基于產(chǎn)教融合視域的物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化研究

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了物流行業(yè)的快速變革，也對(duì)高校物流管理專業(yè)的教學(xué)提出了更高要求。產(chǎn)教融合，即產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度融合，被視為提升物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。物流管理專業(yè)教師需要將產(chǎn)教融合教學(xué)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)校企合作、工學(xué)交替等形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，為物流管理專業(yè)的教學(xué)改革提供了新的思路。本文講解了基于產(chǎn)教融合視域的物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化意義、問(wèn)題，并對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行了淺析，期望可以給予物流管理專業(yè)教師一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 物流管理專業(yè) 教學(xué) 優(yōu)化策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的人民群眾學(xué)會(huì)了線上購(gòu)物，物流運(yùn)輸行業(yè)得到了良好的發(fā)展。市場(chǎng)對(duì)物流運(yùn)輸人才、物流管理人才的需求量不斷提高，職業(yè)院校與高等院校的物流管理專業(yè)招生數(shù)量越來(lái)越多。為了滿足市場(chǎng)的需求，也為了推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，物流管理專業(yè)需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行革新、優(yōu)化，做好產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是，教育的內(nèi)容完全停留于書(shū)本、紙面，學(xué)生缺少實(shí)踐管理的機(jī)會(huì)，對(duì)物流知識(shí)的運(yùn)用也缺少現(xiàn)實(shí)意義，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在畢業(yè)就業(yè)之后，學(xué)生可能還需要經(jīng)過(guò)一段積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，這會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，物流管理專業(yè)教師需要考慮到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)展校企合作，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)考慮因素，做好教育內(nèi)容的擴(kuò)張、教學(xué)形式的創(chuàng)新與教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)踐操作，提前讓學(xué)生接觸職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

1 基于產(chǎn)教融合視域的物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化意義

1.1 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要在理論教室中完成，教師提供的案例具有延后性，教材中講解的知識(shí)同樣具有延后性，學(xué)生對(duì)當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境了解不夠清晰，且缺少參與實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)，自然沒(méi)有良好的實(shí)踐教學(xué)效果。而產(chǎn)教融合教學(xué)模式在物流管理專業(yè)中的應(yīng)用則扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)狀，學(xué)生有更多參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)校會(huì)在物流管理專業(yè)中設(shè)計(jì)理論教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)課堂，學(xué)生可以在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地中參與實(shí)踐活動(dòng)，教師打造的實(shí)踐場(chǎng)景對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有很大的幫助。并且，學(xué)校還會(huì)積極地與地方性的物流企業(yè)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多前往真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以參與到實(shí)際的物流管理崗位中開(kāi)展工作。這對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累有著重要意義，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。

1.2 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求對(duì)接

在應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式的物流管理專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)會(huì)以市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，市場(chǎng)對(duì)能力的需求、對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求是教師決定教學(xué)內(nèi)容的重要考慮因素。因此，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求對(duì)接。物流管理專業(yè)教師會(huì)更加了解市場(chǎng)當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)不同物流企業(yè)、不同物流管理崗位的能力需求狀況、人才需求量進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、發(fā)展特性輔助學(xué)生制定科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼合實(shí)際市場(chǎng)的需求。并且，為了使產(chǎn)教融合教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，部分學(xué)校還會(huì)為物流管理專業(yè)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，由物流企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才開(kāi)展講座教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加了解不同業(yè)務(wù)案例的詳細(xì)發(fā)展過(guò)程以及物流管理問(wèn)題的處理方式，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解物流管理專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)[1]。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

時(shí)代在不斷地發(fā)展，各行各業(yè)也需要進(jìn)行創(chuàng)新、改革。雖然物流管理專業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，但是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也需要進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新，行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求包含了創(chuàng)新意識(shí)。因此，各個(gè)學(xué)校中的物流管理專業(yè)教師都需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在產(chǎn)教融合視域下，物流管理專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)從刻板化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)現(xiàn)狀以及創(chuàng)新道路，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景的職場(chǎng)案例，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中處理物流管理專業(yè)可能遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自身學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)與自身參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到創(chuàng)新性的角度優(yōu)化物流管理方式。

2 基于產(chǎn)教融合視域的物流管理專業(yè)教學(xué)問(wèn)題

2.1 偏重理論教學(xué)

