷

高中音樂(lè)鑒賞課程在培養(yǎng)家國(guó)情懷中扮演著不可替代的獨(dú)特角色。通過(guò)音樂(lè)的旋律與歌詞，學(xué)生能夠跨越時(shí)空的界限，深刻感受到中華民族悠久的歷史文化和深厚的家國(guó)情感。基于此，在課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意音樂(lè)作品的選擇和設(shè)計(jì)，挖掘其中的家國(guó)情懷，為藝術(shù)鑒賞和情感培育做好準(zhǔn)備。

一、利用愛(ài)國(guó)歌曲，培育愛(ài)國(guó)情懷

經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌曲以其獨(dú)特的旋律和深刻的歌詞，成為家國(guó)情懷傳承的重要載體。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌曲的選擇和設(shè)計(jì)，從多維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析、鑒賞，從而深切體會(huì)這些音樂(lè)作品中流淌出的濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修上冊(cè)第一單元第一課《我愛(ài)你，中國(guó)》是一首經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌曲。樂(lè)曲從前面部分各種樂(lè)器的細(xì)語(yǔ)傾訴，到后面高潮部分的雄渾激昂，能讓人體驗(yàn)到一種噴涌而出的激情，感受到海外赤子對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀之情。在鑒賞指導(dǎo)中，教師針對(duì)作品的主題和結(jié)構(gòu)進(jìn)行挖掘，并利用旋律進(jìn)行情感引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)感受“音響越來(lái)越豐富，情緒也隨之越來(lái)越飽滿”的特點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)作者對(duì)祖國(guó)母親深深的熱愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)這些愛(ài)國(guó)歌曲的挖掘和鑒賞，能夠釋放出經(jīng)典作品的豐富情感，為學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感熏陶，從而讓家國(guó)情懷在年輕一代的心中生根發(fā)芽。

二、鑒賞民族音樂(lè)，挖掘家國(guó)情感

民族音樂(lè)不僅是各民族生活的真實(shí)寫(xiě)照，更是民族精神的集中體現(xiàn)，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，跨越時(shí)空的界限，與每一個(gè)聆聽(tīng)者的心靈產(chǎn)生共鳴。作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族的音樂(lè)可謂是多姿多彩，其中蘊(yùn)含的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深厚情感也為藝術(shù)鑒賞和情感教育提供了豐富的資源。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意選取民族音樂(lè)，并深入挖掘其中的家國(guó)情感，以豐富學(xué)生民族音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)他們的民族自豪感。例如，湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修下冊(cè)第四單元第二課《遼闊的草原》是一首草原牧歌，樂(lè)曲的節(jié)奏時(shí)疏時(shí)密、音調(diào)悠長(zhǎng)舒展展現(xiàn)了蒙古族音樂(lè)的特色，歌詞中濃郁的草原生活氣息也展示了草原牧區(qū)的美麗和壯闊。對(duì)這一類(lèi)民族音樂(lè)作品的分析鑒賞，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同民族的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音等，感受民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力、增進(jìn)民族情感，并更加深刻地理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵。

三、選取當(dāng)代音樂(lè)，融入家國(guó)情懷

當(dāng)代音樂(lè)作品展示了新時(shí)代的風(fēng)貌，同時(shí)也是連接過(guò)去與未來(lái)、個(gè)人與國(guó)家情感的橋梁。因此，在音樂(lè)鑒賞中教師應(yīng)注意選取那些傳唱度高的當(dāng)代音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的思想情懷。例如，湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修下冊(cè)第二單元第五課《春天的故事》是一首民族風(fēng)格濃郁的敘事歌曲，以深厚的寓意、優(yōu)美的旋律和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，講述了億萬(wàn)中國(guó)人民在鄧小平理論指導(dǎo)下，滿懷信心地走上改革開(kāi)放的道路，中華大地發(fā)生歷史性巨變的傳奇故事。在音樂(lè)鑒賞中，教師將改革開(kāi)放的歷史與音樂(lè)作品內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)旋律的進(jìn)行與歌詞的表達(dá)，真切感受作品中傳遞出的親切、感人的情感，理解作品所濃縮的那個(gè)多彩的時(shí)代，體會(huì)音樂(lè)表達(dá)出的對(duì)改革開(kāi)放的感激和對(duì)人民的熱愛(ài)，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)生放眼新時(shí)代，理解“全面深化改革開(kāi)放”的歷史傳承，提高建設(shè)時(shí)代的責(zé)任感和使命感。

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培育家國(guó)情懷

課堂是學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞、塑造家國(guó)情懷素養(yǎng)的主要陣地。在高中音樂(lè)鑒賞課堂上，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)欣賞興趣，促使他們?cè)趨⑴c中逐漸理解家國(guó)內(nèi)涵、塑造家國(guó)情懷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗(yàn)

