基于“五育融合”的高職院校學(xué)生就業(yè)力提升策略研究

摘要：“五育融合”是做好新時代教育工作、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，也是實(shí)現(xiàn)全面育人的必然選擇。本文從就業(yè)力的基本內(nèi)涵入手，分析探討當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)“五育融合”育人模式對高職學(xué)生就業(yè)力提升的必要性，提出要從生涯規(guī)劃教育、分類精準(zhǔn)指導(dǎo)、校企合作共育三方面入手，為高職學(xué)生就業(yè)力提升提供切實(shí)可行的策略和方法，助力學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：五育融合；高職院校；就業(yè)力；提升策略

2024年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)，是新時代新征程就業(yè)工作的新定位、新使命。高職院校作為向社會輸送應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才的主陣地，承擔(dān)著為企業(yè)、為地區(qū)、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐的持續(xù)加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的要求在逐步提升，需求也更加緊迫。如何提升高職學(xué)生的就業(yè)力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需要的人才，對學(xué)生個體、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及整個社會的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義。

一、就業(yè)力的基本內(nèi)涵

就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠具備獲得就業(yè)及保持就業(yè)的能力。該概念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩個關(guān)鍵點(diǎn)，一是就業(yè)力可以通過持續(xù)的學(xué)習(xí)而不斷提高；二是突出了個體在就業(yè)市場中的適應(yīng)能力和競爭能力，如所具備的知識基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)等等。

從就業(yè)力的評價指標(biāo)來看，當(dāng)前國內(nèi)專家學(xué)者對就業(yè)力的評價多從個體的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力、職業(yè)道德等方面進(jìn)行評估。吳可立等構(gòu)建了“兩類六維”能力指標(biāo)模型，“兩類”即通用技能和專業(yè)技能，“六維”即六個維度，包括溝通合作、問題解決、終身學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)同、態(tài)度選擇和社會關(guān)系。杜振君等通過調(diào)查問卷方式對600位畢業(yè)生進(jìn)行測評，發(fā)現(xiàn)個人的工作態(tài)度、道德品質(zhì)將會直接對就業(yè)力產(chǎn)生影響，而生涯規(guī)劃能力、責(zé)任感、創(chuàng)新能力則在一定程度上會影響就業(yè)力。傅麗群選取高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)、拓展能力、社會實(shí)踐、個人背景5個一級指標(biāo)，專業(yè)課程、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等14個二級指標(biāo)，對8所不同層次的1000名應(yīng)屆生和往屆生開展問卷調(diào)查，通過分析統(tǒng)計得出權(quán)重最高的三項分別為社會實(shí)踐、拓展能力和個人背景。

二、高職學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

近些年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近5年，僅高職（?？疲┊厴I(yè)生就從2020年的376.69萬人增長至2024年的552.58萬人（含五年制高職轉(zhuǎn)入?？普猩?5.20萬人），就業(yè)市場的競爭愈發(fā)激烈。面對此種情況，許多畢業(yè)生卻不著急就業(yè)。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2023年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，18.6%的大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”，較2022年增長2.7%，較2021年增長5.8%。部分畢業(yè)生因需要繼續(xù)深造或者提升而選擇“慢就業(yè)”，部分則因自身就業(yè)力不足而被迫加入“慢就業(yè)”行列，更嚴(yán)重者則會拖延成為“懶就業(yè)”甚至“不就業(yè)”。從學(xué)生個體角度分析，當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)力不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）內(nèi)外認(rèn)知存在偏差

一是對自我缺乏清晰的認(rèn)知。受社會、經(jīng)濟(jì)、家庭、個人價值觀影響，部分高職學(xué)生因?qū)€人的興趣愛好、優(yōu)劣勢等沒有進(jìn)行全面審視，求職時往往會出現(xiàn)過于依賴父母和老師的建議或者是出現(xiàn)就業(yè)期待值過高的現(xiàn)象，例如，不愿意從事最基礎(chǔ)的操作崗位，認(rèn)為重復(fù)性的簡單工作無法發(fā)揮自己的專業(yè)所學(xué)；過于追求工資高、環(huán)境好、條件好、任務(wù)輕的工作，而實(shí)際則是自身能力與企業(yè)所需、崗位所需不匹配。這種自我認(rèn)知的缺失會使得他們在面臨就業(yè)機(jī)會時難以精準(zhǔn)定位自己適合的就業(yè)方向。二是對職業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知。目前，在校學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識職業(yè)，多數(shù)是通過教師、家庭、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等途徑，雖然能在一定程度上提高個人對職業(yè)的認(rèn)知，但多數(shù)僅停留在崗位認(rèn)知層面，對職業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)市場動態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)等的認(rèn)知還不夠全面和深入。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷不夠豐富

