經(jīng)營管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究

摘要：經(jīng)營管理類專業(yè)大學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)上難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，在很大程度上影響其順利就業(yè)。盡管各高校在實踐教學(xué)方面做出了一定努力，但仍存在教學(xué)理念相對陳舊、實踐教學(xué)資源不足以及校企合作形式化等問題。根據(jù)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略要求，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文通過提出加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)、開展項目式教學(xué)以及采用體驗性教學(xué)等策略，通過校企合作建立校外實習(xí)基地，并增設(shè)校內(nèi)經(jīng)濟管理實驗室，開辦項目式教學(xué)和ERP沙盤模擬教學(xué)研究，可以為學(xué)生提供更多實踐機會，以期激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提高他們的實踐能力與問題解決能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；實踐能力；企業(yè)

經(jīng)管類專業(yè)因開設(shè)院校多，畢業(yè)生之間存在同質(zhì)化競爭，就業(yè)壓力大。其中一些院校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)上不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力薄弱。就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下，如何通過強化實踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，成為當(dāng)下的重要課題。實踐經(jīng)歷讓學(xué)生更熟悉用人單位的運營流程、市場趨勢及經(jīng)濟規(guī)律，使他們在求職時能夠更加準(zhǔn)確地把握行業(yè)需求，迅速適應(yīng)職場環(huán)境。同時，實踐中獲得的團隊合作、項目管理、數(shù)據(jù)分析等技能，是現(xiàn)代企業(yè)高度重視的，為學(xué)生贏得了更多就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展空間。

一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實踐能力

培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊，培養(yǎng)能力欠缺

許多高校在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中，仍然過于依賴傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，將大量的時間和精力投入理論知識的傳授上，而忽視了實踐教學(xué)的重要性。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維無法得到充分地培養(yǎng)。在經(jīng)管類專業(yè)中，理論知識固然重要，但如何將理論應(yīng)用于實踐，解決實際問題，才是企業(yè)和社會真正需要的。然而，由于實踐教學(xué)的缺失，許多學(xué)生在面對實際問題時，往往感到無從下手，缺乏解決問題的能力和方法。

同時，這種陳舊的教學(xué)理念也導(dǎo)致了教學(xué)方式的單一化。在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中，許多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也使其難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求。在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的背景下，企業(yè)越來越注重應(yīng)聘者的實踐能力和創(chuàng)新思維，而缺乏這些能力的學(xué)生在求職過程中往往處于劣勢。

（二）教學(xué)資源不足，轉(zhuǎn)換能力欠缺

從經(jīng)管類專業(yè)教育的特點來看，其實踐性極強，要求學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，還需要具備將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。但實踐教學(xué)資源的匱乏，如實驗設(shè)備不足、實踐基地有限、師資力量薄弱等，嚴(yán)重制約了學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和探索。這導(dǎo)致學(xué)生在面對真實職場環(huán)境時，往往缺乏必要的實踐經(jīng)驗和解決問題的能力，影響了他們的就業(yè)競爭力。

就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗和實際操作能力。然而，實踐教學(xué)資源的不足使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在求職過程中難以展現(xiàn)出足夠的優(yōu)勢。一方面，他們可能因缺乏足夠的實踐經(jīng)驗而難以獲得企業(yè)的青睞；另一方面，即使獲得就業(yè)機會，也可能因?qū)嵺`能力不足而難以迅速適應(yīng)職場環(huán)境，影響個人職業(yè)的發(fā)展。

（三）校企合作形式化，實踐方式欠缺

校企合作的形式化表現(xiàn)突出，部分高校與企業(yè)之間的合作往往停留在表面層次。例如，雙方僅簽訂合作協(xié)議、掛牌實習(xí)基地等，缺乏實質(zhì)性的深度合作。這種淺嘗輒止的合作模式往往缺乏長遠規(guī)劃和持續(xù)投入，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中難以獲得真正的實踐機會和深入的行業(yè)體驗。在經(jīng)管類專業(yè)中，學(xué)生需要通過實踐來加深對專業(yè)知識的理解，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。然而，形式化的校企合作使得學(xué)生在實習(xí)崗位上往往只能從事一些基礎(chǔ)性的工作，難以接觸到核心業(yè)務(wù)和關(guān)鍵流程，從而限制了學(xué)生實踐能力的提升。

另一方面，由于校企合作機制的不健全，雙方在實習(xí)安排、課程開發(fā)、師資共享等方面的合作往往難以得到有效落實。企業(yè)和高校在合作過程中缺乏明確的責(zé)任分工和有效的溝通協(xié)調(diào)機制，導(dǎo)致合作計劃難以順利實施。例如，在實習(xí)安排上，企業(yè)可能無法為學(xué)生提供足夠的實習(xí)崗位和專業(yè)的指導(dǎo)，而高校則可能無法對學(xué)生的實習(xí)過程進行有效地跟蹤和管理。在課程開發(fā)和師資共享方面，雙方也往往難以達成共識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，師資力量無法得到充分利用。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實踐能力

