注重“四性”靈活施教

　　目前，全國(guó)各地接連開(kāi)展小班化教學(xué)，積極探索與小班化相適應(yīng)的管理理念、教學(xué)方法、班級(jí)建設(shè)等新型的教育組織體系。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小班化的小學(xué)思想品德課教學(xué)中，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為方法呢?本人認(rèn)為應(yīng)注重“差異性、情趣性、生活性、時(shí)效性”四性，靈活施教，以切實(shí)提高思品課教學(xué)實(shí)效。
　　注重差異性，因材施教
　　每位學(xué)生既有個(gè)性的一面，又有共性的一面，個(gè)性和共性兼于一身。我們要正視學(xué)生之間客觀存在的差異，尊重個(gè)性、量體裁衣、因材施教，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小班化教學(xué)相對(duì)于大班化而言，能讓教師有更多時(shí)間和空間來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為因材施教提供了充分條件。在思品課教學(xué)中，首先應(yīng)研究差異，因材施教。
　　摸準(zhǔn)差異，合理分類(lèi)。通過(guò)觀察、調(diào)查訪問(wèn)、個(gè)案研究等方法，摸清班級(jí)整體水平和每位學(xué)生智力、性格、愛(ài)好、意志、態(tài)度、道德、理想等個(gè)性特征，將學(xué)生進(jìn)行合理分類(lèi)，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)搜索引擎按分類(lèi)整理相關(guān)材料，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)管理。
　　針對(duì)差異，精心預(yù)設(shè)。圍繞思品課教學(xué)大綱目標(biāo)，正確處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，兼顧不同層次學(xué)生接受能力、心理狀態(tài)、知識(shí)廣度和深度等差異，按照“易難兼容、遞度設(shè)問(wèn)、循序漸進(jìn)”原則，做好預(yù)設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有針對(duì)性的備課，恰當(dāng)運(yùn)用典型“案例”，即“備學(xué)生”。
　　因人制宜，科學(xué)教學(xué)。按照學(xué)生分類(lèi)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)案例，說(shuō)動(dòng)結(jié)合，師生、生生互動(dòng)，開(kāi)展靈活多變的分層課堂教學(xué)以及分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)。
　　教師只有時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，持久因材施教，才能更有效地促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的更好發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)全班學(xué)生整體素質(zhì)的優(yōu)化。
　　注重情趣性，因情施教
　　“情趣”是學(xué)好思品課的內(nèi)動(dòng)力，它可以理解為在一定的具體教學(xué)情境中對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的對(duì)象產(chǎn)生興趣，以趣促情，以趣生情，內(nèi)化為一定的思想情感。只要學(xué)生感興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。所以，思品課要摒棄單調(diào)乏味、單一說(shuō)教的傳統(tǒng)教法，針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分挖掘啟趣因素，善于情感化地處理教學(xué)內(nèi)容和方法。在注重情趣性、因情施教方面，應(yīng)當(dāng)突出“四個(gè)巧”。
　　巧設(shè)情境。模擬現(xiàn)實(shí)生活實(shí)景，通過(guò)課件(實(shí)物)演示、音樂(lè)渲染、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境生情。
　　巧妙設(shè)疑。吃透教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切人點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑提問(wèn)，同時(shí)要講究藝術(shù)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，雙向提問(wèn)，互動(dòng)質(zhì)疑，適當(dāng)點(diǎn)撥，解疑明理，以激趣啟思，人情人理。
　　巧用媒體。多媒體集圖、聲、色、文于一體，具有形象直觀、情切意遠(yuǎn)、理寓其中的特點(diǎn)，可觸發(fā)學(xué)生的感官，使抽象靜止枯燥的問(wèn)題具體化、動(dòng)態(tài)化、形象化。
　　巧排游戲。根據(jù)小學(xué)生天真活潑、愛(ài)玩好動(dòng)的心理特征，按特定的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排故事會(huì)、辯論會(huì)、主題表演、訪談、實(shí)驗(yàn)等游戲。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)充分滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作與探究。
　　注重生活性，因地施教
　　思品課教學(xué)應(yīng)當(dāng)“回歸生活”，針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要“教、學(xué)合一”，要與所教學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)，要與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，更好地感知課本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，并糾正道德的認(rèn)識(shí)偏差，以形成正確的道德觀念和道德行為。在關(guān)注生活性，因地施教上，應(yīng)著力于“兩個(gè)結(jié)合”。
