《籃球：體前變向運球突破投籃》教學(xué)設(shè)計

關(guān)鍵詞：水平四；籃球；變向運球；突破投籃

中圖分類號：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B" " " 文章編號：1005-2410（2025）03-0072-05

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施過程中建議“設(shè)計專項運動技能的大單元教學(xué)”，同時提出學(xué)業(yè)水平考試“以結(jié)構(gòu)化的知識與技能為主要命題內(nèi)容”。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)籃球體前變向換手投籃，設(shè)計為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容：體前變向運球突破投籃。在具體的課堂之中融入結(jié)構(gòu)化知識與技能，圍繞結(jié)構(gòu)化知識與技能模式的關(guān)鍵要素，牢牢抓住運動負(fù)荷、體能練習(xí)與運動技能的具體要求。結(jié)合新課標(biāo)理念下的“教會、勤練、常賽”，在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)、練、賽的分配和實施策略，深挖籃球運動的內(nèi)涵與價值，有效提升學(xué)生運動能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

一、教材分析

“突破”是籃球運動中一項基本且重要的技術(shù)，由逼近、超越過人和跟進(jìn)三個階段構(gòu)成其技術(shù)體系。運球突破的動作方法有變速突破和變向突破等，是籃球戰(zhàn)術(shù)形成的基礎(chǔ)技術(shù)，是比賽中使用頻繁的基本技術(shù)，也是學(xué)生參加籃球比賽所必須掌握的基本技能。本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容變向過人是突破中的一種，而投籃是籃球比賽的唯一得分手段，因此結(jié)構(gòu)化地設(shè)計了變向突破后投籃，避免了把一個完整的開放性運動項目割裂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對籃球運動的整體體驗和理解。通過簡單的課堂教學(xué)比賽，讓學(xué)生更及時深入地了解籃球比賽基本規(guī)則與籃球基本禮儀文化。

二、學(xué)情分析

籃球運動在廣大學(xué)生特別是男同學(xué)中頗受歡迎。七年級學(xué)生的心智逐漸發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠靜心學(xué)習(xí)，他們具備一定自主學(xué)習(xí)與探究解決問題的能力。通過學(xué)校、社會、媒體等途徑，積極接觸并了解籃球運動。在技術(shù)方面，他們具備一定的運球、傳接球、投籃和基本戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，有較高籃球素養(yǎng)，但男女生差異大。隨著籃球知識和運球能力的提升，他們渴望通過學(xué)習(xí)掌握實用的籃球運球突破和比賽技術(shù)。掌握“運球突破投籃”技術(shù)，能使學(xué)生體驗到“擺脫與超越”對手和“投籃得分”的快樂，感受與他人配合成功的愉悅。因此，創(chuàng)設(shè)更多情境和小型競賽，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供良好的技術(shù)支撐與興趣動力。

三、教學(xué)過程

在領(lǐng)會球類技術(shù)不確定性、反應(yīng)時短、動作多樣性等“開放性”特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建動態(tài)的、突出實踐應(yīng)用的教學(xué)框架（圖1）。教學(xué)實施過程不是按部就班的，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化的。教學(xué)過程中，問題鏈、任務(wù)鏈和運動情境相互構(gòu)建，學(xué)生通過探究問題逐步獲取有利于結(jié)構(gòu)化知識與技能掌握的經(jīng)驗。在“開放”的運動情境中，學(xué)生通過由易至難、螺旋上升的任務(wù)進(jìn)階，積累豐富的自身經(jīng)驗，逐步形成技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知的思維鏈，并能夠運用到新的運動情境中。通過扎實的基本功訓(xùn)練、多樣化的練習(xí)手段和多元的學(xué)習(xí)評價達(dá)到技能提升和運動興趣的協(xié)同發(fā)展，通過科學(xué)設(shè)計技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、體能練習(xí)和比賽，實現(xiàn)運動技能與發(fā)展身體素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。

[基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十四五”課題“KDL課程理念下“學(xué)、練、賽、評”一體化籃球教學(xué)的創(chuàng)新研究”（課題編號：T-c/2021/71）階段性成果之一]

四、實踐課教案