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高職學(xué)生獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識有效地應(yīng)用于實(shí)際崗位。有豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，應(yīng)聘成功的可能性將會提高，也更容易在進(jìn)入企業(yè)后在最短的時間內(nèi)勝任企業(yè)的工作內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，更有利于畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。然而，根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生有過一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占45.7%，有過兩次及以上實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占32.7%，雖與上一年相較已有明顯提高，但依然還有21.6%的學(xué)生一次實(shí)踐經(jīng)歷都沒有，從整體上看，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷依然不夠豐富。

（三）可遷移技能不足

可遷移技能具有可遷移的特點(diǎn)，也稱為通用技能、軟技能，是指除了崗位專業(yè)能力之外，能適應(yīng)各種職業(yè)、各種崗位變化的技能和特質(zhì)，如語言溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等等?？蛇w移技能是學(xué)生就業(yè)力的重要組成，如果說專業(yè)能力是進(jìn)入職場的敲門磚，那么可遷移技能則是專業(yè)能力充分發(fā)揮的助推器，是實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要保證。當(dāng)前，越來越多的企業(yè)在招聘時，會更加注重求職者的語言溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。然而，部分高職學(xué)生在可遷移技能方面還存在明顯的不足，如求職面試過程中無法清晰自信地表達(dá)，進(jìn)入企業(yè)后無法快速適應(yīng)企業(yè)的工作要求，缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識、主動學(xué)習(xí)意識，等等。

三、“五育融合”對高職學(xué)生就業(yè)力提升的價值意義

“五育融合”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機(jī)結(jié)合，通過五育融合對學(xué)生實(shí)行全方位、多角度、深層次的教育，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生提升就業(yè)力并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）德育幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀

德育是教育的核心和靈魂，德育的首要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，使得學(xué)生的價值觀更加多元化，這種多元價值文化也為教育工作帶來諸多挑戰(zhàn)，例如，有的學(xué)生在求職過程中過分追求經(jīng)濟(jì)利益，缺乏長遠(yuǎn)目光；有的學(xué)生在入職一年或幾年內(nèi)，出現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象，缺乏穩(wěn)定性，影響專業(yè)技能和知識的深入積累，等等。因此，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的職業(yè)價值觀，是高職學(xué)生就業(yè)力提升的基本保證。

（二）智育促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力提升

高等職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。智育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智育不僅能幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實(shí)踐技能，也能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提升，如邏輯思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等，這些都將能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)崗位需求，甚至?xí)蔀樗麄兘窈笤诩ち业那舐毢吐殘龈偁幹心芊衩摲f而出的關(guān)鍵。

（三）體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

身心健康是學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)的重要保障，而體育的本質(zhì)特征是身心和諧，育體和育心充分融合。學(xué)生可以在運(yùn)動和競技中掌握體育知識、強(qiáng)化規(guī)則意識和團(tuán)隊協(xié)作意識，強(qiáng)化身體素質(zhì)；也可以在這個過程中釋放不良情緒，培養(yǎng)健康生活的習(xí)慣，促進(jìn)個人身心的全面發(fā)展。而職業(yè)生涯是一個長期的過程，學(xué)生是否具有良好的情緒管理能力和心理調(diào)適能力，學(xué)生的身心是否健康也從一定程度上決定了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的長度。

（四）美育激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

從廣義上理解，美育是一門審美教育，也是學(xué)生全面發(fā)展教育中的重要一環(huán)，它不僅能幫助學(xué)生涵養(yǎng)良好品行，建立“真善美”的道德標(biāo)準(zhǔn)，也能幫助學(xué)生提高審美、拓寬思維，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)興趣。在高職教育中，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力對他們今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們對美好生活的期待越來越高，審美的方式也日趨多樣，只有具備良好美育素養(yǎng)的學(xué)生，才能在工作中做到關(guān)注細(xì)節(jié)、精益求精，在面對職業(yè)挑戰(zhàn)時做到靈活應(yīng)對、開拓創(chuàng)新。

（五）勞育強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

勞動教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀為目標(biāo)的教育性活動，也是“五育融合”教育體系中最根本、最基礎(chǔ)的部分。勞動教育有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀和科學(xué)理性的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。進(jìn)而幫助學(xué)生在面臨擇業(yè)問題時形成理性的就業(yè)選擇，避免出現(xiàn)就業(yè)期待過高、盲目自卑、盲目從眾或就業(yè)倦怠等情況；幫助學(xué)生在面對就業(yè)壓力時，依然能夠保持樂觀積極的心態(tài)，主動擔(dān)當(dāng)作為，勇于迎難而上，從而增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、“五育融合”提升高職學(xué)生就業(yè)力的對策與建議