物流管理專業(yè)的教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加注重教材中知識(shí)的講解，知識(shí)以理論性形式傳遞給學(xué)生，即使在教師重視產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)，也有部分教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的約束，在教學(xué)課堂中只能做到對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。雖然教師會(huì)根據(jù)理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)度合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，但是，理論課堂中講解的內(nèi)容缺少實(shí)踐性質(zhì)，沒(méi)有對(duì)后續(xù)的實(shí)踐課堂進(jìn)行延展，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化需要完全依靠自身的思維，這對(duì)學(xué)生自身的思考能力有一定的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中難以得到良好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙胶罄m(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值。在很多學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后，學(xué)生會(huì)認(rèn)為物流專業(yè)中理論性課堂教學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值不高，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師對(duì)市場(chǎng)的需求狀況及發(fā)展?fàn)顩r了解不清楚，這都會(huì)影響到理論教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值，也會(huì)阻礙理論與實(shí)踐的深度融合。

2.2 校企缺乏深度合作

校企合作是提高教師對(duì)職場(chǎng)環(huán)境了解程度的方式，也是為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效渠道。有部分學(xué)校在對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，只建設(shè)了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，教師會(huì)根據(jù)教材中的教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，但是，教師并沒(méi)有考慮到實(shí)踐活動(dòng)與職場(chǎng)環(huán)境的關(guān)聯(lián)度，有許多物流管理經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)下的職場(chǎng)中應(yīng)用并不廣泛，或早已被淘汰，這種實(shí)踐活動(dòng)的舉辦缺少實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高價(jià)值不大，也無(wú)法為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)助力。有部分學(xué)校的開(kāi)設(shè)地區(qū)內(nèi)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的物流管理企業(yè)，這是影響校企合作機(jī)制建設(shè)的主要因素，學(xué)校需要開(kāi)拓視野，在周邊區(qū)域同步尋找合適的物流管理企業(yè)進(jìn)行深度合作，發(fā)揮出企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，并為企業(yè)定制化培養(yǎng)人才，讓校企合作更加深入[2]。

2.3 教學(xué)設(shè)施落后

實(shí)踐活動(dòng)的舉辦需要有教學(xué)設(shè)施的支持，在產(chǎn)教融合視域下，物流管理專業(yè)教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐課程，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行穿插性開(kāi)展，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，及時(shí)地將知識(shí)投入實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用。但是，部分學(xué)校受到領(lǐng)導(dǎo)人員思維的限制或資金的限制，沒(méi)有建設(shè)完善的教學(xué)設(shè)施，校內(nèi)缺少合理、科學(xué)的實(shí)踐基地，學(xué)生只能在實(shí)習(xí)階段前往企業(yè)中，才能夠接觸到實(shí)踐環(huán)境。這樣產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用存在著局限性與表面化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有積累足夠的實(shí)踐知識(shí)。雖然有部分學(xué)校也會(huì)物流管理專業(yè)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，但是，物流行業(yè)屬于新興行業(yè)，在市場(chǎng)需求量不斷增大的狀況下，人工智能技術(shù)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)都被應(yīng)用于物流行業(yè)中，且技術(shù)也在持續(xù)地升級(jí)、優(yōu)化，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，學(xué)生接觸不到最新的技術(shù)，自然存在著物流管理思維性質(zhì)的問(wèn)題。

3 基于產(chǎn)教融合視域的物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 更新教學(xué)內(nèi)容與課程體系

在產(chǎn)教融合視域下，物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系需要進(jìn)行優(yōu)化。教師不能將教學(xué)內(nèi)容完全局限于傳統(tǒng)的教材。物流行業(yè)在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新，教師需要將行業(yè)中最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)與較為前沿的現(xiàn)代化技術(shù)引入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在物流管理中的應(yīng)用進(jìn)行深度思考，學(xué)生的思考具有更強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，能夠在后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮出價(jià)值，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)更廣。教師在設(shè)置課程、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要先了解物流企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，以及物流管理專業(yè)相關(guān)崗位的能力要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)內(nèi)容的引入，并構(gòu)建出模塊化的課程體系，將基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)與拓展創(chuàng)新知識(shí)分為不同的模塊，傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的層次化學(xué)習(xí)。讓基礎(chǔ)能力不同、就業(yè)發(fā)展方向不同的學(xué)生，都能夠在物流管理專業(yè)課程課堂中學(xué)習(xí)到自身需要的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升[3]。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、觀察者，教師的能力與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)效果有重要影響。在應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)校需要不斷優(yōu)化物流管理專業(yè)的師資隊(duì)伍，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)與教學(xué)組織能力。