在音樂(lè)鑒賞課程中，情景模擬作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提供了生動(dòng)而深刻的體驗(yàn)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境，學(xué)生不僅能夠沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，還能通過(guò)角色扮演深入理解音樂(lè)作品背后的家國(guó)情感。例如，在湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修上冊(cè)第一單元第二課《松花江上》這一經(jīng)典作品鑒賞過(guò)程中，教師結(jié)合歌曲的歷史背景創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生回到九一八前后的中國(guó)東北；通過(guò)示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生從演唱歌曲時(shí)的情緒中體會(huì)當(dāng)時(shí)的人們被迫背井離鄉(xiāng)時(shí)的痛苦心情；利用舞蹈作品，通過(guò)藝術(shù)的融合促使學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲中的情緒、情感，結(jié)合歌曲中歌詞反復(fù)出現(xiàn)且音調(diào)不同的特點(diǎn)，了解作曲家用強(qiáng)調(diào)的方式向人們?cè)V說(shuō)離開(kāi)家鄉(xiāng)、到處流浪的悲傷情景。這樣的教學(xué)豐富了鑒賞課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史代入感，使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)到家國(guó)情懷的厚重與深遠(yuǎn)。

二、組織討論，引導(dǎo)交流

組織小組討論與分享交流是音樂(lè)欣賞課堂的重要環(huán)節(jié)。在討論分享中，學(xué)生不僅能夠在音樂(lè)的海洋中遨游，更能通過(guò)思想的碰撞與融合，相互啟發(fā)、強(qiáng)化認(rèn)同，進(jìn)而深刻理解音樂(lè)作品背后的家國(guó)情感。因此，在音樂(lè)鑒賞課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們圍繞家國(guó)情懷展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。例如，在湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修上冊(cè)第二單元第三課《黃水謠》的鑒賞指導(dǎo)中，教師以“民族音樂(lè)中的家國(guó)情感挖掘”為主題組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，分別從日寇入侵前后黃河兒女“喜、悲、恨”三種不同的情感場(chǎng)景展開(kāi)討論，剖析其中的強(qiáng)烈情感。通過(guò)小組討論與分享交流，學(xué)生們不僅加深了對(duì)音樂(lè)作品的理解，更在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。這種教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，更在潛移默化中激發(fā)了他們的家國(guó)情懷，為他們的成長(zhǎng)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、技術(shù)輔助，強(qiáng)化感受

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的直觀感受。因此，在音樂(lè)鑒賞課程中，教師也可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體輔助，構(gòu)建沉浸式的音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生跨越時(shí)空界限，身臨其境地體驗(yàn)音樂(lè)作品背后的家國(guó)情感。例如，在《春天的故事》的課堂教學(xué)中，教師整合線上資源，讓學(xué)生在技術(shù)的支持下走進(jìn)“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年展覽”，沉浸體驗(yàn)“改革開(kāi)放前的深圳”主題場(chǎng)景、穿越“深圳40年滄桑巨變”時(shí)光隧道、欣賞“先行示范再出發(fā)”大型全息影像沙盤(pán)、瀏覽珍貴歷史檔案……這些豐富的多媒體資源能夠生動(dòng)展現(xiàn)出深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建設(shè)歷程和發(fā)展成就，準(zhǔn)確契合《春天的故事》這首歌曲的主題，進(jìn)而讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中展開(kāi)討論，感知藝術(shù)作品對(duì)時(shí)代發(fā)展的呈現(xiàn)，體會(huì)作品中強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。

四、鼓勵(lì)表達(dá)，豐富情感

在音樂(lè)鑒賞課堂上，學(xué)生在體驗(yàn)接受了音樂(lè)作品中滲透的家國(guó)情懷后，必然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，促使他們進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力、體驗(yàn)家國(guó)情懷的厚重，從而在潛移默化中提升愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。例如，湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修上冊(cè)第二單元第五課《那就是我》中的“小河”“明月”“炊煙”“漁火”都是中國(guó)古典詩(shī)詞中反復(fù)出現(xiàn)、最能引起思鄉(xiāng)之情的典型意象，教師以此為切入點(diǎn)，滲透家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生“記得住鄉(xiāng)愁”。同時(shí)圍繞“鄉(xiāng)愁”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，發(fā)現(xiàn)歌曲中表達(dá)的對(duì)母親的思念、思念母親與思念故鄉(xiāng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而潛移默化地豐富學(xué)生的家國(guó)情懷。

拓展課外實(shí)踐，強(qiáng)化家國(guó)情懷

高中音樂(lè)鑒賞課程旨在通過(guò)音樂(lè)的清泉，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。在這一過(guò)程中，不僅需要課堂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也需要課外的拓展和探究。因此，學(xué)校、教師應(yīng)積極組織課外音樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)從音樂(lè)中汲取情感力量，強(qiáng)化對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感認(rèn)同。

