你有“課感”嗎

李政濤《教育與永恒》關(guān)于“學(xué)校中的教育”一節(jié)提出一個(gè)問題：“我?guī)е裁催M(jìn)課堂聽課、評(píng)課？”

他說，不只是評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，也不只是理性或理智。他更喜歡帶著直覺和感性。于是，他提出“課感”一詞。

看到“課感”這個(gè)詞，我心里豁然開朗、深有共鳴。教師教學(xué)找到了感覺，就進(jìn)入了一種比較理想的境界。很多時(shí)候，教學(xué)的“困惑”正在于找不到某種“感覺”。

從觀課者的角度看，成熟的“課風(fēng)”，就是給觀課者一種舒服的感覺，或者叫“如沐春風(fēng)”。這樣的課，一定是好課。

從授課者的角度看，良好的“課感”，就是開課順，無困頓，有高潮，動(dòng)靜自如，水到渠成，讓人覺得如“行云流水”。這樣的課，也一定是好課。

李政濤認(rèn)為，“課感”主要包括“推進(jìn)感、縱深感、生長感”。這不正是當(dāng)下我們研究與探索的“智趣課堂”的面貌嗎？我理解的“推進(jìn)感”，就是課堂有結(jié)構(gòu)，思路清晰；我理解的“縱深感”，就是課堂有深度，思維進(jìn)階；我理解的“生長感”，就是課堂有拓展，滋養(yǎng)生命。我們的“智趣課堂”，就應(yīng)該具有這種特質(zhì)，這就是我們課改追求的“理想”。

“理想課堂”一定是有“課感”的課堂。在課堂里尋找這種“課感”，就是尋找生命的氣息、生活的氣息、生長的氣息。反觀過去，課堂里充斥著知識(shí)的氣息、僵硬的氣息、設(shè)計(jì)的氣息、浮躁的氣息，而少見對(duì)話、聆聽、沉思、碰撞和創(chuàng)造的氣息。