首先，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的物流管理專業(yè)教師開(kāi)展定期、系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅需要包含教育技術(shù)、教育知識(shí)以及專業(yè)課程知識(shí)的傳遞，還需要包括物流行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向有基礎(chǔ)的認(rèn)知。只有這樣，教師才能夠更好地規(guī)劃不同知識(shí)在物流管理專業(yè)課程中的份量，做好課程的設(shè)計(jì)與策劃，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)的開(kāi)展具備更高的教學(xué)價(jià)值。教師也可以根據(jù)行業(yè)的實(shí)際需求與發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生策劃實(shí)用性更強(qiáng)的實(shí)踐課程。

其次，學(xué)校需要面向社會(huì)開(kāi)展招聘，邀請(qǐng)物流企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才前往物流管理專業(yè)開(kāi)展講座或?qū)嵺`活動(dòng)。相較于校內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)，企業(yè)中的優(yōu)質(zhì)人才對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的了解程度更高，并且自身經(jīng)歷了不同職業(yè)事件的發(fā)展與處理，能夠在實(shí)踐教學(xué)中向?qū)W生分享更多的真實(shí)案例，有助于學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的了解。在校企合作機(jī)制建設(shè)完善的狀況下，學(xué)?？梢灾苯友?qǐng)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才參與物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化，職場(chǎng)人才不僅可以進(jìn)行課程的開(kāi)展，還可以為課程設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃提供意見(jiàn)。

3.3 完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校需要根據(jù)物流管理專業(yè)教師、學(xué)生的需求，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提前預(yù)留出實(shí)訓(xùn)基地建造、實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)的資金，加大投入力度，引入最新的物流管理技術(shù)與充足量的設(shè)備，滿足物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的需求要求。部分學(xué)校缺少充足的資金，限制了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)行為。學(xué)?？梢苑e極地與企業(yè)進(jìn)行合作，共同打造實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行人才的訂單化培養(yǎng)，讓企業(yè)投資建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，這既能夠加深學(xué)校與企業(yè)的合作深度，又能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校的資源共享。在學(xué)校與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議之后，企業(yè)還可以為物流管理專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐，對(duì)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)可以給予更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，既能夠?yàn)槠髽I(yè)吸納優(yōu)質(zhì)的物流管理人才，又能夠讓學(xué)校的教育更加全面，助力學(xué)生就業(yè)[4]。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

講座式、填鴨式的教學(xué)方式在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不符合產(chǎn)教融合教育理念，教師需要不斷提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的職場(chǎng)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的思考，提高學(xué)生對(duì)物流管理技術(shù)的了解、應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)物流管理問(wèn)題的解決能力。教師可以將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方式應(yīng)用于物流管理專業(yè)教學(xué)中，在課堂中引入更多的職場(chǎng)案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。項(xiàng)目教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法則非常重視學(xué)生的主體地位，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)出良好的物流管理專業(yè)職場(chǎng)情境，引導(dǎo)學(xué)生代入到情境中，以不同的角色、角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，解決相應(yīng)的問(wèn)題、達(dá)成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生會(huì)在小組協(xié)作的過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的技巧，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)質(zhì)的思維方式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮出榜樣作用，也能夠深入產(chǎn)業(yè)發(fā)展在教育中的應(yīng)用。

3.5 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)校需要與物流企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，從產(chǎn)學(xué)研三個(gè)角度深化合作，提升物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。企業(yè)可以根據(jù)自身的發(fā)展要求與學(xué)校共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才、學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生共同推進(jìn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在項(xiàng)目中發(fā)揮自身的價(jià)值，也能夠通過(guò)項(xiàng)目與職場(chǎng)人才進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，共同解決行業(yè)發(fā)展的難題，推動(dòng)物流管理專業(yè)相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。企業(yè)可以將學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)力。這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)有較高的價(jià)值，能夠讓企業(yè)在新時(shí)代中得到可持續(xù)化發(fā)展，企業(yè)也應(yīng)該促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的建設(shè)，不斷提出共同研究項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[5]。

4 總結(jié)

綜上所述，基于產(chǎn)教融合視域的物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化不僅能夠提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求對(duì)接，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極探索和實(shí)踐產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，優(yōu)化物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，并做好課程體系的設(shè)定，讓學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)之后及時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，做好知識(shí)的鞏固與拓展性應(yīng)用，為物流管理專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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