一、利用主題活動(dòng)，表達(dá)家國(guó)情懷

組織音樂(lè)主題活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)才華的挖掘與展示，更是家國(guó)情懷教育的一次生動(dòng)實(shí)踐。從培育家國(guó)情懷的角度講，學(xué)校、教師可以結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的育人特點(diǎn)組織策劃主題活動(dòng)，讓學(xué)生以良好的音樂(lè)素養(yǎng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。例如，為落實(shí)立德樹(shù)人的教育方針，某高中于五四青年節(jié)之際，舉行了“紅色旋律，青春之聲”青春紅歌賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生唱響愛(ài)國(guó)愛(ài)校主旋律，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情，增強(qiáng)青年學(xué)生的主人翁意識(shí)以及時(shí)代使命感和責(zé)任感。在活動(dòng)中，通過(guò)選曲、排練，《愛(ài)我中華》《歌唱祖國(guó)》《我的中國(guó)心》《我和我的祖國(guó)》《大海啊故鄉(xiāng)》等飽含深情的紅歌被展現(xiàn)出來(lái)，充分展現(xiàn)了青年學(xué)生對(duì)家國(guó)故土的眷戀。這樣的主題音樂(lè)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力的平臺(tái)，讓他們用音樂(lè)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的感情，也促進(jìn)了家國(guó)情懷教育的深化。

二、組織課外參觀，感受家國(guó)情懷

組織學(xué)生進(jìn)行課外參觀，了解中華民族音樂(lè)文化歷史，不僅是一次對(duì)音樂(lè)文化的探索，更是對(duì)家國(guó)情懷的深刻體驗(yàn)。在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外相銜接的基本原則，挖掘利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，組織學(xué)生走進(jìn)博物館、文化館等場(chǎng)所，讓他們?cè)谧匪輾v史中塑造家國(guó)情懷。例如，湘教版高中音樂(lè)鑒賞必修下冊(cè)第四單元第三課介紹了各種民族民間器樂(lè)。為了鞏固課堂所學(xué)、拓寬學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)民族自豪感，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)?shù)貣|方樂(lè)器博物館進(jìn)行參觀。在參觀過(guò)程中學(xué)生在“古代樂(lè)器的輝煌”“現(xiàn)代樂(lè)器的創(chuàng)新”“少數(shù)民族樂(lè)器的獨(dú)特魅力”以及“外國(guó)民族樂(lè)器的異國(guó)風(fēng)情”等不同展區(qū)內(nèi)認(rèn)識(shí)了更多的民族器樂(lè)，了解了各種樂(lè)器的起源、發(fā)展、制作工藝及在音樂(lè)史上的重要地位，近距離感受中華傳統(tǒng)樂(lè)器的魅力，深入了解樂(lè)器背后的歷史文化故事，同時(shí)也在國(guó)內(nèi)外民族器樂(lè)的對(duì)比中增進(jìn)了文化交流，提升了文化自信。這樣的課外參觀活動(dòng)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，并在親身體驗(yàn)中感受歷史的厚重與文化的魅力。這無(wú)疑為高中音樂(lè)鑒賞課程注入了新的活力與內(nèi)涵，使家國(guó)情懷的培養(yǎng)更加生動(dòng)具體、深入人心。

三、通過(guò)名家講座，理解家國(guó)情懷

音樂(lè)不僅僅是聲音的藝術(shù)，更是情感與思想的載體。音樂(lè)名家通常會(huì)以其獨(dú)特的藝術(shù)視角和深厚的情感積淀，將家國(guó)情懷融入每一部作品中，而通過(guò)藝術(shù)講座則可以讓更多的聽(tīng)眾窺見(jiàn)音樂(lè)背后的情感世界與創(chuàng)作歷程?；诖?，在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師可以利用線上線下途徑開(kāi)展名家講座，讓音樂(lè)名家分享其創(chuàng)作背后的故事，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并為家國(guó)情懷教育注入新的動(dòng)力。例如，在鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品時(shí)，教師可以整合線上名家講座資源，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中了解經(jīng)典音樂(lè)作品創(chuàng)作的創(chuàng)作背景和情感動(dòng)機(jī)，進(jìn)而圍繞講座深化情感，促使家國(guó)情懷在學(xué)生心中扎根、生長(zhǎng)。

總之，音樂(lè)作為跨越語(yǔ)言和文化的藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的魅力和感染力，能夠有效地傳遞家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中教師可以通過(guò)優(yōu)選音樂(lè)作品、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、拓展課外實(shí)踐等途徑滲透家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的情感價(jià)值塑造。在未來(lái)，隨著課程改革的深入，教育工作者還應(yīng)繼續(xù)參與教研活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘音樂(lè)藝術(shù)的育人價(jià)值，并通過(guò)多元化手段開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中接受深刻的思想教育和情感熏陶。

（作者單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)）