　　思品課教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師要深入學(xué)生實(shí)際，做好細(xì)致的調(diào)查研究工作，用心搜集學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣的相關(guān)信息，找到思品課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地滲透教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，深化正確道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性更好地發(fā)展。例如，在發(fā)現(xiàn)平時(shí)總有學(xué)生洗手洗物后忘關(guān)水龍頭等浪費(fèi)現(xiàn)象后，我把它當(dāng)做教育素材，做成課件，滲透到《從一滴水說(shuō)起》的教學(xué)中。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算“每人每天浪費(fèi)1滴水，全國(guó)每天會(huì)浪費(fèi)多少水”，展示我國(guó)水資源危機(jī)現(xiàn)狀等，從而使學(xué)生真正體會(huì)到節(jié)約用水的重要性和必要性，糾正用水的不良習(xí)慣。
　　思品課教學(xué)與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟、有組織地開(kāi)展豐富多彩且寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《紅綠燈》時(shí)，安排學(xué)生“當(dāng)一天小交警”。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身感受和體驗(yàn)，并對(duì)事物加以正確的理解和判斷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為自覺(jué)行為。
　　注重鮮活性，因時(shí)施教
　　目前，思品課教材內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性和計(jì)劃性的特點(diǎn)，可能難以跟上瞬息萬(wàn)變的客觀形勢(shì)，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高駕馭教材的能力，圍繞教材內(nèi)容和教育目標(biāo)，積極捕捉動(dòng)態(tài)的、鮮活的、有效的教學(xué)信息資源，及時(shí)拓展教材，適時(shí)施教，迅速引發(fā)學(xué)生共鳴，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和關(guān)心社會(huì)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思品課教學(xué)的實(shí)效。在注重鮮活性，因時(shí)施教上，力求做到“三個(gè)關(guān)注”。
　　關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、最新時(shí)事。通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道，精選國(guó)際、國(guó)內(nèi)近期或正在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性和能動(dòng)性，并能將知識(shí)活學(xué)活用。
　　關(guān)注學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)生成有價(jià)值的、鮮活的信息資源。在思品課教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生跳出教師思維，提出預(yù)料之外的想法和問(wèn)題等現(xiàn)象，這往往比預(yù)設(shè)的信息資源更有意義和價(jià)值，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師要善于捕捉課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的有效信息資源，并用智慧的方法迅速處理解決。如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)最可貴》一課時(shí)，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)提出“醫(yī)生沒(méi)有把絕癥病人的病情如實(shí)告訴他本人，這算不算誠(chéng)實(shí)”這一問(wèn)題，通過(guò)辯論，得出結(jié)論：這是以合法保護(hù)自己或他人的正當(dāng)利益為目的和出發(fā)點(diǎn)。在某種特殊情形下，誠(chéng)實(shí)并不意味著要說(shuō)出全部真話(huà)、公布自己的全部秘密。這種行為通常稱(chēng)為“善意的謊言”。通過(guò)辯論，學(xué)生拓寬了思維，辨明了是非，完整地理解了“誠(chéng)實(shí)”的真正含義。
　　關(guān)注節(jié)日文化教育資源。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵著豐富的歷史意義和人文教育資源，教師應(yīng)當(dāng)梳理教材，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索、挖掘教材中蘊(yùn)涵的節(jié)日文化元素，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，把傳統(tǒng)節(jié)日文化特定的教育內(nèi)涵有機(jī)滲透到思品課教學(xué)之中，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化和精神，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感和思想教育，進(jìn)而使學(xué)生深化了道德認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了做人的道理，達(dá)到了思品教育的目的。
　　(作者單位：浙江舟山市定海區(qū)域東小