情境潤童心 學(xué)練提素養(yǎng)

《義教課程標準（2022年版）》中基本運動技能教學(xué)提示提出：創(chuàng)設(shè)生動形象的情境開展游戲化教學(xué)的要求。水平一（二年級）《平衡活動——蕩起小船》一課，以“蕩起小船”為情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中開展平衡能力的學(xué)練，同時在教學(xué)過程中多次滲透團結(jié)、敢于面對困難等的精神，較好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從學(xué)生“學(xué)”的角度來看，在課堂實施過程中，學(xué)生按要求，根據(jù)“蕩起小船”的情境主線，既幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中開心地學(xué)、愉快地練和勇敢地展示與比賽，促進他們快速提升平衡的能力，養(yǎng)成積極參與體育活動的行為習(xí)慣。也通過“蕩起小船”情境，學(xué)習(xí)技能、提升技能，讓學(xué)生體驗團結(jié)的力量，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)與團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)等。

從教師“教”的角度來看，本節(jié)課以《義教課程標準（2022年版）》為設(shè)計依據(jù)，根據(jù)水平一學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗，以“蕩起小船”的系列游戲作為情境主線，并在平衡能力的學(xué)練過程中多次滲透德育教育，更好地落實了“立德樹人”根本任務(wù)。

從師生“評”的角度來看，本節(jié)課評價形式多樣，有教師教學(xué)過程中的即時性評價與總結(jié)性評價，也有不同學(xué)生之間的互評，還有學(xué)生的自我評價等。該課例教學(xué)過程中的評價能根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過評價促進學(xué)生學(xué)練，也通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整課堂教學(xué)的進度與方法，學(xué)生的問題得以及時解決，育人效果突出，及時肯定學(xué)生平衡的能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏與團結(jié)友愛的精神等。

水平一（二年級）《平衡活動——蕩起小船》一課，在課堂學(xué)練的過程中教師將“學(xué)、練、賽、評”貫穿始終，既促進學(xué)生平衡能力、協(xié)調(diào)能力、空間認知能力的提升，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，養(yǎng)成了團結(jié)互助、敢于挑戰(zhàn)等良好的體育品德，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

指導(dǎo)教師：

佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心 顏寶東

佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)鎮(zhèn)旗峰小學(xué) 鄭華威