（一）以生涯教育為引擎，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

高職學(xué)生的就業(yè)力不僅僅體現(xiàn)在相關(guān)知識和技能的準(zhǔn)備上，也與學(xué)生在實(shí)習(xí)及求職過程中的心理狀態(tài)相關(guān)?！奥蜆I(yè)”“懶就業(yè)”等一系列現(xiàn)象產(chǎn)生的最根本原因在于認(rèn)知不足，缺乏就業(yè)的內(nèi)在動力。因此，高職院校要強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育的全方位設(shè)計，通過課內(nèi)、課外，有目的、有計劃、有組織地設(shè)計涵蓋“德、智、體、美、勞”五個方面的教育內(nèi)容，將其融入學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)力的全面提升。第一，幫助學(xué)生提高職業(yè)認(rèn)知能力。對于多數(shù)高職學(xué)生而言，大學(xué)階段就是他們從學(xué)生到社會人的準(zhǔn)備和過渡階段，高職院校作為技術(shù)技能人才資源的供給側(cè)，更要有意識地在課內(nèi)、課外靈活運(yùn)用多種教學(xué)和活動手段，例如，開展生涯人物訪談，引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解職業(yè)生活；組織企業(yè)招聘會和宣講會，幫助學(xué)生及時了解用人需求，同時在自我探索、職業(yè)探索中找到適合自己的職業(yè)定位。第二，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。通過開展勞模工匠進(jìn)校園、優(yōu)秀學(xué)長面對面等活動，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的示范作用；結(jié)合自身特色及學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)、公眾平臺等新媒體對學(xué)生的引導(dǎo)作用，如開辟校友榜樣專欄、求職知識科普專欄等，幫助學(xué)生提升對職業(yè)的認(rèn)同度，激發(fā)職業(yè)興趣，樹立積極的就業(yè)態(tài)度。第三，提高學(xué)生對外部的適應(yīng)力。高職院校要結(jié)合市場需求，將理論知識與實(shí)踐指導(dǎo)充分結(jié)合，如開展求職角色扮演，開設(shè)新技術(shù)講座等，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)就業(yè)市場變化，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升對社會的適應(yīng)能力。

（二）以學(xué)生需求為根本，開展分類精準(zhǔn)指導(dǎo)

職業(yè)生涯伴隨人的一生。對于學(xué)生來說，不斷提升自身的就業(yè)競爭力將會是他們一生的課題。因此，高職院校要充分發(fā)揮“五育”的最大化效用，統(tǒng)籌學(xué)生自身特點(diǎn)及發(fā)展需求，推進(jìn)分類精準(zhǔn)指導(dǎo)。第一，要考慮不同年級學(xué)生的需求。針對剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，應(yīng)以幫助學(xué)生了解就業(yè)前的基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，通過生涯規(guī)劃課程、企業(yè)游學(xué)、校友講座、專業(yè)分享、技能展示等形式，幫助學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣；針對大二學(xué)生，則以提升崗位認(rèn)知和掌握相關(guān)求職技巧為重點(diǎn)，如開展企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)、簡歷設(shè)計大賽、校內(nèi)模擬面試、企業(yè)招聘會等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)崗位，提升表達(dá)能力和創(chuàng)新能力；針對大三學(xué)生，則以提供更為具體的就業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，如針對性地開展就業(yè)焦慮心理調(diào)適，職場人際關(guān)系處理等指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生對職場的適應(yīng)能力。第二，要考慮不同類型學(xué)生的需求。對于有規(guī)劃意識且能力突出的學(xué)生而言，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮其示范帶頭作用，引導(dǎo)其以積極的狀態(tài)和優(yōu)異的表現(xiàn)影響他人；對于規(guī)劃意識不強(qiáng)但能力突出的學(xué)生而言，應(yīng)幫助其進(jìn)一步調(diào)整心態(tài)，幫助其了解就業(yè)形勢，激發(fā)其就業(yè)意愿；對于有規(guī)劃意識但能力稍顯不足的學(xué)生，應(yīng)幫助其調(diào)整心態(tài)，找到適合的職業(yè)定位，進(jìn)一步提升就業(yè)力；對于規(guī)劃意識不強(qiáng)且能力不足的學(xué)生，要幫助其找到自身薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其就業(yè)的積極性和緊迫感。

（三）以校企共育為抓手，提升就業(yè)關(guān)鍵技能

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過校企合作育人，學(xué)生可以進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)的關(guān)鍵技能，為后續(xù)的高質(zhì)量就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，高職院校要以校企共育作為提升學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵技能的抓手。第一，拓展育人資源。要充分利用好校內(nèi)外各種資源，在課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面形成育人合力，如引進(jìn)校外教師資源，邀請企業(yè)技能大師、能工巧匠、勞動模范等擔(dān)任專職或兼職教師；鼓勵校內(nèi)教師深入企業(yè)，提升自身專業(yè)技能，以更好地服務(wù)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢及崗位能力要求。第二，堅持學(xué)踐結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生專業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)，也是“五育”中智育教育的主要途徑。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，要注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能提升的有機(jī)結(jié)合。例如，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校內(nèi)外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)“校中廠”“廠中校”建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供更多機(jī)會和平臺；與企業(yè)建立長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，通過項目合作，為學(xué)生接觸前沿技術(shù)提供機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。