培養(yǎng)的策略

（一）加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，高校需完善硬件設(shè)施，加強實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)。同時可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進行實戰(zhàn)演練，提升其將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的能力。例如，可以設(shè)立模擬股市、模擬公司等，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，體驗企業(yè)運營的全過程，從而加深對經(jīng)濟管理理論的理解和應(yīng)用。

在校外實習(xí)基地建設(shè)方面，高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地。這種合作可以是多層次、多角度的，包括產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實踐訓(xùn)練，從而增強其基本技能和職業(yè)能力。在選擇實習(xí)基地時，應(yīng)注重企業(yè)的現(xiàn)代管理理念和良好的實踐條件，確保實習(xí)效果。同時，應(yīng)避免流于形式的實習(xí)基地，確保實習(xí)基地對學(xué)生真正有幫助。例如，可以與知名的大型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公司等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在其中進行實習(xí)，了解企業(yè)的實際運營情況，積累實踐經(jīng)驗。

（二）多元化開展項目式教學(xué)

項目式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。在項目實施過程中，學(xué)生需要面對各種未知的挑戰(zhàn)和變化，這要求他們不斷思考、嘗試和創(chuàng)新。通過不斷地探索和實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力，以及敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的思維方式。

確定項目主題是整個教學(xué)的關(guān)鍵起點，教師要深入考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平，選擇那些既具有代表性、實用性和可操作性，又能涵蓋經(jīng)管類專業(yè)核心知識和技能的主題。例如，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷策劃、財務(wù)管理分析等主題，不僅緊密貼合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，還能在實踐操作中深化他們對專業(yè)知識的理解。

在制定項目計劃時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同討論項目的目標(biāo)、內(nèi)容、進度、人員分工和資源需求。這樣的互動不僅有助于學(xué)生明確自己的職責(zé)，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和項目管理技能。同時，教師的適時指導(dǎo)也是確保項目計劃順利實施的重要保障。

項目實施階段，學(xué)生需按照既定計劃分工合作，共同推進項目進程。在此過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注項目進展，及時解決學(xué)生遇到的難題。為了讓學(xué)生獲得更專業(yè)的指導(dǎo)，教師還可以邀請企業(yè)專家或行業(yè)導(dǎo)師參與進來，提供寶貴的行業(yè)見解和實踐經(jīng)驗。例如，在市場營銷策劃項目中，通過與企業(yè)合作進行市場調(diào)研和產(chǎn)品推廣，學(xué)生能夠親身體驗市場營銷的實際操作，從而更深入地理解相關(guān)知識和技能。

（三）創(chuàng)新式采用ERP沙盤模擬教學(xué)

ERP沙盤模擬教學(xué)是一種體驗式的教學(xué)方法，它基于ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)，通過模擬真實的企業(yè)管理場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗和應(yīng)用ERP系統(tǒng)的各項功能，從而加深對企業(yè)管理理論的理解和實踐能力的提升。在進行經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力提升方面，ERP沙盤模擬教學(xué)具有顯著的好處。

在實際應(yīng)用中，高校應(yīng)建立完善的ERP沙盤模擬實驗室，配備先進的軟硬件設(shè)施，確保模擬環(huán)境的真實性和互動性。實驗室應(yīng)包含完整的ERP系統(tǒng)，以及與之配套的模擬企業(yè)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)場景。同時，高校應(yīng)邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的教師或企業(yè)專家，對學(xué)生進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠充分理解和運用ERP系統(tǒng)的各項功能。

在課程設(shè)置上，高校應(yīng)將ERP沙盤模擬課程納入經(jīng)管類專業(yè)的課程體系，確保每位學(xué)生都能接受這一實踐訓(xùn)練。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運作管理等多個領(lǐng)域，通過模擬企業(yè)的經(jīng)營過程，讓學(xué)生全面了解和掌握這些領(lǐng)域的核心知識和技能。

三、結(jié)語

隨著國家對就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的深入實施，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。系統(tǒng)性改進經(jīng)管類專業(yè)的實踐課程，重點培養(yǎng)就業(yè)需要的解決問題能力、團隊合作能力、項目運營能力、組織溝通能力等，從而顯著增強經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。未來，高校應(yīng)繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，加強與企業(yè)的緊密合作，為學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的實踐機會，共同培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的經(jīng)管類專業(yè)人才。

【基金項目】2023年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于扎根理論的省屬地方本科院校大學(xué)生‘慢就業(yè)’現(xiàn)象歸因研究”（2023SCG435）